Leseförderung PDF Free Download
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Leseförderung
Natalie Förster
Bergische Universität Wuppertal
Vortrag im Rahmen des Frankfurter Forums am 19.03.2025
Gliederung
−Faszination Lesen
−Entwicklung der Lesekompetenz
−Digitale Leseförderung
−Flink
−Der Lese-Sportler
−Digitale Leseförderung etwas anders interpretiert
Faszination Lesen
Faszination Lesen
Εσ ωαρεν εινµαλ ειν κλεινερ Βαερ υνδ ειν κλεινερ Τιγερ. ∆ιε λεβτεν υντεν αµ Φλυσσ.
∆ορτ, ωο δερ Ραυχη αυφστειγτ, νεβεν δεµ γροσσεν Βαυµ. Υνδ σιε ηαττεν αυχη ειν Βοοτ.
Es waren einmal ein kleiner Baer und ein kleiner Tiger. Die lebten unten am Fluss. Dort, wo der
Rauch aufsteigt, neben dem grossen Baum. Und sie hatten auch ein Boot.
Faszination Lesen
Faszination Lesen
Bisher hatte er sich immer auf seine Bank verlassen können. Wenn er sie brauchte, war sie da.
Doch in letzter Zeit war es anders. Irgendetwas hatte sich verändert, auch wenn er noch nicht
genau greifen konnte, was es war.
Leseleistungen in Deutschland
−Insgesamt durchschnittliche, aber sinkende Leistungen
−25% der Kinder erreichen nicht das Mindestniveau beim
Textverständnis (Lorenz et al., 2023)
−Leistungsheterogenität ist gestiegen (Frey et al., 2023)
Entwicklung der Lesekompetenz
Erkennen von Buchstaben
und Zusammensetzen zu
Wörtern Dekodieren
phonologische Bewusstheit/
Worterkennung
Genaues, fehlerfreies
Lesen von Wörtern,
Sätzen und Texten
Schnelles Lesen von
Wörtern, Sätzen und
Texten
Verstehen von Wörtern, Sätzen
und Texten
(z. B. Gold, 2018; Philipp, 2017)
Entwicklung der Lesekompetenz
Accuracy before speed-pattern
(Juul et al., 2014; Karageorgos et al., 2020)
0
5
10
15
Herbst Frühjahr
lehrer-
geleitet
eigen-
ständig
0
5
10
15
Herbst Frühjahr
lehrer-
geleitet
eigen-
ständig
leistungsschwache Leser
leistungsstarke Leser
(Connor et al., 2004)
Child x Instruction Interaction
Diagnosebasierte, differenzierte Leseförderung
Daten
Analyse und
Interpretation
der Daten
Unterricht Lernentwicklung
(Hendricks, 2014; Marsh, 2012; Schildkamp, 2019)
Digitale Leseförderung
Potential:
−Erhöhte Zugänglichkeit; Adaptivität, multimediale Unterstützung, motivationale Vorteile (Baron, 2019; Gold, 2023)
−Digitale Leseinterventionen sind im Allgemeinen wirksam (Jamshidifarsani et al., 2013; Vanbecelaere, et al, 2023)
Aber:
−Vorteile beim Lesen auf Papier im Vergleich zu digitalem Lesen (Delgado et al., 2018; Clinton, 2019; Furenes et al., 2021)
Diagnosebasierte, differenzierte Leseförderung -digital
Erkennen von Buchstaben
und Zusammensetzen zu
Wörtern Dekodieren
phonologische Bewusstheit/
Worterkennung
Genaues, fehlerfreies
Lesen von Wörtern,
Sätzen und Texten
Schnelles Lesen von
Wörtern, Sätzen und
Texten
Verstehen von Wörtern, Sätzen
und Texten
(z. B. Gold, 2018; Philipp, 2017)
Digitale Leseförderung: FLINK
Zielsetzung: Steigerung der Leseflüssigkeit Leseverständnis
Grundlage: Text-Fading-Methode
Buchstabenweises Ausblenden des Lesematerials in Leserichtung in einer angemessenen
Lesegeschwindigkeit
Nachgewiesene Effektivität zur Steigerung von Leseflüssigkeit/-verständnis bei Kindern (Nagler et al., 2015;
2021) sowie Jugendlichen und Erwachsenen (Breznitz et al., 2013; Horowitz-Kraus & Breznitz, 2014)
Einbettung des Lesetrainings in die digitale Plattform zur Lernverlaufsdiagnostik quop
Angebot für eine große Anzahl von Kindern
Digitale Leseförderung: FLINK
(Kachisi et al., 2025)
Digitale Leseförderung: FLINK
Digitale Leseförderung: FLINK
0
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1000
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3000
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Anzahl der Kinder
FLINK-Übung
N gesamt = 5018
Klassenstufe 3 = 2774
weiblich = 2275
Digitale Leseförderung: FLINK
(Kachisi, et al.; in press)
Positive Entwicklung der
Lesegeschwindigkeit bei gleichbleibender
Verständnisleistung während des Trainings
−Adaptive Förderung der Lesegeschwindigkeit
−Integration in Plattform zur Lernverlaufsdiagnostik quop
−Effekte wissenschaftlich nachgewiesen
Digitale Leseförderung: FLINK
Entwicklung der Lesekompetenz
Erkennen von Buchstaben
und Zusammensetzen zu
Wörtern Dekodieren
phonologische Bewusstheit/
Worterkennung
Genaues, fehlerfreies
Lesen von Wörtern,
Sätzen und Texten
Schnelles Lesen von
Wörtern, Sätzen und
Texten
Verstehen von Wörtern, Sätzen
und Texten
(z. B. Gold, 2018; Philipp, 2017)
Diagnosebasierte, differenzierte Leseförderung
Silbenbasiertes, wieder-
holtes, lautes Lesen
Wiederholtes, lautes Lesen
Lesestrategien
(z. B. Müller & Richter, 2017; Müller et al.,
2020; Ritter & Scheerer-Neumann,
2009
(z. B. Hattie, 2009; Rosebrock et al., 2010;
Therrien, 2004)
(z. B. Gold et al., 2009; Gold, 2018;
Philipp, 2017)
Lesegenauigkeit
Lesegeschwindigkeit
Leseverständnis
Diagnosebasierte, differenzierte Leseförderung
Lese-Slalom
-Förderung der Lesegenauigkeit durch
silbenbasiertes Lesen
Lese-Sprint
-Förderung der Leseflüssigkeit
durch wiederholendes lautes Lesen
Lese-Kanu
-Förderung des Leseverständnisses durch
Strategievermittlung und reziprokes Lehren
Der Lese-Sportler
https://www.uni-
muenster.de/PsyIPBE.Download/Downl
oads/AESouvignier-di2Lesen-
Downloads/Alle_Lesesportler-
Hefte_Version_2020-11.pdf
765 Seiten
Diagnosebasierte, differenzierte Leseförderung
Sprint
12 3 4 5 6
Slalom
1 2 3 4 5 6
Kanu
1 2 3 4 5 6
Leseverständnis
Lesegeschwindigkeit
Lesegenauigkeit
Der Lese-Sportler
Kooperative
Methoden
(Hebbecker et al., 2020)
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Lese-Sportler (App; 10 Klassen)
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Frage: Ist die digitale App-basierte Leseförderung mit dem Lese-Sportler genauso wirksam wie mit dem Heft?
Lese-Sportler (Heft; 11 Klassen)
Kontrollgruppe (11 Klassen)
Prätest
SLS
ELFE II
Posttest
SLS
ELFE II
Bellinghausen et al., 2025
9 Wochen
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Implementation der Förderung
−Empfohlene Häufigkeit und Dauer der Förderung: 3 x 20 Minuten/Woche
−Arbeit mit dem Lese-Sportler in allen Experimentalklassen
Dosierung:
Gruppe Berichtete wöchentl.
Förderhäufigkeit
Berichtete Förderdauer pro
Förderung (in Min.)
Errechnete wöchentliche
Förderzeit (in Min.)
App-Gruppe: ∅2,7 mal (SD = 0,4) ∅22,0 min (SD = 5,4) ∅60,0 min (SD = 19,6)
Heft-Gruppe: ∅1,5 mal (SD = 0,6) ∅25,9 min (SD = 6,9) ∅37,5 min (SD = 13,0)
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Auswertung Klasse 2 (N = 240 Kinder):
Keine signifikanten Unterschiede zwischen den Gruppen
Lese-Sportler (App; 10 Klassen) Lese-Sportler (Heft; 11 Klassen) Kontrollgruppe (11 Klassen)
= =
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
Auswertung Klasse 3 (N = 150 Kinder)
−Höhere Lernzuwächse beim Satz-und Textverständnis für Kinder der Heft-Gruppe im Vergleich zur App-
Gruppe und KG.
−Höhere Lernzuwächse beim Textverständnis für Kinder der App-Gruppe im Vergleich zur KG.
Digitale Leseförderung mit dem Lese-Sportler
−Es zeigen sich Vorteile für den heftbasierten Lese-Sportler
−Digitale Version erweist sich gegenüber der KG als nicht überlegen (Ausnahme: Textverständnis),
trotz höherer Förderintensität!
>
Diagnosebasierte, differenzierte Leseförderung
Daten
Analyse und
Interpretation
der Daten
Unterricht Lernentwicklung
(Förster & Souvignier, 2014; Hattie, 2013; Hebbecker et al., 2022)
Das Handeln von Lehrkräften ist zentral!
Digitale Leseförderung etwas anders interpretiert
Digitale Selbstlernfortbildungen für Lehrkräfte
Digitale Leseförderung etwas anders interpretiert
Digitale Leseförderung etwas anders interpretiert
Digitale Leseförderung etwas anders interpretiert
Digitale Leseförderung etwas anders interpretiert
Digitale Leseförderung etwas anders interpretiert
Digitale Leseförderung etwas anders interpretiert
Digitale Leseförderung etwas anders interpretiert
Anleitung zum Zugriff auf die Selbstlerneinheiten
Zusammenfassung
Gute Leseförderung zeichnet sich dadurch aus, dass
−die Lernvoraussetzungen der Lernenden berücksichtigt werden
−differenziert die entsprechenden Teilfertigkeiten des Lesens trainiert werden
−sie häufig genug stattfindet
−sie im Unterricht stattfindet
−digitale Angebote zielgerichtet eingesetzt werden
−sie Spaß macht
−…
Vielen Dank!
Kontakt: natalie.foerster@uni-wuppertal.de
