商务英语与商务英语专业之我见 PDF Free Download
1 / 3/3
100%
商务英语与商务英语专业之我见＊
陈习东
（
武汉交通职业学院，
湖北 武汉
４３００６５
）
摘 要：
由于“
商务”
概念在外延上具有较大的宽泛性，
使得“
精语言＋知商务（
小商务）”
成为商务英语专业人才培养
的必然选择。各高校商务英语专业的人才培养宜结合本校行业背景和师资优势，
立足小商务，
依托行业和企业，
着力办出
自己的特色。
关键词：商务英语；
人才培养；
小商务
中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ａ文章编号：
１６７２－９８４６
（
２０１２
）
０１－００６６－０３
随着改革开放的深入，
商务英语（
Ｂｕｓｉｎｅｓｓ
Ｅｎ
ｇ
ｌｉｓｈ
）
和商务英语专业逐渐被国内教育界熟
知。在人才培养 实践中，
大家对商务英语课程教
学和商务英语专业人才培养进行了积极的探索，
积累了一些有益的经验，
达成了一些共识，
但在商
务英语专业的学科属性方面也存在一些不同见
解。本文从商务英语概念分析入手，
谈谈个 人对
商务英语专业人才培养及学科属性的观点。
一、
商务英语
二次世界大战后，
随着科学技术的迅速发展，
科技和经贸应用的需求使得笼统的特殊用途英语
（
Ｅｎ
ｇ
ｌｉｓｈ
ｆｏｒ
Ｓ
ｐ
ｅｃｉｆｉｃ
Ｐｕｒ
ｐ
ｏｓｅ
，
ＥＳＰ
）
已经无法准确
描述语言学的发展状况，
科技英语（
Ｅｎ
ｇ
ｌｉｓｈ
ｆｏｒ
Ｓｃｉｅｎｃｅ
ａｎｄ
Ｔｅｃｈｎｏｌｏ
ｇｙ
，
ＥＳＴ）
首先应运而生，
随
后商务英语（
Ｂｕｓｉｎｅｓｓ
Ｅｎ
ｇ
ｌｉｓｈ
）
也于２０ 世纪中叶
首先在欧美发展成为ＥＳＰ 的一个分支。商务英
语译自英 文 的 “
Ｂｕｓｉｎｅｓｓ
Ｅｎ
ｇ
ｌｉｓｈ
”，
是指专门用于
ｂｕｓｉｎｅｓｓ环境中的、
在释义、
句型、
修辞、
篇章等多
方面具有一定特殊性的一种特殊用途英语，
或者
说叫做工作语言。它的学科属性脉络是语言学－
（
英语）
应用语言学－特殊用途英语－商务英语。
商务英语中的英语是指英语语言，
那么，
商务
是什么概念呢？
按照经济学有关理论，
从根本上来讲，
企业是
为了追逐利润而 存在的，
或者说企业的生存基础
就是创造并获取 经济效益，
企业是商务活动的主
体。企业各个部 门的设置、
所有岗位职责都是围
绕创造并获取经济效益这个总目标而设立的，
从
这个角度来讲，
企业从业者的活动应该属于商务
（
ｂｕｓｉｎｅｓｓ
）
工作的范畴。
《
牛津高阶英汉双解词 典》
第６版对 ｂｕｓｉｎｅｓｓ
的基本释义为：
ｔｈｅ
ａｃｔｉｖｉｔ
ｙ
ｏｆ
ｍａｋｉｎ
ｇ
，ｂｕ
ｙ
ｉｎ
ｇ
，
ｓｅｌｌｉｎ
ｇ
ｏｒ
ｓｕ
ｐｐ
ｌ
ｙ
ｉｎ
ｇ
ｇ
ｏｏｄｓ
ｏｒ
ｓｅｒｖｉｃｅｓ
ｆｏｒ
ｍｏｎｅ
ｙ
．
译
为“
商业，
买卖，
生意”，
还可解释为：
ａ
ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ
ｏｒ
ｇ
ａｎｉｚａｔｉｏｎ
ｓｕｃｈ
ａｓ
ａ
ｃｏｍ
ｐ
ａｎ
ｙ
，
ｓｈｏ
ｐ
／
ｓｔｏｒｅ
ｏｒ
ａ
ｆａｃｔｏｒ
ｙ
．
译为“
商业机构；
企业；
商店；
工厂”。 由此
可见，
英语中的“
ｂｕｓｉｎｅｓｓ
”
指个人或机构以追求经
济利益为目标的相关行为或活动，
它涵盖了几乎
所有的行业，
与所有能产生经济效益的行为相关。
如围绕贸易、
投资开展的生产、
建设、
经营、
管理、
交易、
服务和社会活动，
包括贸易、
招投标、
金融、
营销、
旅游、
通讯、
法律、
海事、
外事等。百度百科
把“
商务”
解 释 为：（
１）
广义的商务是指一切与买
卖商品服务相关的商业事务。 （
２
）
狭义的商务即
—
６６
—
第１４卷第１期
Ｖｏｌ．１４ Ｎｏ．１ 武汉交通职业学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ
ｏｆ
Ｗｕｈａｎ
Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ
Ｃｏｌｌｅ
ｇ
ｅ
ｏｆ
Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ
２０１２年３月
Ｍａｒ．２０１２
＊
收稿日期：
２０１１－１２－１０
作者简介：
陈习东（
１９６６－），
男，
湖北浠水人，
武汉交通职业学院公共课部副教授，
主要从事商务英语写作、
英语同声打字方
面研究。
指商业或 贸 易。 （
３）
商 务 活 动，
是指企业为实现
生产经营目的而从事的各类有关资源、
知 识、
信
息、
交易等活动的总称。即存在着广义上的“
大商
务”
和较为确指的“
小商务”
之分。
由此可见，
就一般而言，
商务是个宽泛的集合
概念，
它并非确指某个岗位、
企业内部某些部门或
者某个企业、
某个行业的业务行为，
而是泛指各行
各业所有的以产生经济效益为总目标的所有岗
位、
企业、
行业的业务行为。无论是项目的获取、
原材料的采购、
经营管理、
生产制造、
营 销、
运 输
都属于商务。
据了解，
在牛津等英美国家高校中开设的商
务英语课程，
主要讲授商务活动环境下沟通与管
理等知识与技巧。在以英语为母语或官方语言的
国家和地区，
由于基本上不存在语言障碍，
Ｂｕｓｉ
－
ｎｅｓｓ
Ｅｎ
ｇ
ｌｉｓｈ 的学习者学的是ｂｕｓｉｎｅｓｓ
，
而不是
Ｅｎ
ｇ
ｌｉｓｈ
。作为单独开设的一门课程，
商务英语教
学内容以企业经营、
管理、
营销过程中所需要的词
汇、
句 型、
篇章结构为主，
教学方法以情景教学、
任务式教学为主等特点。在以非英语为母语或官
方语言的国家与地区，
商务英语的概念必然与前
者有别。就整体 而言，
这些国家和地区出于跨文
化交际需要，
商务英语学习者首先需要学习的是
语言，
然后还需要学习相关国家与地区的法律法
规、
经营管理理念、
贸易规则、
技术标准、
谈 判 技
巧、
风俗人情等领域的知识和技能。缺少了 语言
的基础，
商务将无从谈起。也 就 是 说，
在这些地
域，
我们学习的应该 是“
Ｅｎ
ｇ
ｌｉｓｈ＋Ｂｕｓｉｎｅｓｓ
”，
但我
们在工作过程中应用的却是“
Ｂｕｓｉｎｅｓｓ＋Ｅｎ
ｇ
ｌｉｓｈ
”。
二、
商务英语专业
我国高等教育领域英语专业侧重语言学人才
培养，
其他专业统一 开设了《
大学英语》
课程。随
着科技与对外经济贸易的发展，
非英语专业除了
统一开设的《
大学英语》
课程外，
各专业逐步开设
了专业英语，
如汽车英语，
金融英语、
旅 游 英 语、
法律英语、
医用英语、
工程英语等；
有的课程名称
也叫商务英语，
在课程体系中，
从属于相应的专业
人才培养目标。如会计英语从属于会计专业人才
培养目标。我国自２０ 世纪５０ 年代就开设了国际
贸易专业，
该专业的语言类课程明显多于其它非
语言类专业，
这些语言类课程是围绕国际贸易专
业人才培养的需 要而开 设的，
具有很强的国际贸
易色彩。从语言学角度而言，
这些语言类课程属
于ＥＳＰ，
从国际贸易专业角度而言，
应从属于对外
贸易专业。事实上，
该专业也设在经贸类院系。
随着我国与世界各国经贸往来的日益深入和
频繁，
越来越多的外国企业来中国开拓市场，
中国
企业越来越频繁地或走出国门，
或在国内与它国
合作，
这些都加剧了对既精通英语语言又具备某
种专业知识与技能人才的需求。在强调就业导
向、
语言应用的高教大众化时代，
传统的英语专业
人才培养目标和标准已不能满足社会需求，
变革
成为必然。
１９９８ 年８月，《
关于外语专业面向２１
世纪本科教育改革若干意见》
明确提出：“
由于社
会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，
过去那
种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应
市场经济的需求”，“
我们也应当清醒地面对这样
一个现实，
我国每年仅需要少量外语与文学、
外语
与语言学相复合的专业人才从事外国文学和语言
学的教学研究工作。而大量需要的则是外语与其
他学科——— 如外交、
经贸、
法律、
新闻等结合的复
合型人才。培养这种复合型的外语专业人才是社
会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，
也
是新时代的需求。”“
外语专业必须从单科的
＇
经院
式
＇
人才培养模式转向宽口径、
应用性、
复合型人
才的培养模式。”
为顺应这一时代要求，
国内院校
相继开设了商务英语专业。
从理论上来 讲，
由于在校学习经历效能存在
有限性，
为确保人才培养的规格，
该专业的人才培
养目标必须要有所 侧重（
小商务）。 但是，
这种侧
重存在知识面宽泛性和适度问题。因为，
知识面
一旦过于专一，
其专业属性就可能发生变化，
将不
再从属于语言学。如只系统开设会计类的课程，
商务英语专业就成了涉外（
英语）
会计专业，
还有
涉外（
英语）
营销专业、
涉 外 （
英 语）
贸 易 （
或者称
为国际贸易）
专业、
涉外（
英语）
工程造价专业、
涉
外（
英语）
物流（
国际货代）
专业、
涉外（
英语）
法律
专业、
涉外（
英语）
导游专业、
涉 外 （
英 语）
秘书专
业、
涉外（
英语）
会展专业等。由于这些专业都属
于“
语言＋商务”
范畴，
故其专业属性似乎都应属
于商务英语专业，
但其中任何一个专业却又不能
也无法代表商务英语专业。事实上，
除了英 语 会
展专业外，
这些专业基本上都没设在外语类院系。
如在英语语言课程之外泛泛开设几门经济、
贸易、
管理等课程，
却又难免出现在这些专业领域无论
是知识还是技能方面都只能是欠系统、
欠扎实的
—
７６
—
陈习东：
商务英语与商务英语专业之我见
尴尬局面。所以，
尽管商务英语已经被列入教育
部语言类专业的目录，
但教育界一直对商务英语
专业到底是属于语言类专业还是商科类专业，
即
“
姓英还是姓商”
存有争议。
也有学者认 为，
商务英语在我国既不姓英也
不姓商，
而是一门新兴的独立学科。厦门大学的
林添湖教授认为，
在我国，
自２０ 世纪８０ 年代起，
商务英语专业办学实践红红火火，
但“
忽视了学科
的理论建设和高层次的理论队伍建设”，“
对学科
赖以生存和发展的支撑理论还并不明确”，
他提出
“
加强理论研究是商务英语学科继续发展的根本
出路”。 林先生认为，
我国商务英语专业在理论研
究上“
仍然只是个独立学科的雏形”，
需 要 “
逐 步
地、
尽快地把它建设、
发展成为我国高校的一门成
熟的独立学科。”
理论研究应该在“
实践教学—发
现问题—学习、
思考－提出解决方案－开展二次
实践－理论总结、
提高”
的螺旋式循环往复中，
逐
步将理论与实践浑然一体。
解析商务英语专业的办学现状，
我们可以发
现：
从培养目标来讲，
无论本科还是高职，
共同点
在于商务英语专业培养的是复合型人才，
是具备
运用英语从事商务活动的能力，
熟悉通行的行业
规则和惯例，
能够适应生产、
建设、
管理和服务第
一线 需 要，
从事相关涉外商贸业务、
管 理、
翻 译、
外事接待、
文员工作的高素质技能型专门人才。
从课程设置 来讲，
商务英语专业的课程具有
学科的交叉性。我国高校商务英语专业实际开设
语言类课程占总课时的比重都超过了５０％ 。据
广东外语外贸大学国际商务英语学院朱文忠教授
统 计，
本科层次的商务英语专业语言类课程占
７０％ 左右，
商科类课程占３０％ 左右。根据笔者了
解，
在高职高专院校，
商务英语专业语言类课程占
总课时的比例大都超过了７０％ ，
其余为商科和公
共基础类课程。所开设的商科类课程往往是更重
视实操技能的培养，
而非系统的理论讲授。
从课程教学 内容来 讲，
商务英语专业的主要
课程具有较强的实践性。商务英语专业语言类的
课程大都以商务环境下的各种商务活动所需的语
言知识与技能为目标，
商科类课程基本上是用汉
语或者英汉双语介绍管理、
营 销、
贸易等一般理
论、
规则和实战技巧。
从教学方法 与手段 来讲，
商务英语专业具有
多样性与实操性。商务英语专业以情景教学、
模
拟教学、
任务教学等为主，
侧重培养学生的实操技
能而非只掌握理论知识。
从师资队伍 来讲，
商务英语专业的师资队伍
大都具备双师素质。各校商务英语专业的师资基
本上都是由语言类教师加贸易、
金融、
管理等商科
类教师组成。从师资队伍的专业背景而言，
语言
类教师为主体，
精通英语语言的贸易、
金融、
管理
专业的教师比例近年也有所增加。
从毕业生就 业去向 来讲，
商务英语专业具有
行业较为宽泛但岗位群集中的特点。商务英语专
业毕业生主要集中在外经、
外贸、
外事等涉外单位
的贸 易、
业 务、
客 服、
管理等岗位，
客观上要求除
语言类技能外，
还需了解和掌握前文中提到的专
业、
涉外经济法律法规、
国外的经营管理理念和规
则、
贸易规则、
技术标准、
谈判技巧、
风俗人情等
领域的知识和技能。商务英语专业的课程设置较
好的满足了这个要求。
三、
结论
综上所述，
商务英语专业的课程是以满足涉
外岗位的语言要求和工作职责为目标而设置，
其
教学内容涉及到商务活动方方面面，
教学目标不
只是简单地对学习者的英文水平、
语言使用技能
等能力的提高，
还应当注意向学习者传授国外的
企业经营与管理理念、
贸易规则、
工作心态，
以实
现对外商务交往中的无障碍沟通。社会需要的是
专商务（
小商务）
精语言的“
商务＋英语”
人才，
但
从学历教育的角 度而言，
由于教育的主体对象是
语言基础尚不扎实、
也未具备商务从业经历的青
年学生，
毕业之后的工作行业与岗位的不确定性
使得商务英语专业只能是培养精语言知商务（“
英
语＋商务”）
人才，
或者说语言学习是第一位的。
商务英语专业作为我国高等教育人才培养的
一个被社会承认的专业已是客观现实，
我们没必
要拘泥于这种专业名称是否规范。在国家有关部
门没有对该专业给予重新规范和定位之前，
各高
校宜结合行业背景和师资优势，
立足小商务，
着力
办出自己的特色。如，
财经类院校可依托本校专
且强的财经类师资和已有的实习就业基地，
着力
培养金融、
保险方面的商务英语人才。有交通、
铁
路或航空背景的院校，
可主攻涉外物流、
旅游、
汽
车、
船舶修造、
道路与桥梁修造、
工程造价等方面
的商务英语人才，
努力开拓校企合作订单班，
实现
学校、
企业、
学生共赢。
—
８６
—
第１４卷总第５３期 武汉交通职业学院学报 ２０１２年第１期
