「総合的な学習の時間」を軸としたカリキュラムマネジメントに向けて PDF Free Download
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shatta@cc.osaka-kyoiku.ac.jp
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旗や甲冑の実物
関ヶ原合戦図屏風
現代の出版物
多様な人々
（1-2
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2005
familiar more familiar
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2017
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問い タイプ 先生による声かけの例
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4月段階の問い
公文式はいいのか悪いのか？自分自身公文式を習ってきたし、指導員としてバイトしているけれ
ど、公文式がいいのか悪いのか、もやもやする。幼児教室まで開くようになったし、世界進出もし
ている。なぜこんなに広まったのか？何をどうアピールしているのか？何が受けているのか？公
文の生徒はどう感じているのか？
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1990
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【総合的な学習の時間編】中学校学習指導要領（平成29年告示）解説
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（3-1
2000
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A
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「
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タイプB
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C
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•B
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A/B
3-2
2000
33
34
1995 1999 2003 2007 2011 2015 2019 2023
2000 2003 2006 2009 2012 2015 2018 2022
2013 2023
2008 2013 2018
IEA
TIMSS
OECD-PISAOECD
OECD-PIACC
OECD-TALIS
OECD
2027/28
2017OECD
35
1997
OECD-DeSeCo
2015
OECD Education 2030
ウェル・ビー
イング
プロジェクト学習、
探究）
2000
OECD-PISA
活用力（リテラシー）
2015
SDGs
SDG4
Target4.72030
2017
「資質・能力の三つの柱」
2008
「習得」「活用」「探究」
2008
•
2019
36
37
C
•
•B
•
A/B
38
2017
2019
•中央教育審議会
初等中等教育分
科会教育課程部
会「児童生徒の
学習評価の在り
方について」
（2019年1月）
より 39
OECD Education 2030
40
OECD
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2014830 31
WAin Paris
OECD Education2030 1
2030
2019
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3
•2008
•2017
•2019OECD
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2018
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