2025학년도 교수학습 및 평가 계획 PDF Free Download

Name: 2025학년도 교수학습 및 평가 계획 PDF
Author: its_david

1 / 146

0 views•146 pages

2025학년도 교수학습 및 평가 계획 PDF Free Download

2025학년도 교수학습 및 평가 계획 PDF free Download. Think more deeply and widely.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

공통국어2

1~9반

Ⅰ

(공통국어2)과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

1. 시야를 넓히는

말과 글

01. 인공 지능을

보는 다양한 관점

[10공국2-02-02] 동일한 화제의 글이나 자료라도

서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하며 읽

기 목적을 고려하여 글이나 자료를 주제 통합적으

로 읽는다.

▪강의식 수업

▪탐구학습

▪동일한 화제를 다룬 글·자료의 관점과 형식을 비교하여 주제 통

합적으로 읽는 능력, 읽기 목적에 맞게 정보를 재구성하는 능력

▪관점 차이를 근거와 함께 설명했는지, 주제와 목적에 맞게 정

보를 선별하고 자신의 견해를 재구성했는지를 평가(자기평가)

2. 우리 삶을

비추는 한국문학

01. 청산별곡 등

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪강의식 수업

▪탐구학습

▪문학사적 맥락 속에서 작품의 주제와 정서를 이해하는 능력,

주체적인 해석을 통해 생활과 연결하는 능력

▪작품의 시대적 배경과 문학사적 위치를 고려한 감상이 이루

어졌는지, 자신의 해석을 타당한 근거와 함께 제시했는지를 평

가 (자기평가)

4. 살아 숨 쉬는

국어와 매체

01. 변화하는 국어와

매체

[10공국2-04-01] 과거 및 현재의 국어생활에 나

타나는 국어의 변화를 이해하고 국어문화 발전에

참여한다.

[10공국2-06-02] 매체의 변화가 소통 문화에 끼

치는 영향을 탐구한다.

▪강의식 수업

▪문제해결학습

❍ 안전교육: 대중교통 사고 원인과 예방

▪국어 변천의 특징을 이해하고 설명하는 능력, 매체 변화가 언

어생활과 소통 문화에 미친 영향을 분석하는 능력

▪국어·매체 변화 사례를 근거와 함께 구체적으로 제시했는지,

국어생활의 변화와 매체의 사회적 의미를 연결지어 설명했는지

를 평가 (구술평가)

1-01. 인공 지능을

보는 다양한 관점

[10공국2-02-02] 동일한 화제의 글이나 자료라도

서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하며 읽

기 목적을 고려하여 글이나 자료를 주제 통합적으

로 읽는다.

▪탐구학습

▪개인활동

▪다양한 자료의 관점을 비교하고 분석하는 능력, 편향되지 않

고 균형 있게 자료를 수용하는 태도

▪여러 자료를 균형 있게 활용하며 관점을 비교했는지, 자신의

주장을 설득력 있게 재구성했는지를 평가 (자기평가)

2-01. 청산별곡 등

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪토론수업

▪작품의 내용과 형식을 문학사적 흐름 속에서 감상하는 능력,

주체적 감상을 발표나 토론으로 표현하는 능력

▪단순 감상이 아닌 맥락적 이해가 드러났는지, 발표·토론 과정

에서 논리성과 타당성이 확보되었는지를 평가 (관찰평가)

4-01. 변화하는

국어와 매체

[10공국2-04-01] 과거 및 현재의 국어생활에 나

타나는 국어의 변화를 이해하고 국어문화 발전에

참여한다.

[10공국2-06-02] 매체의 변화가 소통 문화에 끼

치는 영향을 탐구한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪국어 변천의 특징을 이해하는 능력, 매체 변화를 탐구하고 그

영향력을 설명하는 능력

▪실제 생활 속 사례가 구체적으로 제시되었는지, 국어문화와

소통 방식의 변화를 종합적으로 설명했는지를 평가 (관찰평가)

9월

1-01. 인공 지능을

보는 다양한 관점

[10공국2-02-02] 동일한 화제의 글이나 자료라도

서로 다른 관점과 형식으로 표현됨을 이해하며 읽

기 목적을 고려하여 글이나 자료를 주제 통합적으

로 읽는다.

▪토론수업

▪주제 통합적 읽기를 통해 다양한 시각을 파악하는 능력, 모둠

토론에서 자신의 생각을 근거와 함께 제시하는 능력

▪토론 과정에서 타인의 의견을 비판적이면서도 수용적으로 다

루었는지, 학습 결과물이 읽기 목적과 연결되었는지를 평가

(관찰평가)

2-01. 청산별곡 등

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪탐구학습

▪개인활동

▪작품의 정서와 표현 방식을 분석하는 능력, 주체적 감상을 논

리적으로 서술하는 능력

▪정서 해석이 작품의 표현과 일치했는지, 자신의 평가가 구체

적 근거와 연결되었는지를 평가 (자기평가)

4-01. 변화하는

국어와 매체

[10공국2-04-01] 과거 및 현재의 국어생활에 나

타나는 국어의 변화를 이해하고 국어문화 발전에

참여한다.

[10공국2-06-02] 매체의 변화가 소통 문화에 끼

치는 영향을 탐구한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪국어문화 변천 과정을 탐구하는 능력, 매체의 사회적 영향력

을 분석하는 능력

▪조사 활동의 결과가 명확한 근거와 함께 제시되었는지, 분석

이 단순 나열이 아니라 종합적 이해로 이어졌는지를 평가

(형성평가)

1-02. 생각을 나누는

독서와 발표

[10공국2-02-03] 의미 있는 사회적 독서 활동에 참

여함으로써 타인과 교류하고 다양한 지식이나 정보,

삶에 대한 가치관 등을 이해하는 태도를 지닌다.

[10공국2-01-01] 청중의 관심과 요구에 맞게 내

용을 구성하여 발표하고 청중의 질문에 효과적으

로 답변한다.

▪모둠협력수업

▪사회적 독서 활동에 참여하여 지식·가치관을 교류하는 능력,

청중 분석을 바탕으로 발표를 구성하는 능력

▪독서 모둠 활동이 발표 과제와 연결되었는지, 발표가 청중의

특성을 고려하여 이루어졌는지를 평가 (관찰평가)

2-02. 속미인곡,

진달래꽃

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪강의식수업

▪작품 속 정서를 이해하고 문학적 표현을 감상하는 능력, 주체

적 해석을 생활과 연결하는 능력

▪감상이 단순 요약이 아니라 정서 해석으로 이어졌는지, 발표·

토론에서 창의적 해석이 드러났는지를 평가 (관찰평가)

4-01. 변화하는

국어와 매체

[10공국2-04-01] 과거 및 현재의 국어생활에 나

타나는 국어의 변화를 이해하고 국어문화 발전에

참여한다.

[10공국2-06-02] 매체의 변화가 소통 문화에 끼

치는 영향을 탐구한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪국어 변화의 양상을 이해하는 능력, 매체 변화가 소통 문화에

미친 영향을 분석하는 능력

▪조사 보고서가 구체적 사례를 포함했는지, 소통 문화 변화의

의미를 설명했는지를 평가 (형성평가)

1-02. 생각을 나누는

독서와 발표

[10공국2-02-03] 의미 있는 사회적 독서 활동에 참

여함으로써 타인과 교류하고 다양한 지식이나 정보,

삶에 대한 가치관 등을 이해하는 태도를 지닌다.

[10공국2-01-01] 청중의 관심과 요구에 맞게 내

용을 구성하여 발표하고 청중의 질문에 효과적으

로 답변한다.

▪발표수업

▪발표 내용을 체계적으로 조직하는 능력, 청중의 질문에 효과

적으로 응답하는 능력

▪발표 과정에서 내용이 논리적으로 전개되었는지, 질문 응답이

적절하고 설득력 있었는지를 평가 (관찰평가)

2-02. 속미인곡,

진달래꽃

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪쓰기평가

▪문학사적 맥락 속에서 정서를 이해하는 능력, 주체적 감상 능력

▪감상문에서 정서적 공감이 드러났는지, 자신의 해석을 구체적

근거와 연결했는지를 평가 (감상문 평가)

4-01. 변화하는

국어와 매체

[10공국2-04-01] 과거 및 현재의 국어생활에 나

타나는 국어의 변화를 이해하고 국어문화 발전에

참여한다.

[10공국2-06-02] 매체의 변화가 소통 문화에 끼

치는 영향을 탐구한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪국어 변천의 특징을 설명하는 능력, 매체 변화가 생활에 미친

영향을 탐구하는 능력

▪국어생활 변화가 생활 사례로 제시되었는지, 매체 변화의 의

미가 구체적으로 드러났는지를 평가 (형성평가)

1-02. 생각을 나누는

독서와 발표

10공국2-02-03] 의미 있는 사회적 독서 활동에 참

여함으로써 타인과 교류하고 다양한 지식이나 정보,

삶에 대한 가치관 등을 이해하는 태도를 지닌다.

[10공국2-01-01] 청중의 관심과 요구에 맞게 내

용을 구성하여 발표하고 청중의 질문에 효과적으

로 답변한다.

▪발표수업

▪발표 전략을 활용하여 내용을 조직하는 능력, 사회적 독서 경

험을 공유하는 능력

▪발표 전략을 효과적으로 활용했는지, 독서 모임 활동 결과를

구체적으로 공유했는지를 평가 (관찰평가)

2-02. 속미인곡,

진달래꽃

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪탐구수업

▪작품의 정서를 해석하는 능력, 감상을 생활과 연결하는 태도

▪작품 정서가 생활 경험과 연결되었는지, 해석이 논리적 근거

를 바탕으로 했는지를 평가 (관찰평가)

4-01. 변화하는

국어와 매체

[10공국2-04-01] 과거 및 현재의 국어생활에 나

타나는 국어의 변화를 이해하고 국어문화 발전에

참여한다.

[10공국2-06-02] 매체의 변화가 소통 문화에 끼

치는 영향을 탐구한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪국어생활 변화를 조사하는 능력, 매체 변화의 사회적 영향을

이해하는 능력

▪변화의 사례가 구체적으로 제시되었는지, 소통 문화와의 연계

가 이루어졌는지를 평가 (형성평가)

10월

2-02. 속미인곡,

진달래꽃

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪강의식 수업

▪탐구학습

▪작품의 정서를 감상하는 능력, 주체적으로 해석하는 능력

▪감상이 단순 요약이 아니라 정서적 해석으로 이어졌는지, 발표

와 토론에서 근거 있는 해석이 제시되었는지를 평가(관찰평가)

3-01. 영화 UP 비평문

[10공국2-06-01] 매체 비평 자료를 비판적으로

수용하고 자신의 관점을 담아 매체 비평 자료를

제작한다.

▪비평문쓰기평가

▪매체 비평 자료를 수용하는 능력, 자신의 관점을 근거와 함께

제시하는 능력

▪비평문에 타당한 근거가 제시되었는지, 자신의 관점이 논리적

으로 드러났는지를 평가 (비평문 평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪강의식 수업

▪문제해결학습

▪한글맞춤법 원리를 이해하는 능력, 이를 실제 생활에 적용하는 능력

▪맞춤법 오류 수정 과정이 타당했는지, 실제 문장에 적용 능력

이 드러났는지를 평가 (관찰평가)

2-02. 속미인곡,

진달래꽃

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪발표수업

❍ 안전교육: 언어/사이버 폭력의 예방 및 대처

▪문학사의 맥락 속에서 정서를 감상하는 능력, 작품을 주체적

으로 해석하는 능력

▪감상이 문학사적 맥락을 반영했는지, 발표 활동에서 창의적

해석이 드러났는지를 평가 (관찰평가)

3-01. 영화 UP 비평문

[10공국2-06-01] 매체 비평 자료를 비판적으로

수용하고 자신의 관점을 담아 매체 비평 자료를

제작한다.

▪비평문 퇴고

▪매체 비평 자료를 분석하는 능력, 자기 관점을 설득력 있게

서술하는 능력

▪비평문이 논리적으로 전개되었는지, 근거가 타당하게 제시되

었는지를 평가 (자기평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

❍ 안전교육: 사이버 명예췌손의 이해

▪맞춤법 원리를 이해하고 적용하는 능력, 생활 속 문제를 해결

하는 능력

▪맞춤법 과제가 정확히 수행되었는지, 생활 속 사례에 적용되

었는지를 평가 (관찰평가)

2-03. 춘향전

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪강의식수업

▪서사 구조를 이해하는 능력, 작품을 주체적으로 해석하는 능력

▪인물·사건 분석이 구체적인지, 해석이 설득력 있게 제시되었

는지를 평가 (관찰평가)

3-01. 영화 UP 비평문

[10공국2-06-01] 매체 비평 자료를 비판적으로

수용하고 자신의 관점을 담아 매체 비평 자료를

제작한다.

▪발표수업

▪비평 자료를 수용하는 능력, 자기주장을 구성하는 능력

▪주장과 근거가 일관되게 연결되었는지, 발표에서 자신의 관점

이 드러났는지를 평가 (관찰평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪맞춤법 원리를 이해하는 능력, 실제 적용 능력

▪맞춤법 과제가 정확히 수행되었는지, 생활 언어 사례와 연결

되었는지를 평가 (관찰평가)

10월

2-03. 춘향전

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪발표수업

▪문학사 속 서사 구조를 이해하는 능력, 작품을 감상하고 해석하는 능력

▪작품 분석이 문학사 맥락과 연결되었는지, 발표 결과가 타당

한 근거를 갖췄는지를 평가

3-02. 복합양식으로

짜인 글과 자료

[10공국2-06-01] 매체 비평 자료를 비판적으로

수용하고 자신의 관점을 담아 매체 비평 자료를

제작한다.

▪문제해결학습

▪복합양식 자료의 의도와 표현 방식을 파악하는 능력, 이를 비

판적으로 분석하는 능력

▪자료 분석이 구체적 근거와 연결되었는지, 비교·평가가 타당

했는지를 평가

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪맞춤법 원리를 이해하고 적용하는 능력, 생활 속 문제를 해결

하는 능력

▪맞춤법 과제가 정확히 수행되었는지, 생활 사례 적용이 이루

어졌는지를 평가 (관찰평가)

2-03. 춘향전

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪모둠협력학습

▪작품의 인물과 사건을 분석하는 능력, 주제와 의미를 해석하

는 능력

▪분석 결과가 작품 주제와 연결되었는지, 해석이 근거와 함께

설득력 있게 제시되었는지를 평가 (관찰평가)

3-02. 복합양식으로

짜인 글과 자료

[10공국2-06-01] 매체 비평 자료를 비판적으로

수용하고 자신의 관점을 담아 매체 비평 자료를

제작한다.

▪문제해결학습

▪복합양식 자료에 내재된 관점과 표현 방법을 파악하는 능력,

이를 평가하며 읽는 능력

▪자료의 신뢰성과 타당성을 구체적으로 평가했는지, 표현 방식

을 비판적으로 분석했는지를 평가 (자기평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪맞춤법 원리를 이해하고 실제 쓰기에 적용하는 능력, 언어생

활의 문제를 해결하는 능력

▪맞춤법 적용 결과가 정확했는지, 생활 언어 문제 해결 과정이

드러났는지를 평가 (관찰평가)

11월

2-03. 춘향전

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪모둠협력학습

▪작품의 서사적 특징을 이해하는 능력, 주체적 관점에서 평가

하는 능력

▪작품의 의미를 사회적 맥락과 연결했는지, 주체적 평가가 근

거와 함께 이루어졌는지를 평가 (관찰평가)

3-02. 복합양식으로

짜인 글과 자료

[10공국2-02-01] 복합양식으로 구성된 글이나 자

료에 내재된 필자의 관점이나 의도, 표현 방법을

평가하며 읽는다.

▪탐구학습

▪필자의 관점과 의도를 파악하는 능력, 표현 방식을 비판적으

로 수용하는 능력

▪자료 해석이 타당했는지, 자신의 비판적 견해가 근거와 함께

제시되었는지를 평가 (자기평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪맞춤법 원리를 실제 쓰기에 적용하는 능력, 생활 속 언어 문

제를 교정하는 능력

맞춤법 교정 활동이 타당했는지, 생활 사례와 연관해 설명했는

지를 평가 (관찰평가)

2-03. 춘향전

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪탐구학습

▪감상문쓰기

▪작품의 의미와 가치를 파악하는 능력, 주체적으로 감상하는 능력

▪감상이 단순 요약이 아니라 의미 해석으로 이어졌는지, 생활

과의 연결이 이루어졌는지를 평가 (관찰평가)

3-02. 복합양식으로

짜인 글과 자료

[10공국2-02-01] 복합양식으로 구성된 글이나 자

료에 내재된 필자의 관점이나 의도, 표현 방법을

평가하며 읽는다.

▪탐구학습

▪복합양식 자료의 의도와 표현 방법을 이해하는 능력, 비판적

으로 분석하는 능력

▪자료 분석 결과가 타당했는지, 다양한 관점에서 종합적으로

설명했는지를 평가 (관찰평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪맞춤법 원리를 이해하고 생활에 적용하는 능력, 언어 문제를

해결하는 능력

▪맞춤법 적용 활동이 정확했는지, 생활 언어 사례 해결이 이루

어졌는지를 평가 (수행평가)

2-활동. 유자소전

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪발표수업

▪작품을 감상하고 주체적으로 해석하는 능력, 문학적 의미를

생활과 연결하는 능력

▪작품 감상이 생활과 연관되었는지, 주체적 해석이 근거와 함

께 제시되었는지를 평가 (관찰평가)

3-03. 함께 쓰는 보

고서

[10공국2-03-03] 신뢰할 수 있는 정보를 종합하

여 복합양식 자료가 포함된 공동 보고서를 쓴다.

▪모둠협력수업

▪보고서쓰기

▪신뢰할 수 있는 정보를 종합하여 보고서를 작성하는 능력, 협

력적으로 글쓰기를 수행하는 능력

▪보고서 작성 과정에서 정보 활용이 타당했는지, 협력적 역할

분담과 조율이 이루어졌는지를 평가 (관찰평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪맞춤법 원리를 이해하고 적용하는 능력, 생활 속 문제를 해결

하는 능력

▪맞춤법 적용이 정확했는지, 생활 속 사례와 연관되었는지를

평가 (관찰평가)

2-활동. 유자소전

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪탐구학습

▪작품을 감상하고 의미를 해석하는 능력, 이를 생활화하는 태도

▪작품 감상이 생활 경험과 연결되었는지, 해석이 논리적 근거

와 함께 이루어졌는지를 평가 (감상문 평가)

3-03. 함께 쓰는 보

[10공국2-03-03] 신뢰할 수 있는 정보를 종합하

▪모둠협력수업

▪정보를 종합하여 보고서를 협력적으로 작성하는 능력, 글의

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가 계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

고서

여 복합양식 자료가 포함된 공동 보고서를 쓴다.

▪보고서쓰기

구조를 체계적으로 구성하는 능력

▪보고서 결과물이 신뢰할 수 있는 근거를 기반으로 했는지, 협

력 과정이 원활했는지를 평가 (관찰평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪맞춤법 원리를 이해하는 능력, 문제 해결 능력

▪맞춤법 과제가 정확히 수행되었는지, 생활 속 언어 문제 해결

과정이 드러났는지를 평가 (관찰평계)

12월

2-활동. 유자소전

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪탐구학습

▪작품을 감상하고 의미를 생활과 연결하는 능력, 주체적 평가 능력

▪감상 결과가 생활과 연결되었는지, 평가가 구체적 근거와 함

께 이루어졌는지를 평가 (관찰평가)

3-03. 함께 쓰는 보

고서

[10공국2-03-03] 신뢰할 수 있는 정보를 종합하

여 복합양식 자료가 포함된 공동 보고서를 쓴다.

▪모둠협력수업

▪보고서쓰기

▪자료를 수집하고 종합하는 능력, 협력적으로 글을 완성하는 능력

▪보고서 작성 과정이 체계적으로 이루어졌는지, 협업 과정이

충실했는지를 평가 (보고서 평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪맞춤법 원리를 이해하고 적용하는 능력, 생활 언어 문제를 해

결하는 능력

▪맞춤법 적용이 정확했는지, 생활 사례 해결 과정이 드러났는

지를 평가 (수행평가)

2-활동. 유자소전

[10공국2-05-01] 한국 문학사의 흐름을 고려하여

작품을 수용한다.

[10공국2-05-02] 주체적인 관점에서 작품을 해석

하고 평가하며 문학을 생활화하는 태도를 지닌다.

▪탐구학습

▪작품의 의미를 감상하고 생활화하는 능력, 주체적으로 해석하는 능력

▪감상이 작품의 주제와 연결되었는지, 생활과 연관된 해석이

드러났는지를 평가 (관찰평가)

3-03. 함께 쓰는 보

고서

[10공국2-03-03] 신뢰할 수 있는 정보를 종합하

여 복합양식 자료가 포함된 공동 보고서를 쓴다.

▪모둠협력수업

▪보고서쓰기

▪정보를 종합하여 보고서를 작성하는 능력, 협력적 의사소통 능력

▪보고서가 체계적으로 완성되었는지, 협력 과정이 원활하게 이

루어졌는지를 평가 (보고서 평가)

4-02. 한글맞춤법과

국어생활

[10공국2-04-02] 한글맞춤법의 원리를 적용하여

국어생활을 성찰하고 문제를 해결한다.

▪프로젝트 중심 수업

▪맞춤법 원리를 이해하고 적용하는 능력, 문제 해결 능력

▪맞춤법 적용 결과가 정확했는지, 생활 언어 문제 해결이 이루

어졌는지를 평가 (수행평가)

5. 문제를

해결하는 지혜

01. 함께하는 협상과

소통

[10공국2-01-02] 쟁점과 이해관계를 고려하여 문

제를 해결할 수 있는 대안을 탐색하며 협상한다.

[10공국2-01-03] 사회적 소통 과정에서 말의 영

향력을 고려하여 책임감 있게 듣고 말한다.

▪모둠협력수업

▪쟁점과 이해관계를 고려하여 대안을 탐색하는 능력, 협상 과

정에서 책임감 있게 듣고 말하는 능력

▪협상 과정에서 다양한 대안을 제시했는지, 책임감 있는 태도

로 상호작용했는지를 평가 (관찰평가)

5-01. 함께하는

협상과 소통

[10공국2-01-02] 쟁점과 이해관계를 고려하여 문

제를 해결할 수 있는 대안을 탐색하며 협상한다.

[10공국2-01-03] 사회적 소통 과정에서 말의 영

향력을 고려하여 책임감 있게 듣고 말한다.

▪모둠협력수업

▪문제를 해결할 수 있는 대안을 탐색하는 능력, 협상 과정에서

상대방의 의견을 수용하는 능력

▪대안 제시가 현실적이고 창의적인지, 협상 과정에서 상호 존

중이 드러났는지를 평가 (관찰평가)

5-02. 논증하는

글쓰기

[10공국2-03-01] 언어 공동체가 공유하는 작문

관습의 특성을 이해하고 쓰기 과정과 전략을 점검

하며 책임감 있게 글을 쓴다.

[10공국2-03-02] 논증 요소에 따른 분석을 바탕으

로 효과적으로 내용을 조직하여 논증하는 글을 쓴다.

▪논증하는 글쓰기

▪논증의 요소를 분석하는 능력, 근거를 바탕으로 글을 구성하는 능력

▪주장과 근거가 일관되게 제시되었는지, 글의 전개가 논리적으

로 이루어졌는지를 평가 (관찰평가)

2월

5-02. 논증하는

글쓰기

[10공국2-03-01] 언어 공동체가 공유하는 작문

관습의 특성을 이해하고 쓰기 과정과 전략을 점검

하며 책임감 있게 글을 쓴다.

[10공국2-03-02] 논증 요소에 따른 분석을 바탕으

로 효과적으로 내용을 조직하여 논증하는 글을 쓴다.

▪논증하는 글쓰기

▪논증의 구조를 파악하는 능력, 글을 책임감 있게 완성하는 능력

▪논증문이 주제에 맞게 구성되었는지, 근거와 논리가 타당하게

연결되었는지를 평가 (논술문 평가)

Ⅱ

(2)학기 (1)학년 ( 공통국어2

) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 지필평가와 수행평가를 유기적으로 사용하여 공통국어２ 과목 성취기준에 대한 지

식, 기능, 태도 등을 종합적으로 평가함으로써 학생들의 전인적 발달을 도모하고,

교수·학습 개선의 정보를 얻고자 한다.

2. 학습자의 인지적⋅행동적⋅정의적 요소를 균형 있게 평가하도록 한다.

3. 학생 개개인의 교육 목표 도달 정도를 확인하고, 학습의 부족한 부분을 보충하며,

교수ᐧ학습의 질을 개선하는 데 주안점을 둔다.

4. 학생들의 창의성, 문제 해결력, 비판적 사고력 등의 고등 사고능력을 신장시켜서

현대 사회에서 요구하는 바람직한 인재로서의 자질을 육성하고자 한다.

평가 방향

및 방침

1. 학생 참여 학습 및 이와 연계한 서술형 및 과정중심평가를 활성화하며, 다양한 평

가 방식을 활용하여 학생들의 폭넓은 사고와 탐구 능력을 배양시킨다.

2. 학생들에게 평가의 기준과 방법을 사전에 제시하여 평가의 공정성과 객관성을 유지한다.

3. 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않으며, 평가 시행 후 평가

결과를 학습 지도 계획 및 지도 방법 수립에 활용하도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

지필평가

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

60%

40%

평가 방법/영역

중간고사

기말고사

논증하는

글쓰기

한글 맞춤법

기사문

작성하기

선택형/

단답형

서·논술형

선택형/

단답형

서·논술형

만 점

60점

40점

100점

0점

100점

세부반영비율

30%

20%

평가 시기

9월

12월

10월

11월

동점자 우선순위

※ 동점자가 발생한 경우 지필고사 점수 1순위, 수행평가 점수 2순위로 처리하며,

여기에서 결정되지 않을 경우 아래의 순위대로 처리한다.

관련 성취기준

[10공국2-01-01]

[10공국2-02-02]

[10공국2-02-03]

[10공국2-04-01]

[10공국2-05-01]

[10공국2-05-02]

[10공국2-06-02]

[10공국2-01-02]

[10공국2-01-03]

[10공국2-03-03]

[10공국2-04-02]

[10공국2-05-01]

[10공국2-05-02]

[10공국2-06-01]

[10공국2-03-01]

[10공국2-03-02]

[10공국2-03-01]

[10공국2-04-02]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

90% 이상

○

1-5등급

80% 이상 ~ 90% 미만

70% 이상 ~ 80% 미만

60% 이상 ~ 70% 미만

40%이상 ~ 60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘E’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 논증하는 글쓰기

세부 평가 내용

➊ 평가영역

논증하는 글쓰기

성취기준

[10공국2-03-01] 언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 특성을 이해하고 쓰기 과정과

전략을 점검하며 책임감 있게 글을 쓴다.

[10공국2-03-02] 논증 요소에 따른 분석을 바탕으로 효과적으로 내용을 조직하여

논증하는 글을 쓴다.

평가방법

þ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

þ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

쟁점 파악하고

논증 요소

마련하기

상

① 글에 나타난 쟁점을 정확히 파악함

② 주장을 뒷받침하는 타당한 이유와 근거를 마련함

③ 예상되는 반론과 그에 대한 반박을 마련함

중

① 글에 나타난 쟁점을 정확히 파악함

② 주장을 뒷받침하는 타당한 이유와 근거를 마련함

하

① 글에 나타난 쟁점을 정확히 파악함

② 주장을 뒷받침하는 타당한 이유와 근거를 제시하지 못함

내용 조직하기

상

① 서론-본론-결론 형태를 갖추어 내용을 조직함

② 논증 요소 간의 논리적 관계를 고려하여 내용을 조직함

③ 논증 방법(연역, 귀납, 유추)을 활용하여 내용을 조직함

중

① 서론-본론-결론 형태를 갖추어 내용을 조직함

② 논증 요소 간의 논리적 관계를 고려하여 내용을 조직함

하

① 서론-본론-결론 형태를 갖추어 내용을 조직함

② 논증 요소 간의 관계를 고려하지 않고 내용을 조직함

설득 전략을

활용하여 논증하는

글쓰기

상

① 타당한 근거를 제시함

② 효과적인 설득 전략을 활용함

③ 주장을 논리적으로 입증함

④ 글을 완성함

중상

① 타당한 근거를 제시함

② 주장을 논리적으로 입증함

③ 글을 완성함

중하

① 타당한 근거를 제시함

② 주장을 논리적으로 입증하지 못함

③ 글을 완성함

하

① 타당한 근거를 제시하지 않음

② 주장을 논리적으로 입증하지 못함

③ 글을 완성하지 못함

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

나. 한글맞춤법 기사문 작성하기

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

논증하는

글쓰기

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교,

학업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 15점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 20점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

한글맞춤법

기사문

작성하기

세부 평가 내용

➊ 평가영역

한글 맞춤법 기사문 작성하기

성취기준

Ÿ [10공국2-04-02] 한글 맞춤법의 원리를 적용하여 국어생활을 성찰하고 문제를

해결한다.

Ÿ [10공국2-03-01] 언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 특성을 이해하고 쓰기

과정과 전략을 점검하며 책임감 있게 글을 쓴다.

평가방법

þ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 þ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

þ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

글감 선정

상

조건 3가지가 모두 충족한 경우

중상

조건 2가지를 충족하나 1개의 조건이 불충분한 경우

중하

조건 2가지만 충족한 경우

(하나의 조건을 찾을 수 없는 경우)

하

조건 1가지만 충족한 경우

[조건]

1. 일상에서 자주 틀리는 표기 5개를 조사할 것(예-준말, 발음, 띄어쓰기 등)

2. 자주 틀리는 표기의 출처를 제시할 것(예-간판, 현수막, 소셜네트워크서비스 게시글, 문자 대화 등)

3. 올바른 표기가 무엇인지 확인하여 밝힐 것

기사문 작성하기

상

조건을 모두 준수하여 기사문을 완성한 경우

중상

조건 중 2개는 충족하나 1개의 조건이 불충분한 경우

중

조건 중 2개만 충족한 경우

(하나의 조건을 찾을 수 없는 경우)

중하

조건 중 1개는 충족하나 나머지는 불충분한 경우

하

조건 중 1개만 충족한 경우

(두 개의 조건을 찾을 수 없는 경우)

[조건]

1. 독자의 관심을 유발하고 본문의 주제를 핵심적으로 드러내는 제목(표제, 부제)을 제시할 것

2. 기사의 목적을 고려하여 일상생활에서 한글맞춤법이 잘 지켜지고 있는지를 점검하고 실태를

알리는 내용을 담을 것.

3. ‘글감 선정’에서 언급한 일상생활에서 자주 틀리는 표기를 모두 소개할 것.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

(1) 듣기 ᐧ말하기

성취기준

성취기준별 성취수준

[10공국2-01-01] 청

중의 관심과 요구에 맞

게 내용을 구성하여 발

표하고 청중의 질문에

효과적으로 답변한다.

청중의 관심과 요구, 배경지식, 주제에 대한 태도, 지적 수준 등을 폭넓게 분석한 내용을 바탕으로

청중에게 적합한 내용을 선정하고, 청중이 이해하기 쉽게 체계적으로 조직한 후, 청중의 관심을

효과적으로 유도하며 발표하고, 질문의 요지와 의도를 파악하여 명료하게 답변함으로써 청중과

효과적으로 소통할 수 있다.

청중의 관심과 요구, 배경지식, 주제에 대한 태도, 지적 수준 등을 분석한 내용을 바탕으로 청중에

게 적합한 내용을 선정하고, 청중이 이해하기 쉽게 체계적으로 조직한 후 청중의 관심을 유도하며

발표하고, 질문의 요지를 파악하여 답변함으로써 청중과 효과적으로 소통할 수 있다.

청중의 관심과 요구 등을 분석한 내용을 바탕으로 청중과 관련된 내용을 선정하고, 체계적으로

조직하여 발표하며 질문에 답변함으로써 청중과 효과적으로 소통할 수 있다.

청중의 관심과 요구 등을 부분적으로 이해하고 청중과 관련된 내용을 선정하여 발표하며 질문에

답변함으로써 청중과 소통할 수 있다.

청중의 관심과 요구 등을 제한적으로 이해하고 청중과 관련된 내용을 일부 선정하여 발표하고

질문에 답변한다.

[10공국2-01-02] 쟁

점과 이해관계를 고려

하여 문제를 해결할 수

있는 대안을 탐색하며

협상한다.

협상 의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장과 근원적 동기를 구체적으로 파악하고 협상의 절차에

따라 쟁점을 중심으로 창의적인 의견 제시를 통해 서로 만족할 수 있을 만한 대안을 다양하게

탐색하며 상대의 의견을 지속적으로 존중하고 문제를 적극적으로 해결하려는 태도로 협상에 참여

할 수 있다.

협상 의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장과 근원적 동기를 파악하고 협상의 절차에 따라 쟁점을

중심으로 서로 만족할 수 있을 만한 대안을 다양하게 탐색하며 상대의 의견을 존중하고 문제를

적극적으로 해결하려는 태도로 협상에 참여할 수 있다.

협상 의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장을 파악하고 협상의 절차에 따라 쟁점을 중심으로 다양

한 대안을 탐색하며 상대의 의견을 존중하고 문제를 해결하려는 태도로 협상에 참여할 수 있다.

협상 의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장을 부분적으로 파악하고 협상의 절차에 따라 쟁점에

관한 일부 대안을 탐색하며 상대의 의견을 고려하는 태도로 협상에 참여할 수 있다.

협상 의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장을 제한적으로 파악하고 협상의 절차에 따라 제한된

쟁점에 관한 대안을 탐색하며 상대의 의견을 일부 고려하는 태도로 협상에 참여한다.

[10공국2-01-03] 사

회적 소통 과정에서 말

의 영향력을 고려하여

책임감 있게 듣고 말한

다.

듣기·말하기 행위가 개인적 차원을 넘어 사회적 담론과 의사소통 문화를 형성할 수 있음을 구체적

으로 이해하고, 말의 영향력을 면밀히 고려하여 항상 책임감 있게 듣고 말하며, 사회적 소통 윤리를

준수하는 태도를 능동적이고 지속적으로 내면화한다.

듣기·말하기 행위가 사회적 담론과 의사소통 문화를 형성할 수 있음을 이해하고, 말의 영향력을

면밀히 고려하여 책임감 있게 듣고 말하며, 사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 능동적으로 내면

화한다.

듣기·말하기 행위가 사회적 담론과 의사소통 문화를 형성할 수 있음을 이해하고, 말의 영향력을

면밀히 고려하여 책임감 있게 듣고 말하며, 사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 내면화한다.

듣기·말하기 행위와 사회적 의사소통 문화의 관계를 부분적으로 이해하고, 말의 영향력을 부분적

으로 고려하여 책임감 있게 듣고 말하며, 사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.

듣기·말하기 행위와 사회적 의사소통 문화의 관계를 제한적으로 이해하고, 말의 영향력을 제한적

으로 고려하여 듣고 말하며, 사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 일부 지닌다.

(2) 읽기

성취기준

성취기준별 성취수준

[10공국2-02-01] 복

합양식으로 구성된 글

이나 자료에 내재된 필

자의 관점이나 의도, 표

현 방법을 평가하며 읽

는다.

복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 작성 맥락을 고려하여 내재된 필자의 관점이나 의도를 평가할

수 있고, 복합양식적 특성과 전달 효과를 고려하여 표현 방법을 적절하게 평가할 수 있다.

복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 내재된 필자의 관점이나 의도를 평가할 수 있고, 복합양식적

특성과 전달 효과를 고려하여 표현 방법을 평가할 수 있다.

복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 내재된 필자의 관점이나 의도를 평가할 수 있고, 복합양식적

특성을 고려하며 표현 방법을 평가할 수 있다.

복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 내재된 필자의 관점이나 의도, 표현 방법을 부분적으로 평가

할 수 있다.

복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 내재된 필자의 관점이나 의도, 표현 방법의 일부를 파악하고

제한적으로 평가한다.

[10공국 2-02-02]

동일한 화제의 글이

나 자료라도 서로 다

른 관점과 형식으로

표현됨을 이해하며

읽기 목적을 고려하

여 글이나 자료를 주

제 통합적으로 읽는

다.

동일한 화제를 다룬 글이나 자료를 읽으면서, 관점과 형식의 측면에서 비교 분석하고 읽기 목적을

고려하며 주제에 대한 자신의 관점을 세워 내용을 종합하고 자신의 관점이 효과적으로 드러나도록

재구성할 수 있다.

동일한 화제를 다룬 글이나 자료를 읽으면서, 관점과 형식의 측면에서 비교 분석하고 읽기 목적을

고려하며 주제에 대한 자신의 관점을 세워 내용을 종합하고 자신의 관점이 드러나도록 재구성할

수 있다.

동일한 화제를 다룬 글이나 자료를 읽으면서, 관점과 형식의 측면에서 비교 분석하고 읽기 목적을

고려하며 내용을 종합하고 재구성할 수 있다.

동일한 화제를 다룬 글이나 자료를 읽으면서, 관점과 형식의 측면에서 부분적으로 비교분석하며

내용을 종합할 수 있다.

동일한 화제를 다룬 글이나 자료를 읽으면서, 글의 관점과 형식의 측면에서 제한적으로 비교하며

내용을 종합한다.

[10공국2-02-03] 의

미 있는 사회적 독서 활

동에 참여함으로써 타

인과 교류하고 다양한

지식이나 정보, 삶에 대

한 가치관 등을 이해하

는 태도를 지닌다.

의미 있는 사회적 독서 활동에 능동적으로 참여함으로써 타인과 적극적으로 교류하고, 이를 통해

다양한 지식이나 정보, 삶에 대한 가치관을 폭넓게 이해하는 태도를 지닌다.

의미 있는 사회적 독서 활동에 능동적으로 참여함으로써 타인과 교류하고, 이를 통해 다양한 지식

이나 정보, 삶에 대한 가치관을 이해하는 태도를 지닌다.

의미 있는 사회적 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고, 이를 통해 다양한 지식이나 정보,

삶에 대한 가치관을 이해하는 태도를 지닌다.

사회적 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고, 이를 통해 지식이나 정보, 삶에 대한 가치관을

일부 이해하는 태도를 지닌다.

사회적 독서 활동에 제한적으로 참여하고, 지식이나 정보, 삶에 대한 가치관을 일부 이해하는 태도

를 지닌다.

(3) 쓰기

성취기준

성취기준별 성취수준

[10공국2-03-01] 언

어 공동체가 공유하는

작문 관습의 특성을 이

해하고 쓰기 과정과 전

략을 점검하며 책임감

있게 글을 쓴다.

언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 다양한 특성과 가치를 이해하고 자신의 쓰기 과정과 전략에

대한 점검을 통해 쓰기 활동을 효과적으로 조정하며, 개인적, 사회적 수준의 쓰기 윤리를 준수하여

글을 쓸 수 있다.

언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 특성과 가치를 이해하고 자신의 쓰기 과정과 전략에 대한

점검을 통해 쓰기 활동을 조정하며, 개인적, 사회적 수준의 쓰기 윤리를 준수하여 글을 쓸 수 있다.

언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 특성을 이해하고 자신의 쓰기 과정과 전략을 점검하며, 개인

적, 사회적 수준의 쓰기 윤리를 준수하여 글을 쓸 수 있다.

언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 특성을 부분적으로 이해하고 자신의 쓰기 과정을 점검하며,

개인적, 사회적 수준의 쓰기 윤리를 고려하여 글을 쓸 수 있다.

언어 공동체가 공유하는 작문 관습이 있음을 알고 자신의 쓰기 과정을 제한적인 수준에서 점검하

며, 개인적 수준의 쓰기 윤리를 고려하여 글을 쓴다.

[10공국2-03-02] 논

증 요소에 따른 분석을

바탕으로 효과적으로

논증 요소 및 논증 요소 간의 관계에 대한 분석을 바탕으로 도출한 논증 방법을 적합하게 활용함으

로써 효과적으로 글의 내용을 조직하여 논증하는 글을 쓸 수 있다.

내용을 조직하여 논증

하는 글을 쓴다.

논증 요소 및 논증 요소 간의 관계에 대한 분석을 바탕으로 도출한 논증 방법을 활용함으로써

효과적으로 글의 내용을 조직하여 논증하는 글을 쓸 수 있다.

논증 요소 및 논증 요소 간의 관계에 대한 분석을 바탕으로 효과적으로 글의 내용을 조직하여

논증하는 글을 쓸 수 있다.

논증 요소에 대한 분석을 바탕으로 글의 내용을 조직하여 논증하는 글을 쓸 수 있다.

논증 요소에 대한 제한적인 분석을 바탕으로 논증하는 글을 쓴다.

[10공국2-03-03] 신

뢰할 수 있는 정보를 종

합하여 복합양식 자료

가 포함된 공동 보고서

를 쓴다.

근거를 바탕으로 정보의 신뢰성을 판단하며 신뢰할 수 있는 정보를 종합하여 내용을 생성하고,

다양한 유형의 복합양식 자료가 효과적으로 포함된 공동 보고서를 쓸 수 있다.

정보의 신뢰성을 판단하며 신뢰할 수 있는 정보를 종합하여 내용을 생성하고, 복수의 복합양식

자료가 효과적으로 포함된 공동 보고서를 쓸 수 있다.

신뢰할 수 있는 정보를 종합하여 내용을 생성하고, 복합양식 자료가 포함된 공동 보고서를 쓸 수

있다.

정보의 신뢰성을 부분적으로 판단하며 수집한 정보를 바탕으로 내용을 생성하고, 복합양식 자료가

포함된 공동 보고서를 쓸 수 있다.

수집한 정보를 바탕으로 내용을 생성하고, 복합양식 자료가 제한적인 수준에서 포함된 공동 보고

서를 쓴다.

(4) 문법

성취기준

성취기준별 성취수준

[10공국 2-04-01]

과거 및 현재의 국어

생활에 나타나는 국

어의 변화를 이해하

고 국어문화 발전에

참여한다.

과거 및 현재의 국어생활에 나타나는 국어의 변화를 음운, 어휘, 문법, 의미의 다양한 측면에서

정확하게 탐구하여 국어의 변화를 설명할 줄 알고 국어문화 발전에 적극적으로 참여하는 태도를

내면화한다.

과거 및 현재의 국어생활에 나타나는 국어의 변화를 음운, 어휘, 문법, 의미의 측면에서 적절하게

대조하고 분석하여 이해하고 국어문화 발전에 참여하는 태도를 내면화한다.

과거 및 현재의 국어생활에 나타나는 국어의 변화를 음운, 어휘, 문법, 의미의 측면에서 이해하고

국어문화 발전에 참여하는 태도를 지닌다.

과거 및 현재의 국어생활에 나타나는 국어의 변화를 음운, 어휘, 문법, 의미의 측면에서 부분적으

로 이해하고 국어문화 발전에 참여하는 태도를 지닌다.

과거 및 현재의 국어생활에 음운, 어휘, 문법, 의미 측면에서 변화가 있음을 확인하고 국어문화

발전에 관심을 가진다.

[10공국2-04-02] 한

글 맞춤법의 원리를 적

용하여 국어생활을 성

찰하고 문제를 해결한

다.

한글 맞춤법의 원리를 다양한 국어 사용 상황에 정확하게 적용하여 일상의 국어생활을 깊이 있게

성찰하고 이와 관련된 대부분의 문제를 효과적으로 해결할 수 있다.

한글 맞춤법의 원리를 국어 사용 상황에 적절하게 적용하여 일상의 국어생활을 성찰하고 이와

관련된 여러 문제를 해결할 수 있다.

한글 맞춤법의 원리를 국어 사용 상황에 적용하여 일상의 국어생활을 성찰하고 이와 관련된 문제

를 해결할 수 있다.

한글 맞춤법의 원리를 일부 이해하고 일상의 국어생활에 적용하여 이와 관련된 문제를 부분적으로

해결할 수 있다.

한글 맞춤법의 원리를 확인하여 일상의 국어생활에 적용하려고 노력하고 이와 관련된 문제를 찾아

본다.

(5) 문학

성취기준

성취기준별 성취수준

[10공국2-05-01] 한

국 문학사의 흐름을 고

려하여 작품을 수용한

다.

한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상을 고려하며 작품을

종합적으로 감상하고, 문학사적 맥락 속에서 개별 작품이 갖는 의미나 가치를 찾아내어 설명하고

비평할 수 있다.

한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상을 고려하며 작품을

감상하고, 문학사적 맥락 속에서 개별 작품이 갖는 의미나 가치를 찾아 설명할 수 있다.

한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상을 고려하며 작품을

감상하고, 문학사적 맥락 속에서 개별 작품이 갖는 의미나 가치를 찾으며 수용할 수 있다.

한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상을 부분적으로 고려하며

개별 작품을 감상할 수 있다.

한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상이 개별 작품에 영향을

미친다는 점을 이해한다.

[10공국2-05-02] 주

체적인 관점에서 작품

을 해석하고 평가하며

문학을 생활화하는 태

주체적인 관점에서 작품을 설득력 있게 해석하고 평가하며 해석의 다양성 및 상호 문화 존중에

대한 이해를 바탕으로 다른 사람의 해석을 존중하는 한편, 다양한 형태의 활동을 통해 생활 속에서

능동적으로 문학을 향유할 수 있다.

나. 학기단위 성취수준

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른 학기 단위 성취수준 진술

(듣기ᐧ말하기) 청중의 관심과 요구, 배경지식, 주제에 대한 태도, 지적 수준 등을 폭넓게 분석한 내용을 바탕으로

청중에게 적합한 내용을 선정하고, 청중이 이해하기 쉽게 체계적으로 조직한 후, 청중의 관심을 효과적으로 유도

하며 발표하고, 질문의 요지와 의도를 파악하여 명료하게 답변함으로써 청중과 효과적으로 소통할 수 있다. 협상

의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장과 근원적 동기를 구체적으로 파악하고 협상의 절차에 따라 쟁점을 중심으로

창의적인 의견 제시를 통해 서로 만족할 수 있을 만한 대안을 다양하게 탐색하며 상대의 의견을 지속적으로 존중하고

문제를 적극적으로 해결하려는 태도로 협상에 참여할 수 있다. 듣기·말하기 행위가 개인적 차원을 넘어 사회 적

담론과 의사소통 문화를 형성할 수 있음을 구체적으로 이해하고, 말의 영향력을 면밀히 고려하여 항상 책임감 있게

듣고 말하며, 사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 능동적이고 지속적으로 내면화한다.

(읽기) 복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 작성 맥락을 고려하여 내재된 필자의 관점이나 의도를 평가할 수 있고,

복합양식적 특성과 전달 효과를 고려하여 표현 방법을 적절하게 평가할 수 있다. 동일한 화제를 다룬 글이나 자료를

읽으면서, 관점과 형식의 측면에서 비교 분석하고 읽기 목적을 고려하며 주제에 대한 자신의 관점을 세워 내용을

종합하고 자신의 관점이 효과적으로 드러나도록 재구성할 수 있다. 의미 있는 사회적 독서 활동에 능동적으로 참여함

으로써 타인과 적극적으로 교류하고, 이를 통해 다양한 지식이나 정보, 삶에 대한 가치관을 폭넓게 이해하는 태도를

지닌다.

(쓰기) 언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 다양한 특성과 가치를 이해하고 자신의 쓰기 과정과 전략에 대한 점검을

통해 쓰기 활동을 효과적으로 조정하며, 개인적, 사회적 수준의 쓰기 윤리를 준수하여 글을 쓸 수 있다. 논증 요소

및 논증 요소 간의 관계에 대한 분석을 바탕으로 도출한 논증 방법을 적합하게 활용함으로써 효과적으로 글의 내용을

조직하여 논증하는 글을 쓸 수 있다. 근거를 바탕으로 정보의 신뢰성을 판단하며 신뢰할 수 있는 정보를 종합하여

내용을 생성하고, 다양한 유형의 복합양식 자료가 효과적으로 포함된 공동 보고서를 쓸 수 있다.

(문법) 과거 및 현재의 국어생활에 나타나는 국어의 변화를 음운, 어휘, 문법, 의미의 다양한 측면에서 정확하게

탐구하여 국어의 변화를 설명할 줄 알고 국어문화 발전에 적극적으로 참여하는 태도를 내면화한다. 한글맞춤법의

원리를 다양한 국어 사용 상황에 정확하게 적용하여 일상의 국어 생활을 깊이 있게 성찰하고 이와 관련된 대부분의

도를 지닌다.

주체적인 관점에서 작품을 해석하고 평가하며 해석의 다양성 및 상호 문화 존중에 대한 이해를

바탕으로 다른 사람의 해석을 존중하는 한편, 다양한 형태의 활동을 통해 생활 속에서 문학을 향유

할 수 있다.

주체적인 관점에서 작품을 해석하고, 해석의 다양성 및 상호 문화 존중에 대한 이해를 바탕으로

다른 사람의 해석을 존중하는 한편, 생활 속에서 문학을 향유하는 활동을 할 수 있다.

주체적인 관점에서 작품을 부분적으로 해석하고, 해석의 다양성 및 상호 문화 존중에 대한 이해를

바탕으로 다른 사람의 해석을 존중할 수 있다.

주체적인 관점에서 작품을 해석하거나 평가할 수 있음을 이해하고, 다른 사람의 해석을 존중한다.

(6) 매체

성취기준

성취기준별 성취수준

[10공국2-06-01]

매체 비평 자료를 비판

적으로 수용하고 자신

의 관점을 담아 매체

비평 자료를 제작한다.

전문성 있는 매체 비평 자료를 다양하게 찾아 비판적으로 수용하고, 이를 바탕으로 자신의 관점에

서 매체 자료를 비판적으로 해석하고 평가하여 타당한 근거를 다양하게 갖춘 매체 비평 자료를

제작할 수 있다.

전문성 있는 매체 비평 자료를 찾아 비판적으로 수용하고, 이를 바탕으로 자신의 관점에서 매체

자료를 해석하고 평가하여 타당한 근거를 갖춘 매체 비평 자료를 제작할 수 있다.

매체 비평 자료를 찾아 비판적으로 수용하고, 자신의 관점에서 매체 자료를 해석하고 평가하여

근거를 갖춘 매체 비평 자료를 제작할 수 있다.

매체 비평 자료를 찾아 참조하고, 매체 자료를 해석하고 평가하여 매체 비평 자료를 제작할 수

있다.

매체 비평 자료를 제한적으로 참조하고, 매체 자료에 대한 자신의 의견을 담은 매체 비평 자료를

제작한다.

[10공국2-06-02] 매

체의 변화가 소통 문화

에 끼치는 영향을 탐구

한다.

매체의 변화가 소통 방식과 소통 문화에 끼치는 영향을 역사적 측면에서 종합적으로 이해하며,

다양한 매체 소통 사례를 탐구하여 소통 방식과 소통 문화의 변화 양상을 다각도로 파악하고, 자신

의 소통 방식과 공동체의 소통 문화를 성찰할 수 있다.

매체의 변화가 소통 방식과 소통 문화에 끼치는 영향을 역사적 측면에서 이해하며, 다양한 매체

소통 사례를 탐구하여 소통 방식과 소통 문화의 변화 양상을 파악하고, 자신의 소통 방식을 성찰할

수 있다.

매체의 변화가 소통 방식과 소통 문화에 끼치는 영향을 이해하고, 매체 소통 사례를 분석하여 소통

방식과 소통 문화의 변화를 파악할 수 있다.

매체의 변화에 따라 소통 방식과 소통 문화가 변화함을 이해하고, 일부 매체 소통 사례를 분석하여

소통 방식과 소통 문화의 변화를 부분적으로 파악할 수 있다.

매체의 변화에 따라 소통 방식이 변화함을 대략적으로 이해하고, 일부 매체 소통 사례를 분석하여

소통 방식의 변화를 부분적으로 파악한다.

문제를 효과적으로 해결할 수 있다.

(문학) 한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상을 고려하며 작품을 종합적으로

감상하고, 문학사적 맥락 속에서 개별 작품이 갖는 의미나 가치를 찾아내어 설명하고 비평할 수 있다. 주체적인

관 점에서 작품을 설득력 있게 해석하고 평가하며 해석의 다양성 및 상호 문화 존중에 대한 이해를 바탕으로 다른

사 람의 해석을 존중하는 한편, 다양한 형태의 활동을 통해 생활 속에서 능동적으로 문학을 향유할 수 있다.

(매체) 전문성 있는 매체 비평 자료를 다양하게 찾아 비판적으로 수용하고, 이를 바탕으로 자신의 관점에서 매체

자료를 비판적으로 해석하고 평가하여 타당한 근거를 다양하게 갖춘 매체 비평 자료를 제작할 수 있다. 매체의 변화가

소통 방식과 소통 문화에 끼치는 영향을 역사적 측면에서 종합적으로 이해하며, 다양한 매체 소통 사례를 탐구하여

소통 방식과 소통 문화의 변화 양상을 다각도로 파악하고, 자신의 소통 방식과 공동체의 소통 문화를 성찰할 수

있다.

(듣기ᐧ말하기) 청중의 관심과 요구, 배경지식, 주제에 대한 태도, 지적 수준 등을 분석한 내용을 바탕으로 청중에게

적합한 내용을 선정하고, 청중이 이해하기 쉽게 체계적으로 조직한 후 청중의 관심을 유도하며 발표하고, 질문의

요지를 파악하여 답변함으로써 청중과 효과적으로 소통할 수 있다. 협상 의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장 과

근원적 동기를 파악하고 협상의 절차에 따라 쟁점을 중심으로 서로 만족할 수 있을 만한 대안을 다양하게 탐색하며

상대의 의견을 존중하고 문제를 적극적으로 해결하려는 태도로 협상에 참여할 수 있다. 듣기·말하기 행위가 사회적

담론과 의사소통 문화를 형성할 수 있음을 이해하고, 말의 영향력을 면밀히 고려하여 책임감 있게 듣고 말하며,

사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 능동적으로 내면화한다.

(읽기) 복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 내재된 필자의 관점이나 의도를 평가할 수 있고, 복합양식적 특성과

전달 효과를 고려하여 표현 방법을 평가할 수 있다. 동일한 화제를 다룬 글이나 자료를 읽으면서, 관점과 형식의

측면에서 비교 분석하고 읽기 목적을 고려하며 주제에 대한 자신의 관점을 세워 내용을 종합하고 자신의 관점이

드러나도록 재구성할 수 있다. 의미 있는 사회적 독서 활동에 능동적으로 참여함으로써 타인과 교류하고, 이를 통해

다양한 지식이나 정보, 삶에 대한 가치관을 이해하는 태도를 지닌다.

(쓰기) 언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 특성과 가치를 이해하고 자신의 쓰기 과정과 전략에 대한 점검을 통해

쓰기 활동을 조정하며, 개인적, 사회적 수준의 쓰기 윤리를 준수하여 글을 쓸 수 있다. 논증 요소 및 논증 요소 간의

관계에 대한 분석을 바탕으로 도출한 논증 방법을 활용함으로써 효과적으로 글의 내용을 조직하여 논증하는 글을

쓸 수 있다. 정보의 신뢰성을 판단하며 신뢰할 수 있는 정보를 종합하여 내용을 생성하고, 복수의 복합양식 자료가

효과적으로 포함된 공동 보고서를 쓸 수 있다.

(문법) 과거 및 현재의 국어 생활에 나타나는 국어의 변화를 음운, 어휘, 문법, 의미의 측면에서 적절하게 대조하고

분석하여 이해하고 국어문화 발전에 참여하는 태도를 내면화한다. 한글맞춤법의 원리를 국어 사용 상황에 적절하게

적용하여 일상의 국어 생활을 성찰하고 이와 관련된 여러 문제를 해결할 수 있다.

(문학) 한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상을 고려하며 작품을 감상하고,

문학사적 맥락 속에서 개별 작품이 갖는 의미나 가치를 찾아 설명할 수 있다. 주체적인 관점에서 작품을 해석하고

평가하며 해석의 다양성 및 상호 문화 존중에 대한 이해를 바탕으로 다른 사람의 해석을 존중하는 한편, 다양한

형 태의 활동을 통해 생활 속에서 문학을 향유할 수 있다.

(매체) 전문성 있는 매체 비평 자료를 찾아 비판적으로 수용하고, 이를 바탕으로 자신의 관점에서 매체 자료를 해석하

고 평가하여 타당한 근거를 갖춘 매체 비평 자료를 제작할 수 있다. 매체의 변화가 소통 방식과 소통 문화에 끼치는

영향을 역사적 측면에서 이해하며, 다양한 매체 소통 사례를 탐구하여 소통 방식과 소통 문화의 변화 양상을 파악하

고, 자신의 소통 방식을 성찰할 수 있다.

(듣기ᐧ말하기) 청중의 관심과 요구 등을 분석한 내용을 바탕으로 청중과 관련된 내용을 선정하고, 체계적으로 조직

하여 발표하며 질문에 답변함으로써 청중과 효과적으로 소통할 수 있다. 협상 의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장

을 파악하고 협상의 절차에 따라 쟁점을 중심으로 다양한 대안을 탐색하며 상대의 의견을 존중하고 문제를 해결하려

는 태도로 협상에 참여할 수 있다. 듣기·말하기 행위가 사회적 담론과 의사소통 문화를 형성할 수 있음을 이해하고,

말의 영향력을 면밀히 고려하여 책임감 있게 듣고 말하며, 사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 내면화한다.

(읽기) 복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 내재된 필자의 관점이나 의도를 평가할 수 있고, 복합양식적 특성을

고려하며 표현 방법을 평가할 수 있다. 동일한 화제를 다룬 글이나 자료를 읽으면서, 관점과 형식의 측면에서 비교

분석하고 읽기 목적을 고려하며 내용을 종합하고 재구성할 수 있다. 의미 있는 사회적 독서 활동에 참여함으로써

타인과 교류하고, 이를 통해 다양한 지식이나 정보, 삶에 대한 가치관을 이해하는 태도를 지닌다. 복합양식의 글이나

자료를 읽으면서 내재된 필자의 관점이나 의도, 표현 방법의 일부를 파악하고 제한적으로 평가한다.

(쓰기) 언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 특성을 이해하고 자신의 쓰기 과정과 전략을 점검하며, 개인적, 사회

적 수준의 쓰기 윤리를 준수하여 글을 쓸 수 있다. 논증 요소 및 논증 요소 간의 관계에 대한 분석을 바탕으로 효과적

으로 글의 내용을 조직하여 논증하는 글을 쓸 수 있다. 신뢰할 수 있는 정보를 종합하여 내용을 생성하고, 복합양식

자료가 포함된 공동 보고서를 쓸 수 있다.

(문법) 과거 및 현재의 국어 생활에 나타나는 국어의 변화를 음운, 어휘, 문법, 의미의 측면에서 이해하고 국어문화

발전에 참여하는 태도를 지닌다. 한글맞춤법의 원리를 국어 사용 상황에 적용하여 일상의 국어 생활을 성찰하고

이와 관련된 문제를 해결할 수 있다.

(문학) 한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상을 고려하며 작품을 감상하고,

문학사적 맥락 속에서 개별 작품이 갖는 의미나 가치를 찾으며 수용할 수 있다. 주체적인 관점에서 작품을 해석하고,

해석의 다양성 및 상호 문화 존중에 대한 이해를 바탕으로 다른 사람의 해석을 존중하는 한편, 생활 속에서 문학을

향유하는 활동을 할 수 있다.

(매체) 매체 비평 자료를 찾아 비판적으로 수용하고, 자신의 관점에서 매체 자료를 해석하고 평가하여 근거를 갖춘

매체 비평 자료를 제작할 수 있다. 매체의 변화가 소통 방식과 소통 문화에 끼치는 영향을 이해하고, 매체 소통

사례를 분석하여 소통 방식과 소통 문화의 변화를 파악할 수 있다.

(듣기ᐧ말하기) 청중의 관심과 요구 등을 부분적으로 이해하고 청중과 관련된 내용을 선정하여 발표하며 질문에 답변

함으로써 청중과 소통할 수 있다. 협상 의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장을 부분적으로 파악하고 협상의 절차에

따라 쟁점에 관한 일부 대안을 탐색하며 상대의 의견을 고려하는 태도로 협상에 참여할 수 있다. 듣기·말하기 행위와

사회적 의사소통 문화의 관계를 부분적으로 이해하고, 말의 영향력을 부분적으로 고려하여 책임감 있게 듣고 말하며,

사회적 소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.

(읽기) 복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 내재된 필자의 관점이나 의도, 표현 방법을 부분적으로 평가할 수 있다.

동일한 화제를 다룬 글이나 자료를 읽으면서, 관점과 형식의 측면에서 부분적으로 비교분석하며 내용을 종합 할

수 있다. 사회적 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고, 이를 통해 지식이나 정보, 삶에 대한 가치관을 일 부

이해하는 태도를 지닌다.

(쓰기) 언어 공동체가 공유하는 작문 관습의 특성을 부분적으로 이해하고 자신의 쓰기 과정을 점검하며, 개인적,

사회적 수준의 쓰기 윤리를 고려하여 글을 쓸 수 있다. 논증 요소에 대한 분석을 바탕으로 글의 내용을 조직하여

논증하는 글을 쓸 수 있다. 정보의 신뢰성을 부분적으로 판단하며 수집한 정보를 바탕으로 내용을 생성하고, 복합양

식 자료가 포함된 공동 보고서를 쓸 수 있다.

(문법) 과거 및 현재의 국어 생활에 나타나는 국어의 변화를 음운, 어휘, 문법, 의미의 측면에서 부분적으로 이해하고

국어문화 발전에 참여하는 태도를 지닌다. 한글맞춤법의 원리를 일부 이해하고 일상의 국어 생활에 적용하여 이와

관련된 문제를 부분적으로 해결할 수 있다.

(문학) 한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상을 부분적으로 고려하며 개별

작품을 감상할 수 있다. 주체적인 관점에서 작품을 부분적으로 해석하고, 해석의 다양성 및 상호 문화 존중에 대한

이해를 바탕으로 다른 사람의 해석을 존중할 수 있다.

(매체) 매체 비평 자료를 찾아 참조하고, 매체 자료를 해석하고 평가하여 매체 비평 자료를 제작할 수 있다. 매체의

변화에 따라 소통 방식과 소통 문화가 변화함을 이해하고, 일부 매체 소통 사례를 분석하여 소통 방식과 소통 문화의

변화를 부분적으로 파악할 수 있다.

(듣기ᐧ말하기) 청중의 관심과 요구 등을 제한적으로 이해하고 청중과 관련된 내용을 일부 선정하여 발표하고 질문에

답변한다. 협상 의제와 관련된 쟁점, 참여자들의 입장을 제한적으로 파악하고 협상의 절차에 따라 제한된 쟁점에

관한 대안을 탐색하며 상대의 의견을 일부 고려하는 태도로 협상에 참여한다. 듣기·말하기 행위와 사회적 의사소통

문화의 관계를 제한적으로 이해하고, 말의 영향력을 제한적으로 고려하여 듣고 말하며, 사회적 소통 윤리를 준수하는

태도를 일부 지닌다.

(읽기) 복합양식의 글이나 자료를 읽으면서 내재된 필자의 관점이나 의도, 표현 방법의 일부를 파악하고 제한적으로

평가한다. 동일한 화제를 다룬 글이나 자료를 읽으면서, 글의 관점과 형식의 측면에서 제한적으로 비교하며 내용을

종합한다. 사회적 독서 활동에 제한적으로 참여하고, 지식이나 정보, 삶에 대한 가치관을 일부 이해하는 태도를 지닌

다.

(쓰기) 언어 공동체가 공유하는 작문 관습이 있음을 알고 자신의 쓰기 과정을 제한적인 수준에서 점검하며, 개인

적 수준의 쓰기 윤리를 고려하여 글을 쓴다. 논증 요소에 대한 제한적인 분석을 바탕으로 논증하는 글을 쓴다. 수집한

정보를 바탕으로 내용을 생성하고, 복합양식 자료가 제한적인 수준에서 포함된 공동 보고서를 쓴다. (문법) 과거

및 현재의 국어 생활에 음운, 어휘, 문법, 의미 측면에서 변화가 있음을 확인하고 국어문화 발전에 관심을 가진다.

한글맞춤법의 원리를 확인하여 일상의 국어 생활에 적용하려고 노력하고 이와 관련된 문제를 찾아본다.

(문학) 한국 문학사의 흐름 속에서 나타난 갈래, 작품 형식, 향유층 등의 변화 양상이 개별 작품에 영향을 미친다는

점을 이해한다. 주체적인 관점에서 작품을 해석하거나 평가할 수 있음을 이해하고, 다른 사람의 해석을 존중한다.

(매체) 매체 비평 자료를 제한적으로 참조하고, 매체 자료에 대한 자신의 의견을 담은 매체 비평 자료를 제작한다.

매체의 변화에 따라 소통 방식이 변화함을 대략적으로 이해하고, 일부 매체 소통 사례를 분석하여 소통 방식의 변화를

부분적으로 파악한다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

❍ (듣기ᐧ말하기) 일상적이고 익숙한 주제를 중심으로 핵심 내용을 간단히 정리하여 발표할 수 있으며 발표 내용은 부분적으로 체계성

이 부족하더라도 요지를 드러낼 수 있다. 청중의 질문에 짧은 근거를 들어 응답할 수 있으며 청중의 특성이나 요구를 완전히 고려하지는

못하더라도 말의 순서를 기본적으로 조직하여 의미 전달이 가능하다. 협상이나 토의 상황에서는 제한된 쟁점에 대해 의견을 간단히

제시하고, 상대의 주장에 대해 사실 확인 수준에서 응답할 수 있다.

❍ (읽기) 짧거나 단순한 글을 읽으며 주제와 중심 내용을 파악할 수 있고 필자의 관점이나 의도를 일부 확인할 수 있으며, 글의

구조를 완전하게 분석하지는 못하더라도 주요 정보를 중심으로 정리할 수 있다. 두 개 이상의 글을 비교할 경우, 형식이나 내용상의

차이를 단편적으로 지적할 수 있으며 사회적 독서 활동에 참여하여 글의 내용을 간단히 소개하거나 요약할 수 있다.

❍ (쓰기) 주어진 주제에 맞게 문단 단위의 글을 작성할 수 있으며, 글 전체가 서론–본론–결론의 기본 구조를 갖춘다. 문장 표현은

다소 단순하고 오류가 자주 나타날 수 있지만 의미 전달은 가능하며, 글의 논리적 전개는 부족할 수 있지만 주제를 유지하며 자신의

의견을 제시할 수 있다. 자료를 활용한 글쓰기에서는 제시된 자료의 일부 정보를 반영하여 내용을 구성할 수 있다.

❍ (문법) 국어 생활 속에서 자주 드러나는 음운, 어휘, 문법 현상을 구별할 수 있으며, 한글맞춤법의 기본 규정을 적용해 간단한

문장을 작성할 수 있다. 문법 지식을 활용한 설명이나 분석은 부분적으로 정확하지 않을 수 있으나, 기본 개념은 확인할 수 있다.

문장에서 발생한 오류를 지적하고 일부 수정할 수 있다. 또한 어휘 사용이나 문법 현상에서 드러나는 국어의 변화를 간단히 설명할

수 있다.

❍ (문학) 친숙한 문학 작품에서 주제, 인물, 사건 등 핵심 요소를 파악하고 이를 근거로 작품의 의미를 단순하게 설명할 수 있다.

작품을 사회·문화적 맥락 속에서 종합적으로 해석하기는 어렵지만, 중심 사건이나 인물의 성격과 관련된 의미를 드러낼 수 있다. 작품의

표현이나 갈래적 특징을 찾아 제시할 수 있으며, 다른 작품과 비교할 때 기본적인 공통점이나 차이를 언급할 수 있다. 읽은 작품을

바탕으로 간단한 감상문을 작성할 수 있다.

❍ (매체)　뉴스 기사, 광고, 카드뉴스 등 기본적인 매체 자료의 주제와 주요 정보를 파악할 수 있다. 매체 표현 방식의 특징을 부분적으로

설명할 수 있으며, 매체 자료가 전달하고자 하는 의도를 간단히 요약할 수 있다. 매체가 소통 방식에 미치는 영향을 사례를 들어 단순하

게 설명할 수 있으며, 자신이 이해한 내용을 바탕으로 짧은 매체 비평 글을 작성할 수 있다. 서로 다른 매체 자료를 비교할 경우 표현

방식이나 전달 효과의 차이를 제한적으로 지적할 수 있다.　

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

공통수학2

1~9반

Ⅰ

( 공통수학2)과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

선분의 내분

[10공수2-01-01] 선분의 내분을

이해하고, 내분점의 좌표를 계산할 수

있다.

강의식 수업

탐구 학습

선분의 내분을 도입하기 전에 두 점 사이의

거리를 구하는 방법을 다루고,

내분은 수직선 위에서, 좌표평면 위에서 구할

수 있도록 점차 확장하여 다룬다.

직선의

위치관계, 점과

직선 사이의

거리

[10공수2-01-02] 두 직선의 평행

조건과 수직 조건을 탐구하고

이해한다.

[10공수2-01-03] 점과 직선 사이의

거리를 구하고, 관련된 문제를 해결할

수 있다.

토의·토론

학습

공학 도구를 이용하여 직선의 방정식을

다룬다.

(교과서, 학습지 문제 해결 점검) 개념 이해 및

문제 풀이 확인 및 피드백

9월

원의 방정식,

원과 직선의

위치관계

[10공수2-01-04] 원의 방정식을

구하고, 그래프를 그릴 수 있다.

[10공수2-01-05] 좌표평면에서 원과

직선의 위치 관계를 판단하고, 이를

활용하여 문제를 해결할 수 있다.

강의식 수업

대수와 기하를 연결하는 사고의 전환으로

수학에 대한 흥미와 관심을 갖도록 다양한

교수⋅학습 경험을 제공한다.

도형의

이동-평행이동

[10공수2-01-06]평행이동을 탐구하고,

실생활과 연결하여 문제를 해결할 수

있다.

모둠 협력

학습

좌표축의 평행이동은 다루지 않는다.

도형의

이동-대칭이동

[10공수2-01-07] 원점, 축, 축, 직선

에 대한 대칭이동을 탐구하고,

실생활과 연결하여 문제를 해결할 수

있다.

강의식 수업

도형의 이동을 실생활에 적용해 보는 활동을

통해 그 유용성을 인식하게 한다.

(형성 평가) 성취기준에 맞는 문제를 제공하여

개별화 평가 및 피드백

중단원 학습

점검, 대단원

학습평가

[10공수2-01-01], [10공수2-01-02]

[10공수2-01-03], [10공수2-01-06]

개별학습

▪중단원 학습 점검

▪대단원 학습 점검

10월

집합, 집합

사이의

포함관계

[10공수2-02-01] 집합의 개념을

이해하고, 집합을 표현할 수 있다.

[10공수2-02-02] 두 집합 사이의

포함관계를 판단할 수 있다.

강의식 수업

모둠 협력

학습

수학적 근거를 바탕으로 비판적으로 사고하는

태도를 기르게 한다.

(응급처치) 상처의 종류 및 지혈,

삼각건 사용법

교집합과

합집합

[10공수2-02-03] 집합의 연산을

수행하고, 벤 다이어그램을 이용하여

나타낼 수 있다.

강의식 수업

탐구 학습

공학도구

활용

집합의 연산은 합집합, 교집합, 여집합,

차집합을 다루고, 집합의 연산에

관한 교환법칙, 결합법칙, 분배법칙, 드모르간의

법칙은 벤 다이어그램으로 확인하는 정도로

간단히 다룬다.

(서·논술형 평가) 배운 내용에 대한 서·논술형

문제의 해결 능력 평가

여집합과

차집합

[10공수2-02-03] 집합의 연산을

수행하고, 벤 다이어그램을 이용하여

나타낼 수 있다.

강의식수업

공학도구

활용

집합의 연산은 합집합, 교집합, 여집합,

차집합을 다루고, 집합의 연산에

관한 교환법칙, 결합법칙, 분배법칙, 드모르간의

법칙은 벤 다이어그램으로 확인하는 정도로

간단히 다룬다.

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

10월

명제와 조건

[10공수2-02-04] 명제와 조건의 뜻을

알고, ‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제를

이해하고 설명할 수 있다.

강의식수업

탐구학습

명제와 조건의 뜻은 수학적인 문장을

이해하는 수준에서 간단히 다룬다.

‘모든’, ‘어떤’을 포함한 명제는 구체적인 상황을

이용하여 도입한다.

명제 사이의

관계

[10공수2-02-05] 명제의 역과 대우를

이해하고 설명할 수 있다.

토의토론학습

모둡학습

수학의 여러 내용 영역 및 실생활과 연결하여

집합과 명제의 유용성을 인식하게 한다.

11월

명제의 증명

[10공수2-02-06] 충분조건과

필요조건을 이해하고 판단할 수 있다.

[10공수2-02-07] 대우를 이용한

증명법과 귀류법을 이해하고 관련된

명제를 증명할 수 있다.

[10공수2-02-08] 절대부등식의 뜻을

알고, 간단한 절대부등식을 증명할 수

있다.

발표수업

대우를 이용한 증명법과 귀류법을 이용한

명제의 증명은 간단한 것만 다룬다.

함수와

그래프-함수

[10공수2-03-01] 함수의 개념을

설명하고, 그 그래프를 이해한다.

탐구학습

공학도구

활용

함수의 개념은 중학교에서 학습한 내용을

확장하여 주어진 두 집합 사이

의 대응 관계로 이해하게 한다.

함수와

그래프-합성합

수

[10공수2-03-02] 함수의 합성을

설명하고, 합성함수를 구할 수 있다.

강의식 수업

공학도구

활용

구체적인 예를 통해 이해하게 한다.

함수와

그래프-역함수

[10공수2-03-03] 역함수의 개념을

설명하고, 역함수를 구할 수 있다.

탐구학습

공학도구

활용

새로 도입되는 용어에 유의하여 다룬다.

12월

함수와

그래프-유리함

수

[10공수2-03-04] 유리함수





 

 의 그래프를 그릴 수

있고, 그 그래프의 성질을 탐구할 수

있다.

강의식 수업

탐구 학습

유리식은 유리함수의 의미를 이해할 수 있을

정도로 간단히 다루고, 기본적인 형태를

중심으로 간단한 문제만 다룬다.

함수와

그래프-무리함

수

[10공수2-03-05] 무리함수







 의 그래프를 그릴 수

있고, 그 그래프의 성질을 탐구할 수

있다.

강의식 수업

무리식은 무리함수의 의미를 이해할 수 있을

정도로 간단히 다루고, 기본적인 형태를

중심으로 간단한 문제만 다룬다.

도형의 방정식

복습

[10공수2-01-01]~[10공수2-01-07]

강의식 수업

도형의 이동을 실생활에 적용해 보는 활동을

통해 그 유용성을 인식하게 한다.

집합과 명제

복습

[10공수2-02-01]~[10공수2-02-08]

강의식 수업

탐구 학습

수학의 여러 내용 영역 및 실생활과 연결하여

집합과 명제의 유용성을 인식하게 한다.

함수와 그래프

복습

[10공수2-03-01]~[10공수2-03-05]

강의식 수업

탐구 학습

대응으로 정의된 함수의 예를 찾아보는

활동을 통해 함수의 유용성을 인식하게 한다.

2월

복습

[10공수2-01-01]~[10공수2-03-05]

강의식 수업

수학적

모델링

관련된 관심 있는 주제를 찾아 탐구하는

시간을 갖는다.

(자기 평가) 자기주도 학습 상황에서 자신의

학습 수준과 역량 및 참여도를 스스로 평가

Ⅱ

(2)학기 (1)학년 ( 공통수학2

) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 수학적 지식을 이해하고 활용하여 적극적이고 자신감 있게 여러 가지 문제를 해결

한다.

2. 수학적 사실에 대해 흥미와 관심을 갖고 추측과 정당화를 통해 추론한다.

3. 수학적 사고와 전략에 대해 의사소통하고 수학적 표현의 편리함을 인식한다.

4. 수학의 개념, 원리, 법칙 간의 관련성을 탐구하고 실생활이나 타 교과에 수학을 적

용하여 수학의 유용성을 인식한다.

5. 목적에 맞게 교구나 공학 도구를 활용하여 자료를 수집하고 처리하여 정보에 근거

한 합리적 의사 결정을 한다.

평가 방향

및 방침

1. 학생 참여 학습 및 이와 연계한 서술형 및 과정중심평가를 활성화하며, 다양한 평

가 방식을 활용하여 학생들의 폭넓은 사고와 탐구 능력을 배양시킨다.

2. 학생들에게 평가의 기준과 방법을 사전에 제시하여 평가의 공정성과 객관성을 유지한다.

3. 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않으며, 평가 시행 후 평가

결과를 학습 지도 계획 및 지도 방법 수립에 활용하도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

지필평가

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

60%

40%

평가 방법/영역

중간고사

기말고사

주제 탐구 보고서

공학 도구를 활용한

대수 풀이의 기하적

해석

선택형/

단답형

서·논술

형

선택형/

단답형

서·논술

형

만 점

60점

40점

100점

0점

100점

세부반영비율

30%

20%

평가 시기

9-10월

12월

10월

12월

동점자 우선순위

※ 동점자가 발생한 경우 지필고사 점수 1순위, 수행평가 점수 2순위로 처리하며,

여기에서 결정되지 않을 경우 아래의 순위대로 처리한다.

관련 성취기준

[10공수2-01-01]

[10공수2-01-07]

[10공수2-02-01]

[10공수2-03-05]

[10공수2-01-01]

[10공수2-01-07]

[10공수2-01-01]

[10공수2-03-05]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

90% 이상

○

1-5등급

80% 이상 ~ 90% 미만

70% 이상 ~ 80% 미만

60% 이상 ~ 70% 미만

40%이상 ~ 60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘E’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 주제탐구보고서

세부 평가 내용

➊ 평가영역

주제 탐구 보고서

성취기준

수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 수학적으로 표현하는 능력을 평가한다 .

생활 주변과 사회 및 자연 현상을 수학적으로 표현하는 능력을 평가한다 .

평가방법

□ 서술·논술 ☑ 구술·발표 □ 토의･토론 ☑ 프로젝트

□ 실험･실습 ☑ 포트폴리오 □ 기타

☑ 교사 관찰 및 기록 ☑ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

주제 선정

상

주제가 창의적이고 독창적이며 목표와 탐구방향이 명확함

중

주제가 일반적으로 많이 다루어진 주제로 창의성과 독창성이 다

소 아쉬움

탐구방향에서 일부 목표와 방법이 불명확하거나 일관되지 않음

하

주제 선정에 있어 수학적 관련성이 없고 탐구 방향, 목표와 방법

이 불명확하고 일관되지 않음

개념 이해 및

적용

상

탐구에 적용되는 수학적 개념과 원리를 정확하게 이해하고 있으

며, 이를 다양한 상황에 정확하게 적절하게 적용함

수학적 접근이 논리적이고 오류 없이 전개됨

중

수학적 개념과 원리를 대체로 이해하고 있으며, 이를 적용하는

데 있어서 약간의 오류나 불명확한 부분이 있음

하

수학적 개념과 원리에 대한 이해가 부족하며, 적용에 있어서 많

은 오류가 발생함

논리적 전개가 불충분하고, 개념의 적용이 일관되지 않음

구성 및 형식

상

보고서 구조가 주어진 형식에 맞게 체계적이고 일관성이 있음

내용이 충분하며 이해하기 쉽게 표현함

중

보고서 구조가 대체로 체계적이나 일부 부분에서 일관성이 부족

함.

보고서 내용이 충분하지 않아 이해하기 어려움

하

보고서의 구조가 비체계적이고 일관성이 부족하여 내용이 혼란

스러움

보고서 내용이 충분하지 않아(1000자 미만) 이해하기 어려움

의사소통 능력

상

보고서 내용에 대한 발표가 명확하고 논리적임

질의응답에 적절하게 대응함

중

발표가 비교적 명확하고 논리적이나, 일부 부분에서 설명이 부족

하거나 전달이 다소 불명확함

질의응답에서 일부 답변이 불명확함

하

발표가 불명확하고 논리성이 부족하여 청중이 이해하기 어려움

발표를 하지 못함

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

나.공학 도구를 활용한 대수 풀이의 기하적 해석

세부 평가 내용

➊ 평가영역

공학 도구를 활용한 대수 풀이의 기하적 해석

성취기준

함수의 대수적 표현과 기하적 표현을 연결하여 이해한다 .

공학적 도구를 활용하여 문제를 탐구하고 결과를 해석하는 능력을 기른다.

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 ☑ 프로젝트

☑ 실험･실습 ☑ 포트폴리오 □ 기타

☑ 교사 관찰 및 기록 ☑ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌

배점

대수적 풀이

정확성

상

풀이 과정이 논리적이고 완벽하며 오류 없음

중상

풀이 과정에 사소한 오류 있으나 전체 결과는 정확함

중하

풀이 과정에 여러 오류가 있으나 핵심 개념 일부는 적용함

하

풀이 과정이 불완전하고 결과도 맞지 않음

기하적

표현(공학적

도구 활용)

상

공학적 도구를 정확히 활용하여 문제 상황을 기하적으로

명확히 표현함

중상

공학적 도구 활용이 대체로 정확하나 일부 표현에 부족함이

있음

중하

공학적 도구 활용에 어려움이 있어 표현이 부분적으로만

타당함

하

공학적 도구를 활용하지 못하거나 표현이 문제와 관련 없음

결과 비교 및

해석 능력

상

대수적 풀이와 기하적 표현을 체계적으로 비교·분석하고

의미를 깊이 있게 해석함

중상

비교·해석이 있으나 설명이 다소 피상적임

중하

결과 비교가 단편적이고 해석이 부족함

하

비교·해석을 거의 제시하지 못함

표현력 및

보고서 작성

완성도

상

과정과 결과를 체계적으로 정리하고, 표현이 명확하며

보고서 형식이 적절함

중

과정과 결과 정리가 비교적 잘 되어 있으나 다소 내용이

부족함

하

과정과 결과 제시에 미흡함이 있어 이해가 어렵거나

불분명함

창의적 접근

상

공학적 도구를 적극적으로 탐구하며, 기존 풀이 외에 새로운

접근 방법이나 시각을 시도함

중

공학적 도구를 성실히 활용하여 탐구에 참여하며, 일부

과정에서 자신만의 변형이나 새로운 시도가 나타남

하

주어진 지시나 예시에 따라 기본적인 활용은 가능하나,

창의적 시도는 드뭄

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

주제 탐구

보고서

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교,

학업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 (20)점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 (30)점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

공학 도구를

활용한 대수

풀이의 기하적

해석

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

(1) 도형의 방정식

성취기준

성취기준별 성취수준

[10기수2-01-01] 두 점

사이의 거리를 계산할 수

있다.

좌표평면 위에서 두 점 사이의 거리를 구하는 방법을 이해하여 그 거리를 계산할

수 있다.

좌표평면 위에서 두 점 사이의 거리를 계산할 수 있다.

안내된 절차에 따라 수직선 위에서 두 점 사이의 거리를 계산할 수 있다.

[ 1 0 기 수 2 - 0 1 - 0 2 ]

직선의 방정식을 구하고,

그래프를 그릴 수 있다.

두 점을 지나는 직선의 방정식을 구하고 그래프를 그릴 수 있다.

한 점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구하고 그래프를 그릴 수 있다.

안내된 절차에 따라 한 점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할 수 있다.

[10기수2-01-03] 두

직선의 평행 조건과 수직

조건을 이해하고, 관련된

문제를 해결할 수 있다.

두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 설명하고, 관련된 문제를 해결할 수 있다.

두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 이해하고, 간단한 문제를 해결할 수 있다.

두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 알고, 간단한 문제를 해결할 수 있다.

두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 안다.

(2) 집합과 명제

성취기준

성취기준별 성취수준

두 직선의 평행 조건 또는 수직 조건을 안다.

[10기수2-01-04] 원의

방정식을 구하고,

그래프를 그릴 수 있다.

원의 방정식을 구하고, 











 꼴의 원의 방정식의 그래프를

그릴 수 있다.

원의 중심의 좌표와 반지름의 길이가 주어졌을 때 원의 방정식을 구하고,

 꼴의 원의 방정식의 그래프를 그릴 수 있다.

안내된 절차에 따라  꼴의 원의 방정식의 그래프를 그릴

수 있다.

안내된 절차에 따라  꼴의 원의 방정식의 그래프를 그릴 수 있다.

[ 1 0 기 수 2 - 0 1 - 0 5 ]

좌표평면에서 원과 직선의

위치 관계를 판단할 수

있다.

좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계를 다양한 방법으로 판단할 수 있다.

판별식을 이용하여 좌표평면에서 원과 직선의 위치 관계를 판단할 수 있다.

원과 직선의 위치 관계를 안다.

[ 1 0 기 수 2 - 0 1 - 0 6 ]

평행이동을 이해하고,

실생활과 연결할 수 있다.

도형의 평행이동을 이해하고 평행이동한 도형의 방정식을 구할 수 있으며,

실생활과 연결할 수 있다.

도형의 평행이동을 알고 평행이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다.

평행이동한 도형의 방정식을 구할 수 있다.

평행이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.

안내된 절차에 따라 평행이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.

[ 1 0 기 수 2 - 0 1 - 0 7 ]

원점, 축, 축, 직선

에 대한 대칭이동을

이해하고, 실생활과

연결할 수 있다.

원점, 축, 축, 직선 에 대한 대칭이동을 이해하고 대칭이동한 도형의

방정식을 구할 수 있으며, 실생활과 연결할 수 있다.

원점, 축, 축, 직선 에 대한 대칭이동을 알고 대칭이동한 도형의 방정식을

구할 수 있다.

원점, 축, 축, 직선 에 대하여 대칭이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.

원점, 축, 축에 대하여 대칭이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.

안내된 절차에 따라 축, 축에 대하여 대칭이동한 점의 좌표를 구할 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준

[10기수2-02-01] 집합의

개념을 이해하고, 집합을

표현할 수 있다.

집합의 개념을 이해하고, 집합을 다양한 방법으로 표현할 수 있다.

집합의 개념을 알고, 집합을 표현할 수 있다.

집합인 것과 집합이 아닌 것으로 구분하고, 집합을 표현할 수 있다.

집합인 것과 집합이 아닌 것으로 구분하고, 간단한 집합을 표현할 수 있다.

집합인 것과 집합이 아닌 것으로 구분할 수 있다.

[10기수2-02-02] 두 집합

사이의 포함관계를 판단할

수 있다.

두 집합 사이의 포함관계를 판단하여 기호로 표현할 수 있다.

간단한 두 집합 사이의 포함관계를 판단하여 기호로 표현할 수 있다.

안내된 절차에 따라 간단한 두 집합 사이의 포함관계를 판단할 수 있다.

[10기수2-02-03] 두

집합의 연산을 수행하고,

벤 다이어그램을 이용하여

나타낼 수 있다.

두 집합의 연산을 체계적으로 수행하고, 벤 다이어그램으로 나타낼 수 있다.

두 집합의 연산을 수행하고, 일부 연산을 벤 다이어그램으로 나타낼 수 있다.

두 집합의 합집합과 교집합을 구할 수 있다.

간단한 두 집합의 합집합과 교집합을 구할 수 있다.

간단한 두 집합의 합집합 또는 교집합을 구할 수 있다.

(3) 함수와 그래프

성취기준

성취기준별 성취수준

[10기수2-02-04] 명제와

조건의 뜻을 알고, 이를

설명할 수 있다.

명제와 조건의 뜻을 알고 이를 설명할 수 있으며, 명제의 참, 거짓을 판별할 수

있다.

명제의 뜻을 알고, 간단한 명제의 참, 거짓을 판별할 수 있다.

안내된 절차에 따라 간단한 명제의 참, 거짓을 판별할 수 있다.

[ 1 0 기 수 2 - 0 2 - 0 5 ]

명제의 역과 대우를

이해하고 설명할 수 있다.

명제의 역과 대우를 이해하고, 명제와 그 대우의 참, 거짓이 일치함을 안다.

간단한 명제의 역과 대우를 말할 수 있다.

간단한 명제의 역을 말할 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준

[10기수2-03-01] 함수의

개념을 설명하고, 그

그래프를 이해한다.

함수의 개념을 설명하고, 그 그래프를 이해하며 두 집합 사이의 대응 관계에서

함수인 것을 찾을 수 있다.

함수의 개념을 이해하고, 그 그래프를 알며 두 집합 사이의 대응 관계에서 함수인

것을 찾을 수 있다.

함수의 개념을 알고, 두 집합 사이의 대응 관계에서 함수인 것을 찾을 수 있다.

함수의 개념을 알고, 간단한 두 집합 사이의 대응 관계에서 함수인 것을 찾을

수 있다.

안내된 절차에 따라 간단한 두 집합 사이의 대응 관계에서 함수인 것을 찾을

수 있다.

[10기수2-03-02] 함수의

합성을 이해하고,

합성함수를 구할 수 있다.

함수의 합성을 이해하고, 두 함수의 합성이 가능한지 판단하며 합성함수를 구할

수 있다.

함수의 합성을 알고, 합성함수를 구할 수 있다.

함수의 합성을 알고, 간단한 합성함수를 구할 수 있다.

간단한 합성함수를 구할 수 있다.

안내된 절차에 따라 간단한 합성함수를 구할 수 있다.

[10기수2-03-03] 역함수의

개념을 이해하고, 역함수를

구할 수 있다.

역함수의 개념과 존재 조건을 이해하고, 역함수를 구할 수 있다.

역함수의 개념을 알고, 역함수를 구할 수 있다.

역함수의 개념을 알고, 간단한 함수의 역함수를 구할 수 있다.

간단한 함수의 역함수를 구할 수 있다.

안내된 절차에 따라 간단한 함수의 역함수를 구할 수 있다.

[ 1 0 기 수 2 - 0 3 - 0 4 ]

유리함수 





의 그래프를

그릴 수 있고, 그 그래프의

성질을 탐구할 수 있다.

유리함수 





의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 탐구하여 설명할 수

있다.

유리함수 





의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.

유리함수 





의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 안다.

유리함수 





의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 안다.

안내된 절차에 따라 유리함수 





의 그래프를 그릴 수 있다.

[ 1 0 기 수 2 - 0 3 - 0 5 ]

무리함수 





 의

그래프를 그릴 수 있고, 그

그래프의 성질을 탐구할 수

있다.

무리함수 





 의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 탐구하여

설명할 수 있다.

무리함수 





 의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 이해한다.

무리함수 





의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 안다.

무리함수 





의 그래프를 그릴 수 있고, 그 그래프의 성질을 안다.

안내된 절차에 따라 무리함수 





의 그래프를 그릴 수 있다.

학기단위 성취수준

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

선분의 내분, 두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 설명할 수 있고, 점과 직선 사이의 거리, 원의 방정식을

이해한다.

도형의 평행이동, 원점, 축, 축, 직선 에 대한 대칭이동을 설명할 수 있다.

집합의 개념, 명제와 조건의 뜻, 명제의 역과 대우를 설명할 수 있고, 집합의 연산에 관한 법칙, 명제와

그 대우의 참, 거짓이 일치함을 이해한다.

대우를 이용한 증명법과 귀류법을 이해하고, 절대부등식의 뜻을 설명할 수 있다.

함수, 합성함수, 역함수의 개념, 역함수의 존재 조건을 설명할 수 있고, 함수의 그래프를 이해한다.

유리함수 



 

 와 무리함수 





 의 그래프의 성질을 설명할 수 있다.

두 직선의 평행 조건과 수직 조건을 설명할 수 있고, 선분의 내분, 점과 직선 사이의 거리, 원의 방정식,

도형의 평행이동, 원점, 축, 축, 직선 에 대한 대칭이동을 이해한다.

집합의 개념, 명제와 조건의 뜻, 명제의 역과 대우를 이해하고, 집합의 연산에 관한 법칙, 명제와 그

대우의 참, 거짓이 일치함을 안다.

대우를 이용한 증명법과 귀류법을 알고, 절대부등식을 뜻을 설명할 수 있다.

함수의 개념과 그래프, 합성함수, 역함수의 개념, 역함수의 존재 조건을 이해한다.

유리함수 



 

 와 무리함수 





 의 그래프의 성질을 이해한다.

선분의 내분을 알고, 두 직선의 평행 조건과 수직 조건, 점과 직선 사이의 거리, 

꼴의 원의 방정식을 이해한다.

도형의 평행이동, 원점, 축, 축, 직선 에 대한 대칭이동을 안다.

집합의 개념, 명제와 조건의 뜻, 명제의 역과 대우, 대우를 이용한 증명법과 귀류법, 절대부등식의 뜻을

안다.

함수의 개념을 이해하고, 합성함수, 역함수의 개념을 안다.

유리함수 





와 무리함수 





 의 그래프의 성질을 안다.

선분의 내분, 두 직선의 평행 조건과 수직 조건, 점과 직선 사이의 거리,  꼴의

원의 방정식, 도형의 평행이동, 원점, 축, 축, 직선 에 대한 점의 대칭이동을 안다.

집합을 표현하고, 간단한 두 집합 사이의 포함관계를 판단할 수 있으며, 간단한 집합의 연산을 수행하고

벤 다이어그램으로 나타낼 수 있다.

명제의 참, 거짓을 판별하고, 간단한 명제의 역과 대우를 말할 수 있으며 충분조건과 필요조건을 판단할

수 있다.

안내된 절차에 따라 대우를 이용한 증명법을 이용하여 명제의 증명을 부분적으로 수행할 수 있고, 간단한

절대부등식을 증명할 수 있다.

함수, 합성함수, 역함수의 개념을 안다.

유리함수 





와 무리함수 





 의 그래프를 안다.

선분의 내분, 두 직선의 평행 조건 또는 수직 조건, 점과 직선 사이의 거리,   꼴의 원

의 방정식, 원과 직선의 위치 관계, 점의 평행이동, 축, 축에 대한 점의 대칭이동을 부분적으로 안다.

집합인 것과 집합이 아닌 것으로 구분하고, 명제의 뜻, 명제의 역, 대우를 이용한 증명법의 의미와

절대부등식의 뜻을 부분적으로 안다.

함수, 합성함수, 역함수의 개념을 부분적으로 안다.

유리함수 





와 무리함수 





 의 그래프를 안다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

내분점의 좌표를 구하는 방법을

적용하여 수직선 위에서 내분점의

좌표를 계산할 수 있다. 주어진 점을



축 또는



축의

방향으로 평행이동한 점의 좌표를

구할 수 있다.

간단한 예를 통해 도형의 방정식에

관심을 가진다. 집합인 것과 집합이 아닌 것

을 구분할 수 있다. 원소나열법으로 나타낸 간단한 두 집합 사이의 포함관계를 판단할 수 있다.

벤 다이어그램으로 표현된 간단

한

두 집합의 교집합과 합집합을 구할 수 있다.

간단한 예를 통해 집합과 명제에

관심을 가진다.

두 집합 사이의 대응 그림을

보고

함수인 것을 찾을 수 있다.

간단한 예를 통해 함수와 그래프에

관심을 가진다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

공통영어2

1~9반

Ⅰ

(공통영어2)과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

Lesson 1.

Bonding with

Others

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-04] 자신의 생각이나

의견, 감정, 감상 등을 표현한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪짝 활동

▪자신이 생각하기에 등산에 가장 도움이 되는

물건에 체크하고, 이에 대해 짝과 이야기 나

누기

▪본문과 관련된 주요단어들의 뜻을 사진과 맥

락을 보고 유추해 보기

▪본문에 새롭게 등장한 단어의 의미 학습하기

Lesson 1.

Bonding with

Others

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪개인별발표

▪본문의 내용을 학습하고, 관련 내용 이해 질

문에 대답하기

▪주어진 주요 어휘들을 활용하여 본문내용을

자신만의 방식으로 정리하기

▪본문에 사용된 어법구조와 구문에 대해 학습

하고, 추가 예시 확인하기

9월

Lesson 2.

What Keeps

Us Forward

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-04] 자신의 생각이나

의견, 감정, 감상 등을 표현한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪짝 활동

▪주어진 진술과 힌트를 통해 누가 각각의 물

건을 훔쳤는지 유추하고, 이에 대해 짝과 이

야기 나누기

▪본문과 관련된 주요단어들의 뜻을 사진과 맥

락을 보고 유추해 보기

▪본문에 새롭게 등장한 단어의 의미 학습하기

Lesson 2.

What Keeps

Us Forward

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪개인별발표

▪본문의 내용을 학습하고, 관련 내용 이해 질

문에 대답하기

▪주어진 주요 어휘들을 활용하여 본문내용을

자신만의 방식으로 정리하기

▪본문에 사용된 어법구조와 구문에 대해 학습

하고, 추가 예시 확인하기

Special

Lesson 1.

Exploring Our

Natural World

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-04] 자신의 생각이나

의견, 감정, 감상 등을 표현한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪주어진 그림에 숨어 있는 동물 맞히기

▪본문과 관련된 주요단어들의 뜻을 사진과 맥

락을 보고 유추해 보기

▪본문에 새롭게 등장한 단어의 의미 학습하기

Special

Lesson 1.

Exploring Our

Natural World

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪본문의 내용을 학습하고, 관련 내용 이해 질

문에 대답하기

▪본문에 사용된 어법구조와 구문에 대해 학습

하고, 추가 예시 확인하기

▪주어진 주요 어휘들을 활용하여 본문내용을

자신만의 방식으로 정리하기

10월

Special

Lesson 1.

Exploring Our

Natural World

[10공영2-02-01] 실물, 그림, 사진,

도표 등을 활용하여 내용을 설명한

다.

[10공영2-02-02] 사실적 정보나 지

식을 말이나 글로 전달한다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪발표수업

▪강의식수업

▪동물에 대한 흥미로운 사실을 인터넷 상에서

검색한 후, 이를 토대로 퀴즈를 만들어 발표

하기

▪함께 퀴즈를 푼 후, 급우 및 교사로부터 피

드백 받기

Special

Lesson 1.

Exploring Our

Natural World

[10공영2-02-01] 실물, 그림, 사진,

도표 등을 활용하여 내용을 설명한

다.

[10공영2-02-02] 사실적 정보나 지

식을 말이나 글로 전달한다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪발표수업

▪강의식수업

▪동물에 대한 흥미로운 사실을 인터넷 상에서

검색한 후, 이를 토대로 퀴즈를 만들어 발표

하기

▪함께 퀴즈를 푼 후, 급우 및 교사로부터 피

드백 받기

Lesson 3.

Knowing

Ourselves,

Knowing

Others

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪짝 활동

교통안전(자전거 안전 중 안전한 자전거

타기)

▪주어진 동물과 나라명이 어떤 관련성이 있는

지 짝과 이야기하기

▪본문과 관련된 주요단어들의 뜻을 사진과 맥

락을 보고 유추해 보기

▪본문에 새롭게 등장한 단어의 의미 학습하기

10월

Lesson 3.

Knowing

Ourselves,

Knowing

Others

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪본문의 내용을 학습하고, 관련 내용 이해 질

문에 대답하기

▪본문에 사용된 어법구조와 구문에 대해 학습

하고, 추가 예시 확인하기

Lesson 3.

Knowing

Ourselves,

Knowing

Others

[10공영2-01-06] 말이나 글의 전개

방식이나 구조를 파악한다.

[10공영2-02-01] 실물, 그림, 사진,

도표 등을 활용하여 내용을 설명한

다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪개인별발표

▪주어진 주요 어휘들을 활용하여 본문내용을

자신만의 방식으로 정리하기

▪호랑이와 관련된 지명에 대해 검색하여 해당

이름의 기원에 대해 작성하여 발표하고, 교

사는 이에 소감과 피드백 주기

▪학습목표 어법구조를 더욱 다양한 예시와 함

께 심도 있게 학습하고 관련 문제 풀기

11월

Lesson 4.

Toward

Sustainability

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-04] 자신의 생각이나

의견, 감정, 감상 등을 표현한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪짝 활동

▪주어진 사진에 있는 사람들이 하는 일을 보

고, 공통적인 목적에 대해 짝과 이야기하기

▪본문과 관련된 주요단어들의 뜻을 사진과 맥

락을 보고 유추해 보기

▪본문에 새롭게 등장한 단어의 의미 학습하기

Lesson 4.

Toward

Sustainability

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪강의식수업

▪개인활동

교통안전(스쿠터 및 자전거 안전 중 스쿠터

사고 원인과 예방)

▪본문의 내용을 학습하고, 관련 내용 이해 질

문에 대답하기

▪본문에 사용된 어법구조와 구문에 대해 학습

하고, 추가 예시 확인하기

Lesson 4.

Toward

Sustainability

[10공영2-01-06] 말이나 글의 전개

방식이나 구조를 파악한다.

[10공영2-02-01] 실물, 그림, 사진,

도표 등을 활용하여 내용을 설명한

다.

[10공영2-02-05] 듣거나 읽은 내용

을 요약하여 말하거나 기술한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪개인별발표

▪주어진 주요 어휘들을 활용하여 본문내용을

자신만의 방식으로 정리하기

▪인터넷에서 창의적인 친환경 제품에 대해 검

색하여 학급에 소개하고, 교사는 이에 소감

과 피드백 주기

▪학습목표 어법구조를 더욱 다양한 예시와 함

께 심도 있게 학습하고 관련 문제 풀기

Special

Lesson 2.

One-of-a-Kind

Self

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-01-06] 말이나 글의 전개

방식이나 구조를 파악한다.

[10공영2-02-06] 다양한 소통의 목

적에 맞게 말하거나 글로 표현한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪자신이 어떤 사람인지를 나타낼 수 있는 것

들에 대해 생각해 보고 정리하기

▪본문과 관련된 주요단어들의 뜻을 사진과 맥

락을 보고 유추해 보기

▪본문에 새롭게 등장한 단어의 의미 학습하기

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

Ⅱ

( 2 )학기 ( 1 )학년 ( 공통영어2

) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 친숙한 일반적 주제에 대하여 협력적 태도로 자신의 참여 목적과 상황에 맞게 영어로

의사소통하는 능력을 향상시킨다.

2. 비판적 사고를 바탕으로 하여 영어로 전달되는 다양한 분야의 지식, 정보, 기술, 경험

등을 융합적으로 활용하고, 자신의 생각을 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.

3. 영어로 표현된 다양한 자료와 작품 등을 통해 인간에 대한 공감적 이해와 심미적 감수성을 길

러 삶의 의미와 가치를 발견하고 향유하는 능력을 함양한다.

평가 방향

및 방침

1. 학생들이 능동적으로 참여하는 학습을 장려하고, 이를 반영한 서술형 및 과정 중심

평가를 활성화하며, 다양한 평가 방법을 활용하여 폭넓은 사고력과 탐구 능력을 기를

수 있도록 한다.

2. 평가의 공정성과 객관성을 확보하기 위해 학생들에게 평가 기준과 방법을 사전에 안내한다.

3. 학교 교육과정의 범위와 수준을 벗어나지 않는 내용으로 평가를 실시하며, 평가 이

후에는 결과를 학습 지도 계획과 지도 방법 개선에 활용한다.

12월

Special

Lesson 2.

One-of-a-Kind

Self

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-01-06] 말이나 글의 전개

방식이나 구조를 파악한다.

[10공영2-01-08] 말이나 글의 이해

를 위한 적절한 전략을 적용한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪본문의 내용을 학습하고, 관련 내용 이해 질

문에 대답하기

▪본문에 사용된 어법구조와 구문에 대해 학습

하고, 추가 예시 확인하기

Special

Lesson 2.

One-of-a-Kind

Self

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-01-06] 말이나 글의 전개

방식이나 구조를 파악한다.

[10공영2-01-08] 말이나 글의 이해

를 위한 적절한 전략을 적용한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪본문의 내용을 학습하고, 관련 내용 이해 질

문에 대답하기

▪본문에 사용된 어법구조와 구문에 대해 학습

하고, 추가 예시 확인하기

Special

Lesson 2.

One-of-a-Kind

Self

[10공영2-01-01] 말이나 글에 포함

된 세부 정보를 파악한다.

[10공영2-01-06] 말이나 글의 전개

방식이나 구조를 파악한다.

[10공영2-01-08] 말이나 글의 이해

를 위한 적절한 전략을 적용한다.

▪강의식수업

▪개인활동

▪개인별발표

▪주어진 주요 어휘들을 활용하여 본문내용을

자신만의 방식으로 정리하기

▪문화적 정체성을 소재로 한 영화를 찾아 학

급에 소개하고, 교사는 이에 소감 및 피드백

주기

Special

Lesson 2.

One-of-a-Kind

Self

[10공영2-01-07] 다양한 매체의 말

이나 글을 비판적으로 이해한다.

▪강의식수업

▪영화 감상

교통안전(스쿠터 및 자전거 안전 중 자전거

사고 원인과 예방)

▪학급 내에서 소개된 ‘문화적 정체성’을 소재

로 한 영화 중 가장 많은 득표를 받은 작품

을 다함께 감상하기

Special

Lesson 2.

One-of-a-Kind

Self

[10공영2-01-07] 다양한 매체의 말

이나 글을 비판적으로 이해한다.

▪영화 감상

▪학급 내에서 소개된 ‘문화적 정체성’을 소재

로 한 영화 중 가장 많은 득표를 받은 작품

을 다함께 감상하기

2월

Special

Lesson 2.

One-of-a-Kind

Self

[10공영2-01-07] 다양한 매체의 말

이나 글을 비판적으로 이해한다.

[10공영2-02-04] 자신의 생각이나

의견, 감정, 감상 등을 표현한다.

▪발표수업

▪강의식수업

▪학급 내에서 소개된 ‘문화적 정체성’을 소재

로 한 영화 중 가장 많은 득표를 받은 작품

을 다함께 감상하기

▪감상한 영화에 대한 자신만의 비평을 발표하

고, 교사는 이에 소감 및 피드백 주기

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

지필평가

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

60%

40%

평가 방법/영역

중간고사

기말고사

낯선 단어

길라잡이

관심 주제

발표하기

선택형

서·논술형

선택형

서·논술형

만 점

60점

40점

100점

0점

100점

세부반영비율

30%

20%

평가 시기

9~10월

12월

9~12월

동점자 우선순위

※ 동점자가 발생한 경우 지필고사 점수 1순위, 수행평가 점수 2순위로 처리하며,

여기에서 결정되지 않을 경우 아래의 순위대로 처리한다.

관련 성취기준

[10공영2-01-01]

[10공영2-01-02]

[10공영2-01-03]

[10공영2-01-04]

[10공영2-01-05]

[10공영2-01-06]

[10공영2-02-02]

[10공영2-02-05]

[10공영2-02-06]

[10공영2-01-01]

[10공영2-01-02]

[10공영2-01-03]

[10공영2-01-04]

[10공영2-01-05]

[10공영2-01-06]

[10공영2-02-01]

[10공영2-02-02]

[10공영2-02-06]

[10공영2-02-02]

[10공영2-02-04]

[10공영2-02-08]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

90% 이상

○

1-5등급

80% 이상 ~ 90% 미만

70% 이상 ~ 80% 미만

60% 이상 ~ 70% 미만

40%이상 ~ 60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘E’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 낯선 단어 길라잡이

세부 평가 내용

평가영역

낯선 단어 길라잡이

성취기준

[10공영2-02-01] 실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용하여 내용을 설명한다 .

[10공영2-02-02] 사실적 정보나 지식을 말이나 글로 전달한다 .

[10공영2-02-06] 다양한 소통의 목적에 맞게 말하거나 글로 표현한다 .

평가방법

□ 서술·논술 ■ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

수행수준(채점기준)

배점

나. 관심 주제 발표하기

단어 선택 및 출처

제시

(20점)

상

낯설거나 흥미로운 단어를 적절히 선택하고, 신뢰할

수 있는 출처를 영어로 정확히 제시함

중

단어 선택은 적절하나 출처 제시가 일부 부족하거나

부정확함

하

단어 선택이 적절하지 않거나 출처 제시가 거의 없음

단어 의미와 용법

설명

(30점)

상

단어의 의미를 정확히 설명하고, 다양한 예문을 영어

로 제시하여 이해를 돕고 의미파악에 문제가 없음

중

단어 의미 설명은 대체로 정확하나 예문이 부족하거나

일부 어색함

하

단어 의미 설명이 불명확하고 예문이 적절하지 않아

의미파악이 어려움

문화적 배경 및 활용

맥락 설명

(20점)

상

단어가 사용되는 문화적 배경이나 상황을 구체적이고

흥미롭게 설명함

중

문화적 배경 설명이 있으나 간단하거나 일부 부정확함

하

문화적 배경이나 맥락 설명이 거의 없거나 부정확함

발표 구성 및 표현력

(30점)

상

발표 내용이 체계적이고 영어 표현 및 어휘 사용이 자

연스러우며 청중의 흥미를 잘 유발함

중

발표 내용이 대체로 체계적이나 영어 표현이 다소 어

색하거나 청중 참여가 부족함

하

발표 내용이 미흡하고 영어 표현에 오류가 많아 의사

소통에 어려움이 있음

기본점수

미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

세부 평가 내용

➊ 평가영역

관심 주제 발표하기

성취기준

[10공영2-02-02] 사실적 정보나 지식을 말이나 글로 전달한다 .

[10공영2-02-04] 자신의 생각이나 의견, 감정, 감상 등을 표현한다 .

[10공영2-02-08] 적절한 전략과 다양한 매체를 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓴다.

평가방법

□서술·논술 ■구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

발표내용의 명확성

(40점)

상

주제를 깊이 있게 설명하며, 체계적이고 세련된 영어 표

현과 고급 어법구조 사용. 발표 내용이 논리적이며 오류

가 거의 없음.

중상

주제를 비교적 명확히 설명하고, 사소한 오류가 있으나

이해 가능한 영어 표현과 비교적 적절한 어법구조 사용.

중하

주제를 부분적으로 설명하며, 오류가 다소 많아 전달이 다

소 어려움. 단문 위주의 평범한 어법 사용.

하

주제를 충분히 설명하지 못하고, 오류가 많아 이해가 어

려움. 발표가 짧거나 미흡함.

관심 주제 탐구 및

자료 활용

(30점)

상

관심 주제를 심층적으로 탐구하고, 신뢰성 있는 자료를 적

절히 활용하여 발표를 풍부하게 함. (시각자료·예시 포함)

중

관심 주제를 기본적으로 탐구하였으며, 일부 자료를 활

용하였으나 깊이가 부족하거나 표현이 단순함.

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

낯선 단어

길라잡이

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교,

학업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 (30)점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 (34)점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

관심 주제

발표하기

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

하

관심 주제를 충분히 탐구하지 않았으며, 자료 활용이 거

의 없거나 내용 전달이 부정확함.

발표의 태도와

전달력

(30점)

상

자신감 있고 명확한 발음과 억양으로 청중과 눈을 맞추

며 자연스럽게 발표함. 청중의 이해를 돕는 제스처·표현

이 적절함.

중

비교적 명확한 발음과 태도로 발표하나, 눈맞춤이나 청

중 배려가 다소 부족함. 전달이 평이함.

하

발표 태도가 미흡하며 발음·억양이 부정확하여 전달이

어려움. 청중과의 소통이 거의 없음.

기본점수

미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

성취기준

이해 영역

성취기준별 성취수준

[ 1 0 공 영

2-01-01]

말이나 글에

포함된 세부

정보를 파악

한다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 세부 정보를 비교적 정확하게 파악할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.

다양한 유형의 짧고 간단한 말이나 글에서 단순한 사실 정보를 활용하여 세부 정보를 제한적으로 파악할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-01-02]

말이나 글의

주제나 요지

를 파악한다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 주제나 요지를 정확하게 파악할 수 있다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 주제나 요지를 비교적 정확하게 파악할 수

있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 주제나 요지를 대략적으로 파악할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 주제나 요지를 부분적으로 파악할 수 있다.

다양한 유형의 짧고 간단한 말이나 글에서 단순한 사실 정보를 활용하여 주제나 요지를 제한적으로 파악할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-01-03]

말이나 글의

분위기나 화

자나 인물의

심정 및 의도

등을 추론한

다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 말이나 글의 분위기나 화자나 인물의 심정

및 의도 등을 정확하게 추론할 수 있다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 말이나 글의 분위기나 화자나 인물의 심정

및 의도 등을 비교적 정확하게 추론할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 말이나 글의 분위기나 화자나 인물의 심정 및 의도 등을 대략적으로

추론할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 말이나 글의 분위기나 화자나 인물의 심정 및 의도 등을 부분적으로

추론할 수 있다.

다양한 유형의 짧고 간단한 말이나 글에서 단순한 사실 정보를 활용하여 말이나 글의 분위기나 화자나 인물의 심정 및 의도

등을 제한적으로 추론할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-01-04]

말이나 글에

나타난 일이

나 사건의

논리적 관계

를 파악한

다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 일이나 사건의 논리적 관계를 정확하게 파악할

수 있다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 일이나 사건의 논리적 관계를 비교적 정확하게

파악할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 일이나 사건의 논리적 관계를 대략적으로 파악할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 일이나 사건의 논리적 관계를 부분적으로 파악할 수 있다.

다양한 유형의 짧고 간단한 말이나 글에서 단순한 사실 정보를 활용하여 일이나 사건의 논리적 관계를 제한적으로 파악할

수 있다.

[ 1 0 공 영

2-01-05]

말이나 글에

포함된 표현

의 함축적 의

미를 추론한

다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에 포함된 표현의 함축적 의미를 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 정확하게 추론할

수 있다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에 포함된 표현의 함축적 의미를 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 비교적 정확하게

추론할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에 포함된 표현의 함축적 의미를 사실 정보를 활용하여 대략적으로 추론할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에 포함된 표현의 함축적 의미를 사실 정보를 활용하여 부분적으로 추론할 수 있다.

다양한 유형의 짧고 간단한 말이나 글에 포함된 표현의 함축적 의미를 단순한 사실 정보를 활용하여 제한적으로 추론할

수 있다.

[ 1 0 공 영

2-01-06]

말이나 글의

전개 방식이

나 구조를 파

악한다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 내용의 전개 방식이나 구조를 정확하게 파악할

수 있다.

다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 내용의 전개 방식이나 구조를 비교적 정확하게

파악할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 내용의 전개 방식이나 구조를 대략적으로 파악할 수 있다.

다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 내용의 전개 방식이나 구조를 부분적으로 파악할 수 있다.

다양한 유형의 짧고 간단한 말이나 글에서 단순한 사실 정보를 활용하여 내용의 전개 방식이나 구조를 제한적으로 파악할

수 있다.

[ 1 0 공 영

2-01-07]

말이나 글의

이해를 위한

적절한 전략

을 적용한다.

말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 다양하게 적용할 수 있다.

말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 비교적 다양하게 적용할 수 있다.

말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 대략적으로 적용할 수 있다.

말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 부분적으로 적용할 수 있다.

말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 제한적으로 적용할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-01-08]

말이나 글에

나타난 다양

한 관점이나

의견을 포용

적인 태도로

분석한다.

말이나 글을 분석할 때 화자나 필자의 다양한 관점이나 의견을 적극적으로 포용하는 태도를 보인다.

말이나 글을 분석할 때 화자나 필자의 다양한 관점이나 의견을 비교적 적극적으로 포용하는 태도를 보인다.

말이나 글을 분석할 때 화자나 필자의 다양한 관점이나 의견을 포용하려고 노력하는 태도를 보인다.

나. 학기단위 성취수준

성취기준

표현 영역

성취기준별 성취수준

[ 1 0 공 영

2-02-01]

실물, 그림,

사진, 도표

등을 활용하

여 내용을 설

명한다.

실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용하여 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 내용을 정확하게 설명할 수 있다.

실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용하여 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 내용을 비교적 정확하게 설명할 수 있다.

실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용하여 적절한 어휘와 언어 형식으로 내용을 대략적으로 설명할 수 있다.

실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용하여 적절한 어휘와 언어 형식으로 내용을 부분적으로 설명할 수 있다.

실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용하여 주어진 어휘와 언어 형식으로 내용을 제한적으로 설명할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-02-02]

사실적 정보

나 지식을 말

이나 글로 전

달한다.

사실적 정보나 지식을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 말이나 글로 정확하게 전달할 수 있다.

사실적 정보나 지식을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 말이나 글로 비교적 정확하게 전달할 수 있다.

사실적 정보나 지식을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 말이나 글로 대략적으로 전달할 수 있다.

사실적 정보나 지식을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 말이나 글로 부분적으로 전달할 수 있다.

사실적 정보나 지식을 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 말이나 글로 제한적으로 전달할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-02-03]

경험이나 계

획 등을 말하

거나 기술한

다.

경험이나 계획 등을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 정확하게 말하거나 기술할 수 있다.

경험이나 계획 등을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 비교적 정확하게 말하거나 기술할 수 있다.

경험이나 계획 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 말하거나 기술할 수 있다.

경험이나 계획 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 말하거나 기술할 수 있다.

경험이나 계획 등을 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 제한적으로 말하거나 기술할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-02-04]

자신의 생각

이나 의견,

감정, 감상

등을 표현한

다.

자신의 생각이나 의견, 감정, 감상 등을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 명확하게 표현할 수 있다.

자신의 생각이나 의견, 감정, 감상 등을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 비교적 명확하게 표현할 수 있다.

자신의 생각이나 의견, 감정, 감상 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 표현할 수 있다.

자신의 생각이나 의견, 감정, 감상 등을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 표현할 수 있다.

자신의 생각이나 의견, 감정, 감상 등을 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 제한적으로 표현할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-02-05]

듣거나 읽은

내용을 요약

하여 말하거

나 기술한다.

듣거나 읽은 내용을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 요약하여 정확하게 말하거나 기술할 수 있다.

듣거나 읽은 내용을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 요약하여 비교적 정확하게 말하거나 기술할 수 있다.

듣거나 읽은 내용을 적절한 어휘와 언어 형식으로 요약하여 대략적으로 말하거나 기술할 수 있다.

듣거나 읽은 내용을 적절한 어휘와 언어 형식으로 요약하여 부분적으로 말하거나 기술할 수 있다.

듣거나 읽은 내용을 주어진 어휘와 언어 형식으로 요약하여 제한적으로 말하거나 기술할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-02-06]

어휘나 표현

을 점검하여

내용을 명확

하게 전달한

다.

말이나 글의 어휘나 표현을 점검하여 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 내용을 명확하게 전달할 수 있다.

말이나 글의 어휘나 표현을 점검하여 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 내용을 비교적 명확하게 전달할 수 있다.

말이나 글의 어휘나 표현을 점검하여 적절한 어휘와 언어 형식으로 내용을 대략적으로 전달할 수 있다.

말이나 글의 어휘나 표현을 점검하여 적절한 어휘와 언어 형식으로 내용을 부분적으로 전달할 수 있다.

말이나 글의 어휘나 표현을 점검하여 주어진 어휘와 언어 형식으로 내용을 제한적으로 전달할 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-02-07]

적절한 전략

과 다양한 매

체를 활용하

여 상황과 목

적에 맞게 말

하거나 쓴다.

적절한 전략과 다양한 매체를 다양하게 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다.

적절한 전략과 다양한 매체를 비교적 다양하게 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다.

적절한 전략과 다양한 매체를 대략적으로 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다.

적절한 전략과 다양한 매체를 부분적으로 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다.

적절한 전략과 다양한 매체를 제한적으로 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다.

[ 1 0 공 영

2-02-08] 상

대방의 생각이

나 관점을 존중

하고 언어 예절

을 갖추어 표현

한다.

말하거나 쓸 때 상대방의 생각이나 관점을 존중하고 언어 예절을 갖추어 적극적으로 표현하는 태도를 보인다.

말하거나 쓸 때 상대방의 생각이나 관점을 존중하고 언어 예절을 갖추어 비교적 적극적으로 표현하는 태도를 보인다.

말하거나 쓸 때 상대방의 생각이나 관점을 존중하고 언어 예절을 갖추어 표현하려고 노력하는 태도를 보인다.

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

(이해) 다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 세부 정보, 주제나 요지, 사건

의 논리적 관계, 내용의 전개 방식이나 구조를 정확하게 파악할 수 있으며, 글의 분위기, 화자나 인물의 심정과 의도,

표현의 함축적 의미 등을 정확하게 추론할 수 있다. 말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 다양하게 적용할 수 있

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

으며, 말이나 글을 분석할 때 화자나 필자의 다양한 관점과 의견을 적극적으로 포용하는 태도를 보인다.

(표현) 실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용한 내용 설명, 사실적 정보나 지식 전달, 경험이나 계획 등의 말이나 기술, 듣

거나 읽은 내용의 요약 등을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 정확하게 할 수 있으며, 자신의 생각이나 의견,

감정, 감상 등의 표현 , 어휘나 표현을 점검한 전달 역시 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 명확하게 할 수 있다.

또한, 적절한 전략과 다양한 매체를 다양하게 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다. 말하거나 쓸 때 상

대방의 생각이나 관점을 존중하고 언어 예절을 갖추어 적극적으로 표현하는 태도를 보인다.

(이해) 다양한 유형의 길고 복잡한 말이나 글에서 사실 정보와 맥락 정보를 활용하여 세부 정보, 주제나 요지, 사건

의 논리적 관계, 내용의 전개 방식이나 구조를 비교적 정확하게 파악할 수 있으며, 글의 분위기, 화자나 인물의 심정

과 의도, 표현의 함축적 의미 등을 비교적 정확하게 추론할 수 있다. 말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 비교적

다양하게 적용할 수 있으며, 말이나 글을 분석할 때 화자나 필자의 다양한 관점과 의견을 적극적으로 포용하는 태도

를 보인다.

(표현) 실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용한 내용 설명, 사실적 정보나 지식 전달, 경험이나 계획 등의 말이나 기술, 듣

거나 읽은 내용의 요약 등을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 비교적 정확하게 할 수 있으며, 자신의 생각이나

의견, 감정, 감상 등의 표현 , 어휘나 표현을 점검한 전달 역시 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식으로 비교적 명확하

게 할 수 있다. 또한, 적절한 전략과 다양한 매체를 비교적 다양하게 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있

다. 말하거나 쓸 때 상대방의 생각이나 관점을 존중하고 언어 예절을 갖추어 적극적으로 표현하는 태도를 보인다.

(이해) 다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 세부 정보, 주제나 요지, 사건의 논리적 관계, 내용의 전

개 방식이나 구조를 대략적으로 파악할 수 있으며, 글의 분위기, 화자나 인물의 심정과 의도, 표현의 함축적 의미 등

을 대략적으로 추론할 수 있다. 말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 대략적으로 적용할 수 있으며, 말이나 글을

분석할 때 화자나 필자의 다양한 관점과 의견을 비교적 적극적으로 포용하는 태도를 보인다.

(표현) 실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용한 내용 설명, 사실적 정보나 지식 전달, 경험이나 계획 등의 말이나 기술, 듣

거나 읽은 내용의 요약 등을 적절한 어휘와 언어 형식으로 대략적으로 할 수 있으며, 자신의 생각이나 의견, 감정, 감

상 등의 표현 , 어휘나 표현을 점검한 전달 역시 적절한 어휘와 언어 형식으로 대략적으로 할 수 있다. 또한, 적절한

전략과 다양한 매체를 대략적으로 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다. 말하거나 쓸 때 상대방의 생각

이나 관점을 존중하고 언어 예절을 갖추어 비교적 적극적으로 표현하는 태도를 보인다.

(이해) 다양한 유형의 말이나 글에서 사실 정보를 활용하여 세부 정보, 주제나 요지, 사건의 논리적 관계, 내용의 전

개 방식이나 구조를 부분적으로 파악할 수 있으며, 글의 분위기, 화자나 인물의 심정과 의도, 표현의 함축적 의미 등

을 부분적으로 추론할 수 있다. 말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 부분적으로 적용할 수 있으며, 말이나 글을

분석할 때 화자나 필자의 다양한 관점과 의견을 비교적 적극적으로 포용하는 태도를 보인다.

(표현) 실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용한 내용 설명, 사실적 정보나 지식 전달, 경험이나 계획 등의 말이나 기술, 듣

거나 읽은 내용의 요약 등을 적절한 어휘와 언어 형식으로 대략적으로 할 수 있으며, 자신의 생각이나 의견, 감정, 감

상 등의 표현 , 어휘나 표현을 점검한 전달 역시 적절한 어휘와 언어 형식으로 대략적으로 할 수 있다. 또한, 적절한

전략과 다양한 매체를 대략적으로 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다. 말하거나 쓸 때 상대방의 생각

이나 관점을 존중하고 언어 예절을 갖추어 비교적 적극적으로 표현하는 태도를 보인다.

(이해) 다양한 유형의 짧고 간단한 말이나 글에서 단순한 사실 정보를 활용하여 세부 정보, 주제나 요지, 사건의 논

리적 관계, 내용의 전개 방식이나 구조를 제한적으로 파악할 수 있으며, 글의 분위기, 화자나 인물의 심정과 의도, 표

현의 함축적 의미 등을 제한적으로 추론할 수 있다. 말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 제한적으로 적용할 수

있으며, 말이나 글을 분석할 때 화자나 필자의 다양한 관점과 의견을 포용하려고 노력하는 태도를 보인다.

(표현) 실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용한 내용 설명, 사실적 정보나 지식 전달, 경험이나 계획 등의 말이나 기술, 듣

거나 읽은 내용의 요약 등을 주어진 어휘와 언어 형식으로 제한적으로 할 수 있으며, 자신의 생각이나 의견, 감정, 감

상 등의 표현 , 어휘나 표현을 점검한 전달 역시 주어진 어휘와 언어 형식으로 제한적으로 할 수 있다. 또한, 적절한

전략과 다양한 매체를 제한적으로 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다. 말하거나 쓸 때 상대방의 생각

이나 관점을 존중하고 언어 예절을 갖추어 표현하려고 노력하는 태도를 보인다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

(이해) 짧고 간단한 말이나 글에서 단순한 사실 정보를 활용하여 일부 세부 정보, 주제나 요지, 사건의 논리적 관계, 내용의 전개 방

식이나 구조를 교사의 도움을 받거나 동료와 협력하여 제한적으로 파악할 수 있으며, 글의 분위기, 화자나 인물의 심정과 의도, 표현

의 함축적 의미 등을 주어진 자료를 참고하여 제한적으로 추론할 수 있다. 말이나 글의 이해를 위한 적절한 전략을 교사의 도움을 받

아 제한적으로 적용할 수 있으며, 말이나 글을 분석할 때 화자나 필자의 다양한 관점과 의견을 일부 수용하려고 노력하는 태도를 보

인다.

(표현) 실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용한 간단한 내용 설명, 사실적 정보나 지식 전달, 경험이나 계획 등의 말하기나 쓰기를 교사

의 도움을 받거나 동료와 협력하여 주어진 어휘와 언어 형식을 활용해 제한적으로 할 수 있으며, 듣거나 읽은 내용의 요약을 부분적

으로 수행할 수 있다. 자신의 생각이나 의견, 감정, 감상 등의 표현을 단순한 문장 구조와 기본 어휘를 활용하여 제한적으로 할 수 있

으며, 적절한 전략과 다양한 매체를 교사의 안내에 따라 제한적으로 활용하여 상황과 목적에 맞게 말하거나 쓸 수 있다. 말하거나 쓸

때 상대방의 생각이나 관점을 존중하려고 노력하며, 기본적인 언어 예절을 갖추기 위해 노력하는 태도를 보인다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

한국사2

1~9반

Ⅰ

한국사2과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

1-1. 식민 통치

가 시작되다

1-10. 황국 신민

이길 강요받다

2-19. 5‧16 군사

정변으로 민주주

의가 후퇴하다

[10한사2-01-01] 일제의 식민 통치

정책을 제국주의 질서의 변동과 연

관하여 이해한다.

[10한사2-01-02] 일제의 식민 통치가

초래한 경제 구조의 변화와 그것이

경제생활에 미친 영향을 분석한다.

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-01-05] 일제의 침략 전쟁

에 맞서 전개된 독립 국가 건설 운동

의 양상을 분석한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월 민

주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐구

한다.

[10한사2-02-04] 산업화의 성과를 파악

하고, 그것이 사회 및 환경에 미친 영향

을 인식한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-1. 식민 통치

가 시작되다

1-10. 황국 신민

이길 강요받다

2-19. 5‧16 군사

정변으로 민주주

의가 후퇴하다

[10한사2-01-01] 일제의 식민 통치

정책을 제국주의 질서의 변동과 연

관하여 이해한다.

[10한사2-01-02] 일제의 식민 통치가

초래한 경제 구조의 변화와 그것이

경제생활에 미친 영향을 분석한다.

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-01-05] 일제의 침략 전쟁

에 맞서 전개된 독립 국가 건설 운동

의 양상을 분석한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월 민

주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐구

한다.

[10한사2-02-04] 산업화의 성과를 파악

하고, 그것이 사회 및 환경에 미친 영향

을 인식한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

9월

1-2. 3‧1 운동,

대한 독립을 외

치다

1-11. 항일 연합

전선을 만들고

새 나라 건설을

준비하다

2-20. 유신 헌법

을 선포하다

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-01-05] 일제의 침략 전쟁

에 맞서 전개된 독립 국가 건설 운동

의 양상을 분석한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월 민

주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐구

한다.

[10한사2-02-04] 산업화의 성과를 파악

하고, 그것이 사회 및 환경에 미친 영향

을 인식한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-2. 3‧1 운동,

대한 독립을 외

치다

1-11. 항일 연합

전선을 만들고

새 나라 건설을

준비하다

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-01-05] 일제의 침략 전쟁

에 맞서 전개된 독립 국가 건설 운동

의 양상을 분석한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월 민

주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐구

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

2-20. 유신 헌법

을 선포하다

한다.

[10한사2-02-04] 산업화의 성과를 파악

하고, 그것이 사회 및 환경에 미친 영향

을 인식한다.

1-3. 임시 정부,

대한민국을 선포

하다

2-12. 8‧15 광복

을 맞이하다

2-21. 민주주의

를 향한 열망,

유신 독재를 무

너뜨리다

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-02-01] 냉전 체제가 한반

도 정세에 미친 영향을 파악하고, 자

유민주주의에 기초한 대한민국 정

부 수립 과정을 탐색한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월 민

주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐구

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-4. 허울뿐인

문화 정치에 고

통받다

2-13. 대한민국

정부를 수립하다

2-22. 시민의 힘

으로 민주주의를

쟁취하다

[10한사2-01-01] 일제의 식민 통치

정책을 제국주의 질서의 변동과 연

관하여 이해한다.

[10한사2-01-02] 일제의 식민 통치

가 초래한 경제 구조의 변화와 그것

이 경제생활에 미친 영향을 분석한

다.

[10한사2-02-01] 냉전 체제가 한반

도 정세에 미친 영향을 파악하고, 자

유민주주의에 기초한 대한민국 정

부 수립 과정을 탐색한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월 민

주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐구

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

10월

1-4. 허울뿐인

문화 정치에 고

통받다

2-13. 대한민국

정부를 수립하다

2-22. 시민의 힘

으로 민주주의를

쟁취하다

[10한사2-01-01] 일제의 식민 통치

정책을 제국주의 질서의 변동과 연

관하여 이해한다.

[10한사2-01-02] 일제의 식민 통치

가 초래한 경제 구조의 변화와 그것

이 경제생활에 미친 영향을 분석한

다.

[10한사2-02-01] 냉전 체제가 한반

도 정세에 미친 영향을 파악하고, 자

유민주주의에 기초한 대한민국 정

부 수립 과정을 탐색한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월 민

주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐구

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-5. 무장 투쟁

으로 일제에 맞

서다

2-14. 식민지 잔

재 청산을 위해

노력하다

2-23. 중산층이

성장하다

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-02-01] 냉전 체제가 한반

도 정세에 미친 영향을 파악하고, 자

유민주주의에 기초한 대한민국 정

부 수립 과정을 탐색한다.

[10한사2-02-05] 사회⋅경제의 변화에

따른 문화 변동과 일상생활의 변화 사

례를 조사한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-5. 무장 투쟁

으로 일제에 맞

서다

2-14. 식민지 잔

재 청산을 위해

노력하다

2-23. 중산층이

성장하다

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-02-01] 냉전 체제가 한반

도 정세에 미친 영향을 파악하고, 자

유민주주의에 기초한 대한민국 정

부 수립 과정을 탐색한다.

[10한사2-02-05] 사회⋅경제의 변화에

따른 문화 변동과 일상생활의 변화 사

례를 조사한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

▪[인터넷 게임 중독 예방] 자신의 인터넷 게임

중독 정도 평가

1-5. 무장 투쟁

으로 일제에 맞

서다

2-14. 식민지 잔

재 청산을 위해

노력하다

2-23. 중산층이

성장하다

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-02-01] 냉전 체제가 한반

도 정세에 미친 영향을 파악하고, 자

유민주주의에 기초한 대한민국 정

부 수립 과정을 탐색한다.

[10한사2-02-05] 사회⋅경제의 변화에

따른 문화 변동과 일상생활의 변화 사

례를 조사한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-6. 민족주의와

사회주의, 해방

을 꿈꾸다

2-15. 6‧25 전쟁,

한국인의 삶을

파괴하다

3-24. 냉전 체제

가 해체되다

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-02-02] 6·25 전쟁과 분단의

고착화 과정을 국내외의 정세 변화와

연관하여 이해한다.

[10한사2-03-01] 6월 민주 항쟁 이후 각

분야에서 전개된 민주화의 과정을 탐구

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

11월

1-6. 민족주의와

사회주의, 해방

을 꿈꾸다

2-15. 6‧25 전쟁,

한국인의 삶을

파괴하다

3-24. 냉전 체제

가 해체되다

[10한사2-01-03] 국내외에서 전개

된 민족 운동의 흐름을 이해한다.

[10한사2-02-02] 6·25 전쟁과 분단의

고착화 과정을 국내외의 정세 변화와

연관하여 이해한다.

[10한사2-03-01] 6월 민주 항쟁 이후 각

분야에서 전개된 민주화의 과정을 탐구

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-7. 식민지 교

육에 저항하고

이념을 넘어 단

결하다

2-16. 전후 복구

를 위해 노력하

다

3-25. 민주주의

가 성숙하고 남

북 관계가 진전

되다

[10한사2-01-04] 일제의 식민 통치

로 인한 사회 및 문화의 변화와 대중

운동의 양상을 파악한다.

[10한사2-02-02] 6·25 전쟁과 분단의

고착화 과정을 국내외의 정세 변화와

연관하여 이해한다.

[10한사2-03-01] 6월 민주 항쟁 이

후 각 분야에서 전개된 민주화의 과

정을 탐구한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-7. 식민지 교

육에 저항하고

이념을 넘어 단

결하다

2-16. 전후 복구

를 위해 노력하

다

3-25. 민주주의

가 성숙하고 남

북 관계가 진전

되다

[10한사2-01-04] 일제의 식민 통치

로 인한 사회 및 문화의 변화와 대중

운동의 양상을 파악한다.

[10한사2-02-02] 6·25 전쟁과 분단의

고착화 과정을 국내외의 정세 변화와

연관하여 이해한다.

[10한사2-03-01] 6월 민주 항쟁 이

후 각 분야에서 전개된 민주화의 과

정을 탐구한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-8. 사회 모습

이 변화하고 대

중 운동이 일어

나다

2-17. 남과 북,

독재 체제를 구

축하다

3-26. 외환 위기,

한국 사회를 바

꾸다

[10한사2-01-04] 일제의 식민 통치

로 인한 사회 및 문화의 변화와 대중

운동의 양상을 파악한다.

[10한사2-02-02] 6·25 전쟁과 분단의

고착화 과정을 국내외의 정세 변화와

연관하여 이해한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월

민주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐

구한다.

[10한사2-03-02] 외환 위기의 극복

과정을 이해하고, 사회와 문화의 변

동을 파악한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

12월

1-8. 사회 모습

이 변화하고 대

중 운동이 일어

나다

2-17. 남과 북,

독재 체제를 구

축하다

3-26. 외환 위기,

한국 사회를 바

꾸다

[10한사2-01-04] 일제의 식민 통치

로 인한 사회 및 문화의 변화와 대중

운동의 양상을 파악한다.

[10한사2-02-02] 6·25 전쟁과 분단의

고착화 과정을 국내외의 정세 변화와

연관하여 이해한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월

민주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐

구한다.

[10한사2-03-02] 외환 위기의 극복

과정을 이해하고, 사회와 문화의 변

동을 파악한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

1-9. 민족 문화

를 지키기 위해

노력하다

2-18. 4‧19 혁명

으로 민주주의가

확대되다

3-27. 여야 정권

이 교체되고 남

[10한사2-01-04] 일제의 식민 통치

로 인한 사회 및 문화의 변화와 대중

운동의 양상을 파악한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월

민주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐

구한다.

[10한사2-03-01] 6월 민주 항쟁 이

후 각 분야에서 전개된 민주화의 과

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

북 관계가 변화

하다

정을 탐구한다.

1-9. 민족 문화

를 지키기 위해

노력하다

2-18. 4‧19 혁명

으로 민주주의가

확대되다

3-30. 동아시아

의 평화를 모색

하다

[10한사2-01-04] 일제의 식민 통치

로 인한 사회 및 문화의 변화와 대중

운동의 양상을 파악한다.

[10한사2-02-03] 4·19 혁명에서 6월

민주 항쟁에 이르는 민주화 과정을 탐

구한다.

[10한사2-03-03] 한반도 분단과 동

아시아의 갈등을 극복하고 평화를

실현하기 위한 방안을 모색한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

3-28. 시민운동

과 인권 의식이

성장하다

3-29. 대중문화

가 성장하고 삶

의 모습이 다양

해지다

3-30. 동아시아

의 평화를 모색

하다

[10한사2-03-01] 6월 민주 항쟁 이

후 각 분야에서 전개된 민주화의 과

정을 탐구한다.

[10한사2-03-02] 외환 위기의 극복

과정을 이해하고, 사회와 문화의 변

동을 파악한다.

[10한사2-03-03] 한반도 분단과 동

아시아의 갈등을 극복하고 평화를

실현하기 위한 방안을 모색한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

2학기 총정리

자기평가서 작성

[10한사2-01-01]~[10한사2-03-03]

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

2월

2학기 총정리

자기평가서 작성

[10한사2-01-01]~[10한사2-03-03]

▪강의식수업

▪협동학습

▪에듀테크활

용수업

▪(협동학습)교사의 강의 전, 모둠원들과 함께

교과서를 읽으며 학습지 내용 학습

▪(에듀테크활용수업) 수업 일기 작성하고 개인

별 제출(포트폴리오 수행평가 연계)

Ⅱ

2학기 1학년 한국사2 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 한국사의 기본적인 흐름을 파악함으로써 한국사에 대한 균형 잡힌 역사의식을 함양

하도록 한다.

2. 역사적 맥락을 파악하는 역사적 사고력을 길러 일상생활에서 활용할 수 있도록 한다.

3. 우리 역사를 삶의 과정으로 이해하여 현대 사회 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 기른다.

평가 방향

및 방침

1. 학생 참여 학습 및 이와 연계한 서술형 및 과정중심평가를 활성화하며, 다양한 평가

방식을 활용하여 학생들의 폭넓은 사고와 탐구 능력을 배양시킨다.

2. 학생들에게 평가의 기준과 방법을 사전에 제시하여 평가의 공정성과 객관성을 유지한다.

3. 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않으며, 평가 시행 후 평가

결과를 학습 지도 계획 및 지도 방법 수립에 활용하도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

지필평가

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

60%

40%

평가 방법/영역

중간고사

기말고사

역사 수업 일기

주제 탐구

보고서

선택형/

단답형

서·논술형

선택형/

단답형

서·논술형

만 점

60점

40점

100점

0점

100점

세부반영비율

30%

20%

평가 시기

9월~10월

12월

8월~11월

8월~12월

동점자 우선순위

※ 동점자가 발생한 경우 지필고사 점수 1순위, 수행평가 점수 2순위로 처리하며,

여기에서 결정되지 않을 경우 아래의 순위대로 처리한다.

관련 성취기준

[10한사2-01-01]

[10한사2-01-02]

[10한사2-01-03]

[10한사2-01-04]

[10한사2-01-05]

[10한사2-02-01]

[10한사2-02-02]

[10한사2-02-03]

[10한사2-02-04]

[10한사2-01-03]

[10한사2-01-04]

[10한사2-02-01]

[10한사2-02-02]

[10한사2-02-03]

[10한사2-02-04]

[10한사2-02-05]

[10한사2-03-01]

[10한사2-03-02]

[10한사2-03-03]

[10한사2-01-01]

[10한사2-01-02]

[10한사2-01-03]

[10한사2-01-04]

[10한사2-02-03]

[10한사2-02-04]

[10한사2-02-05]

[10한사2-03-01]

[10한사2-03-02]

[10한사2-01-01]

[10한사2-01-02]

[10한사2-01-03]

[10한사2-01-05]

[10한사2-02-01]

[10한사2-02-02]

[10한사2-02-03]

[10한사2-02-04]

[10한사2-02-05]

[10한사2-03-01]

[10한사2-03-02]

[10한사2-03-03]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

90% 이상

○

1-5등급

80% 이상 ~ 90% 미만

70% 이상 ~ 80% 미만

60% 이상 ~ 70% 미만

40%이상 ~ 60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘E’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 역사 수업 일기

나. 주제 탐구 보고서

세부 평가 내용

➊ 평가영역

주제 탐구 보고서

성취기준

[10한사2-01-01]~[10한사2-01-03], [10한사2-01-05],

[10한사2-02-01]~[10한사2-02-05], [10한사2-03-01]~[10한사2-03-03]

평가방법

☑ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 ☑ 포트폴리오 □ 기타

☑ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

Ÿ 8월~12월 중 총 2회 평가(수업 시간 내 작성)

Ÿ 회당 50점*2회=100점

세부 평가 내용

➊ 평가영역

역사 수업 일기

성취기준

[10한사2-01-01]~[10한사2-01-04], [10한사2-02-03]~[10한사2-02-05],

[10한사2-03-01]~[10한사2-03-02]

평가방법

☑ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 ☑ 포트폴리오 □ 기타

☑ 교사 관찰 및 기록 ☑ 자기평가 □ 동료평가

Ÿ 8월~11월 중 총 2회 평가(수업 시간 내 작성)

Ÿ 회당 50점*2회=100점

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

연대기 파악력

(사건의 흐름과

인과관계 이해)

상

사건을 연대기적으로 정확하게 정리하고 사건 간의 인과

관계를 논리적으로 설명함.

중

사건을 연대기적으로 정리하였으나 인과관계에 관한

설명이 일부 부족하거나 논리적으로 미흡함.

하

사건을 단편적으로 나열하였으며 연대기적 흐름 및

인과관계에 관한 설명이 부족함.

역사적 상상력

(과거 경험의 공감과

창의적 서술)

상

역사적 상황을 창의적으로 서술하였으며 과거의 인물

이나 사회에 관한 공감을 효과적으로 표현함.

중

역사적 상황을 상상하여 서술하려는 시도가 있었으나

구체성이 부족함.

하

역사적 상상력이 거의 반영되지 않고 기계적인 서술에

그침.

역사적 탐구력

(사료와 자료 활용)

상

수업에서 활용한 사료나 추가 자료를 적절히 인용하고

이를 바탕으로 역사적 사실을 깊이 있게 분석함.

중

사료나 자료를 일부 활용하였으나 분석이 피상적이거나

논리적 연결이 부족함.

하

사료나 자료 활용 없이 단순한 내용 요약에 그침.

역사적 판단력

(역사적 사실의

해석과 평가)

상

학습한 내용을 바탕으로 역사적 사건을 비판적으로 해석

하였으며 근거를 제시하여 설득력 있는 견해를 밝힘.

중

역사적 해석을 시도하였으나 논거가 부족하거나 일관성

이 떨어짐.

하

역사적 사건에 대한 해석 없이 단순한 사실 나열에 그침.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

역사

수업 일기

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교,

학업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 25점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 30점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

주제 탐구

보고서

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

역사적 탐구력

(연대기 파악력과

종합)

상

수업에서 제시된 자료를 바탕으로 사건의 전후 관계를

파악하고, 시대별 특징을 핵심적인 개념과 용어로 정리함.

중

수업에서 제시된 자료를 바탕으로 사건의 전후 관계를

파악하고 있으나 시대별 특징을 추상적으로 정리함.

하

수업에 제시된 자료를 바탕으로 사건의 전후 관계만

파악함.

역사적 상상력

(비판적 사고)

상

주제에서 제시된 사건과 인물이 준 영향을 의의와 한계

중심으로 역사적 맥락 속에서 파악하여 정리함.

중

주제에서 제시된 과거 사건과 인물에 대해 장점과 단점

수준에서 파악함.

하

과거 사건과 인물을 추상적으로 평가함.

역사적 판단력

(역사적 평가)

상

탐구 주제에 대한 평가를 바탕으로 현재의 관점에서

한국 사회가 지향해야 할 모습을 비판적으로 제시함.

중

한국 사회가 지향해야 할 모습을 역사적 맥락 속에서

추상적으로 제시함.

하

한국 사회가 지향해야 할 모습을 역사적 맥락 밖에서

추상적으로 제시함.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

(1) 일제 식민 통치와 민족 운동

(2) 대한민국의 발전

성취기준

성취기준별 성취수준 진술

[ 1 0 한 사

2-01-01]

일제의 식민 통치

정책을 제국주의

질서의 변동과 연

관하여 이해한다.

일제의 식민 통치 정책에 대해 제국주의 질서의 변동과 연관하여 역사적 맥락에서 설명할

수 있다.

일제의 식민 통치 정책에 대해 제국주의 질서의 변동과 연관하여 설명할 수 있다.

일제의 식민 통치 정책과 제국주의 질서의 변동을 설명할 수 있다.

일제의 식민 통치 정책과 제국주의 질서의 변동을 말할 수 있다.

일제의 식민 통치 정책의 사례를 말할 수 있다.

[ 1 0 한 사

2-01-02] 일제

의 식민 통치가 초

래한 경제 구조의

변화와 그것이 경

제생활에 미친 영

향을 분석한다.

일제의 식민 통치가 초래한 경제 구조의 변화와 그것이 경제생활에 미친 영향에 관한 자료를

역사적 맥락에서 선택･분석할 수 있다.

일제의 식민 통치가 초래한 경제 구조의 변화와 그것이 경제생활에 미친 영향에 관한 자료를

선택·분석할 수 있다.

일제 식민 통치 시기의 경제 구조 변화와 그것이 경제생활에 미친 영향에 관한 자료를

선택·정리할 수 있다.

일제 식민 통치 시기의 경제 구조 변화와 그것이 경제생활에 미친 영향에 관한 자료를 읽고

내용을 요약할 수 있다.

일제 식민 통치 시기의 경제 구조 변화와 그것이 경제생활에 미친 영향에 관한 자료를 읽고

내용을 말할 수 있다.

[10한사2-01-0

3] 국내외에서

전개된 민족

운동의 흐름을

이해한다.

국내외에서 전개된 민족 운동의 흐름을 역사적 맥락에서 종합적으로 설명할 수 있다.

국내외에서 전개된 민족 운동의 흐름을 종합적으로 설명할 수 있다.

국내외에서 전개된 민족 운동의 내용을 설명할 수 있다.

국내외에서 전개된 민족 운동의 내용을 말할 수 있다.

국내외에서 전개된 민족 운동의 사례를 말할 수 있다.

[10한사2-01-0

4] 일제의 식민

통치로 인한 사회

및 문화의 변화와

대중운동의

양상을 파악한다.

일제의 식민 통치로 인한 사회 및 문화의 변화와 대중운동의 양상을 역사적 맥락에서

종합적으로 파악할 수 있다.

일제의 식민 통치로 인한 사회 및 문화의 변화와 대중운동의 양상을 종합적으로 파악할 수

있다.

일제 식민 통치 시기의 사회 및 문화의 변화와 대중운동의 내용을 파악할 수 있다.

일제 식민 통치 시기의 사회 및 문화의 변화와 대중운동의 내용을 말할 수 있다.

일제 식민 통치 시기의 사회 및 문화의 변화와 대중운동의 사례를 말할 수 있다.

[10한사2-01-0

5] 일제의 침략

전쟁에 맞서

전개된 독립 국가

건설 운동의

양상을 분석한다.

일제의 침략 전쟁에 맞서 전개된 독립 국가 건설 운동의 양상에 대해 역사적 맥락에서 자료를

선택·분석할 수 있다.

일제의 침략 전쟁에 맞서 전개된 독립 국가 건설 운동의 양상에 관한 자료를 선택·분석할

수 있다.

일제의 침략 전쟁에 맞서 전개된 독립 국가 건설 운동에 관한 자료를 선택·정리할 수 있다.

일제의 침략 전쟁에 맞서 전개된 독립 국가 건설 운동에 관한 자료를 읽고 내용을 요약할

수 있다.

일제의 침략 전쟁에 맞서 전개된 독립 국가 건설 운동에 관한 자료를 읽고 내용을 말할 수

있다.

성취기준

성취기준별 성취수준 진술

[ 1 0 한 사

2-02-01]

냉전 체제가 한반

도 정세에 미친

영향을 파악하고,

자 유 민 주 주 의 에

냉전 체제가 한반도 정세에 미친 영향을 역사적 맥락에서 종합적으로 파악하고, 자유민주주의에

기초한 대한민국 정부 수립 과정에 관한 자료를 선택·분석·해석할 수 있다.

냉전 체제가 한반도 정세에 미친 영향을 종합적으로 파악하고, 자유민주주의에 기초한

대한민국 정부 수립 과정에 관한 자료를 선택·분석할 수 있다.

냉전 체제가 한반도 정세에 미친 영향을 설명하고, 자유민주주의에 기초한 대한민국 정부

(3) 오늘날의 대한민국

기초한 대한민국

정부 수립 과정을 탐

색한다.

수립 과정에 관한 자료를 선택·정리할 수 있다.

냉전 체제가 한반도 정세에 미친 영향과 자유민주주의에 기초한 대한민국 정부 수립 과정에

관한 자료를 읽고 내용을 요약할 수 있다.

냉전 체제가 한반도 정세에 미친 영향과 자유민주주의에 기초한 대한민국 정부 수립 과정에

관한 자료를 읽고 내용을 말할 수 있다.

[ 1 0 한 사

2-02-02]

6·25 전쟁과 분단

의 고착화 과정을

국내외의 정세 변

화와 연관하여 이

해한다.

6·25 전쟁과 분단의 고착화 과정을 국내외의 정세 변화와 연관하여 역사적 맥락에서 설명할

수 있다.

6·25 전쟁과 분단의 고착화 과정을 국내외의 정세 변화와 연관하여 설명할 수 있다.

6·25 전쟁과 분단의 고착화 과정 및 국내외의 정세 변화를 설명할 수 있다.

6·25 전쟁과 분단의 고착화 과정 및 국내외의 정세 변화를 말할 수 있다.

6·25 전쟁 이후 한반도에서 분단이 고착화되었음을 말할 수 있다.

[ 1 0 한 사

2-02-03]

4·19 혁명에서 6

월 민주 항쟁에

이르는 민주화 과

정을 탐구한다.

4·19 혁명에서 6월 민주 항쟁에 이르는 민주화 과정에 대해 역사적 맥락에서 자료를

선택·분석·해석할 수 있다.

4·19 혁명에서 6월 민주 항쟁에 이르는 민주화 과정에 관한 자료를 선택·분석할 수 있다.

4·19 혁명에서 6월 민주 항쟁에 이르는 민주화 과정에 관한 자료를 선택·정리할 수 있다.

4·19 혁명에서 6월 민주 항쟁에 이르는 민주화 운동에 관한 자료를 읽고 내용을 요약할

수 있다.

4·19 혁명에서 6월 민주 항쟁에 이르는 민주화 운동에 관한 자료를 읽고 내용을 말할 수

있다.

[ 1 0 한 사

2-02-04] 산업화

의 성과를 파악하고,

그것이 사회 및 환

경에 미친 영향을 인

식한다.

산업화의 성과와 그것이 사회 및 환경에 미친 영향을 역사적 맥락에서 종합적으로 파악할

수 있다.

산업화의 성과와 그것이 사회 및 환경에 미친 영향을 종합적으로 파악할 수 있다.

산업화의 성과와 그것이 사회 및 환경에 미친 영향을 설명할 수 있다.

산업화의 성과와 그것이 사회 및 환경에 미친 영향을 말할 수 있다.

산업화의 성과와 영향을 보여주는 사례를 말할 수 있다.

[ 1 0 한 사

2-02-05] 사회·

경제의 변화에 따

른 문화 변동과

일상생활의 변화

사례를 조사한다.

사회·경제의 변화에 따른 문화 변동과 일상생활의 변화를 파악하여 사례를 조사할 수 있다.

문화 변동과 일상생활의 변화를 파악하여 사례를 조사할 수 있다.

문화 변동과 일상생활의 변화 사례를 조사할 수 있다.

문화 변동과 일상생활의 변화 사례에 관한 자료를 읽고 내용을 요약할 수 있다.

문화 변동과 일상생활의 변화 사례에 관한 자료를 읽고 내용을 말할 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준 진술

[ 1 0 한 사

2-03-01]

6월 민주 항쟁 이

후 각 분야에서 전

개된 민주화의 과

정을 탐구한다.

6월 민주 항쟁 이후 각 분야에서 전개된 민주화의 과정에 대해 역사적 맥락에서 자료를

선택·분석·해석할 수 있다.

6월 민주 항쟁 이후 각 분야에서 전개된 민주화의 과정에 관한 자료를 선택·분석할 수 있다.

6월 민주 항쟁 이후 각 분야에서 나타난 민주화의 양상에 관한 자료를 선택·정리할 수 있다.

6월 민주 항쟁 이후 각 분야에서 나타난 민주화의 양상에 관한 자료를 읽고 내용을 요약할

수 있다.

6월 민주 항쟁 이후 각 분야에서 나타난 민주화의 양상에 관한 자료를 읽고 내용을 말할

수 있다.

[ 1 0 한 사

2-03-02]

외환 위기의 극복

과정을 이해하고,

사회와 문화의 변동

을 파악한다.

외환 위기의 극복 과정을 설명하고, 사회와 문화의 변동을 역사적 맥락에서 종합적으로 파악할

수 있다.

외환 위기의 극복 과정을 설명하고, 사회와 문화의 변동을 종합적으로 파악할 수 있다.

외환 위기의 극복 과정 및 사회와 문화의 변동을 설명할 수 있다.

외환 위기의 극복 노력 및 사회와 문화 변동의 사례를 말할 수 있다.

외환 위기의 극복 노력 및 사회와 문화의 변동이 있었음을 말할 수 있다.

[ 1 0 한 사

2-03-03] 한반

도 분단과 동아

시아의 갈등을 극

복하고 평화를 실

현하기 위한 방안을

한반도 분단과 동아시아 갈등의 원인과 현황을 역사적 맥락에서 종합적으로 파악하고, 평화를

실현하기 위한 다양한 방안을 모색할 수 있다.

한반도 분단과 동아시아 갈등의 원인과 현황을 종합적으로 파악하고, 평화를 실현하기 위한

다양한 방안을 모색할 수 있다.

한반도 분단과 동아시아 갈등의 현황을 파악하고, 평화를 실현하기 위한 방안을 모색할 수

있다.

나. 학기단위 성취수준

최소 성취수준 설정 (성취율 40%의 성취수준 )

일제의 식민 통치, 국내외 민족 운동, 대한민국 정부 수립, 민주화 운동 등 주요 학습 주제에 대해 교사의 질문에 간단히 대답할 수 있다.

대한민국의 발전 과정에서 나타난 사회·경제·문화 변동 중 한 분야에 대해 기본적인 사실을 파악할 수 있다.

6월 민주 항쟁 이후의 민주화, 외환 위기 극복, 한반도 평화 모색 과정 등과 관련된 사실 중 일부를 알고 있다.

한국사2에서 학습한 기본 개념이나 역사 사실 일부를 이해하고, 타인의 생각이 나와 다를 수 있음을 이해할 수 있다.

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

성취수준

진술

일제의 식민 통치 정책, 경제 구조 변화, 사회·문화 변동, 국내외 민족 운동과 독립 국가 건설 운동을 역사적 맥락에서

종합적으로 이해할 수 있다.

냉전 체제가 한반도 정세에 미친 영향, 대한민국 정부 수립, 6·25 전쟁과 분단의 고착, 민주화 과정과 산업화 및 사회·

문화 변동을 신뢰할 수 있는 자료를 바탕으로 분석·해석할 수 있다.

6월 민주 항쟁 이후 민주화의 전개, 외환 위기 극복, 한반도 분단 극복과 평화 모색을 포함한 오늘날 대한민국의 변화

를 역사적 맥락 속에서 비판적으로 해석할 수 있다.

다양한 자료를 활용하여 탐구 주제를 설정하고 탐구 과정을 거쳐 논리적이고 설득력 있는 결론을 도출할 수 있다.

한국사2에서 학습한 내용을 바탕으로 역사에 성찰적으로 접근하며, 민주주의와 평화 공존의 가치를 존중하고 한국

사회의 당면 문제 해결 방안을 모색할 수 있다.

일제의 식민 통치와 민족 운동, 대한민국 정부 수립, 민주화와 산업화 과정을 다양한 자료에 근거하여 설명할 수 있다.

대한민국 현대사의 전개 과정을 분석하고 주요 변화의 의미를 종합적으로 파악할 수 있다.

6월 민주 항쟁 이후의 민주화, 외환 위기 극복, 한반도 평화 모색 과정 등을 다양한 자료를 활용해 설명할 수 있다.

탐구 주제를 설정하고 탐구 과정을 거쳐 합리적인 결론을 도출할 수 있다.

한국사2 학습을 바탕으로 역사에 성찰적으로 접근하며, 민주주의와 평화의 가치를 이해하고 한국 사회의 문제를 파악

할 수 있다.

일제의 식민 통치, 민족 운동, 대한민국 정부 수립, 민주화와 산업화 과정 중 일부를 신뢰할 수 있는 자료에 근거하여

설명할 수 있다.

대한민국 현대사의 전개 과정에서 특정 주제를 선택하여 탐구하고 결론을 도출할 수 있다.

6월 민주 항쟁 이후의 민주화, 외환 위기 극복, 한반도 평화 모색 과정 등에 대해 일부 자료를 활용하여 해석할 수 있다.

일부 자료를 활용해 탐구 주제를 설정하고 탐구 과정을 진행하며 성찰할 수 있다.

한국사2 학습을 바탕으로 역사에 성찰적으로 접근하려 노력하며, 한국 사회의 당면 문제를 이해하려 할 수 있다.

일제의 식민 통치, 민족 운동, 대한민국 정부 수립, 민주화와 산업화 과정 중 일부를 자료를 활용하여 설명할 수 있다.

대한민국 현대사의 탐구 주제 중 한 분야를 교사의 도움을 받아 설정하고 간단한 결론을 도출할 수 있다.

6월 민주 항쟁 이후의 민주화, 외환 위기 극복, 한반도 평화 모색 과정에 대해 일부 자료를 바탕으로 말할 수 있다.

한국사의 일부 자료를 활용하여 탐구 주제를 설정하고 도움을 받아 탐구할 수 있다.

한국사2 학습을 바탕으로 역사의 기본 개념과 사실을 이해하고, 친구들의 도움을 받아 한국 사회의 문제를 설명할 수

있다.

일제의 식민 통치, 대한민국 정부 수립, 민주화와 산업화 과정 중 일부를 설명할 수 있다.

사회·경제·문화 변동과 민주화 과정에 대해 학습한 중심 개념이나 사례를 말할 수 있다.

대한민국 현대사의 발전 과정 중 일부 사실을 이해하고 있다.

한국사의 일부 자료를 읽고 간단히 정리할 수 있다.

한국사2 학습을 바탕으로 민주주의와 평화의 필요성을 인식할 수 있다.

모색한다.

한반도 분단과 동아시아 갈등에 관한 자료를 읽고 평화를 실현하기 위한 방안을 모색할 수

있다.

한반도 분단과 동아시아 갈등에 관한 자료를 읽고 평화 실현이 필요함을 말할 수 있다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

통합사회2

1~9반

Ⅰ

( 통합사회2 )과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

Ⅰ-1. 인권의

의미와 변화

양상

[10통사2-01-01] 근대 시민 혁명

등을 통해 확립되어 온 인권의 의미

와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회

에서 주거, 안전, 환경, 문화 등 다양

한 영역으로 인권이 확장되고 있는

사례를 조사한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

꼭 알아야 할 노동법

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료

피드백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사피드백) 표현의 적절성, 내용의 창

의성에 대하여 피드백

Ⅰ-2. 현대

사회의 인권

[10통사2-01-01] 근대 시민 혁명

등을 통해 확립되어 온 인권의 의미

와 변화 양상을 이해하고, 현대 사회

에서 주거, 안전, 환경, 문화 등 다양

한 영역으로 인권이 확장되고 있는

사례를 조사한다.

▪강의식수업

▪발표수업

꼭 알아야 할 노동법

▪(강의식수업) 인권의 의미와 변화양상을

이해하기

▪(발표수업) 인권 확장 사례에 대해 발표

하고 피드백 제공

9월

Ⅰ-3. 인권

보장을 위한

헌법의 역할

10통사2-01-02] 인간 존엄성 실현과

인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파

악하고, 시민의 권익을 보호하기 위

한 다양한 시민 참여의 방안을 탐구

하고 이를 실천한다.

▪모둠수업

성에 대한 책무성

▪(모둠수업) 인간 존엄성 실현을 위한 헌

법의 역할을 파악하기, 시민 참여 방안에

대해 탐구하기

Ⅰ-4. 시민의

권익보호를

위한 시민 참여

[10통사2-01-03] 사회적 소수자 차

별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문

제와 인권지수를 통해 확인할 수 있

는 세계 인권 문제의 양상을 조사하

고, 이에 대한 해결 방안을 모색한다.

▪강의식수업

▪발표수업

성에 대한 책무성

▪교사가 강의한 내용(국내 인권 문제, 세

계 인권문제)에 대한 양상을 조사하고 해

결방안을 발표하기

Ⅰ-5. 세계인권

문제의양상과

해결방안

[10통사2-01-03] 사회적 소수자

차별, 청소년의 노동권 등 국내

인권 문제와 인권지수를 통해

확인할 수 있는 세계 인권 문제

의 양상을 조사하고, 이에 대한

해결 방안을 모색한다.

▪발표수업

▪강의식수업

양성평등한 사회

▪(발표수업) 국내 인권 문제에 대한 해결방

안을 조사하기

Ⅱ-1. 정의의

의미와 필요성

[10통사2-02-01] 정의의 의미와 정

의가 요구되는 이유를 파악하고, 다

양한 사례를 통해 정의의 실질적 기

준을 탐구한다.

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

숨, 멈추는 건 안돼요.

▪(모둠 발표) 모둠별 동료 피드백 제공하기

▪(발표) 발표 진행

▪(교사 피드백) 표현의 적절성, 내용의 창

의성에 대하여 피드백

10월

Ⅱ-2. 분배적

정의와 교정적

정의

[10통사2-02-01] 정의의 의미와

정의가 요구되는 이유를 파악하

고, 다양한 사례를 통해 정의의

실질적 기준을 탐구한다.

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

숨, 멈추는 건 안돼요.

▪(강의식수업) 정의의 의미와 정의의 실질적

기준을 탐구하기

Ⅱ-3. 다양한

정의관의

특징과 적용

[10통사2-02-02] 개인과 공동체의

관계를 기준으로 다양한 정의관을

비교하고, 이를 구체적인 사례에 적

용하여 설명한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

생명존중 및 자살예방

▪(협동학습) 개인과 공동체의 관계에 따른

정의관을 비교하고 발표하기

Ⅱ-4. 다양한

불평등 현상

[10통사2-02-03] 사회 및 공간 불평

등 현상의 사례를 조사하고, 정의로

운 사회를 만들기 위한 다양한 제도

와 시민으로서의 실천 방안을 제안한

다.

▪강의식수업

양성평등한 사회

▪(협동학습) 사회 불평등을 해결하기 위한

다양한 제도적 실천 방안 제안하기

10월

Ⅱ-5. 정의로운

사회 실현을

위한 노력

[10통사2-02-03] 사회 및 공간 불평

등 현상의 사례를 조사하고, 정의로

운 사회를 만들기 위한 다양한 제도

와 시민으로서의 실천 방안을 제안한

다.

▪개인활동

▪발표수업

▪토론수업

양성평등한 사회

▪(발표) 모둠내 발표 연습 및 동료 피드백

▪(교사 피드백) 표현의 적절성, 내용의 창

의성에 대하여 피드백

▪글의 키워드 정리

Ⅲ-1.

자본주의의

발달과

시장경제

[10통사2-03-01] 자본주의의 역사

적 전개 과정과 그 특징을 조사하

고, 시장과 정부의 관계를 중심으로

다양한 삶의 방식을 비교 평가한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪(강의식 수업) 자본주의의 역사와 그 특징

조사하기

11월

Ⅲ-2. 합리적

선택의 의미와

한계

[10통사2-03-02] 합리적 선택의 의

미와 그 한계를 파악하고, 지속가능

발전을 위해 요청되는 정부, 기업가,

노동자, 소비자의 바람직한 역할과

책임에 관해 탐구한다.

▪모둠수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서

돌아가며 합리적 선택의 정부, 기업, 노

동자, 소비자의 바람직한 역할에 대해 탐

구 및 발표 연습하고 동료 피드백 제공

하기

Ⅲ-3.

지속가능한

발전을 위한

시장 참여자의

역할과 책임

[10통사2-03-02] 합리적 선택의 의

미와 그 한계를 파악하고, 지속가능

발전을 위해 요청되는 정부, 기업가,

노동자, 소비자의 바람직한 역할과

책임에 관해 탐구한다..

▪개인활동

▪발표수업

▪(발표수업) 지속가능한 발전을 위한 방안을

발표하고 교사가 피드백 제공

Ⅲ-4. 자산

관리와 금융

생활 설계

[10통사2-03-03] 금융 자산의 특징

과 자산 관리의 원칙을 토대로 금융

생활을 설계하고, 경제적, 사회적 환

경의 변화가 금융과 관련한 의사 결

정에 미치는 영향을 탐구한다.

▪개인활동

▪발표수업

▪(개인활동) 금융 자산의 특징과 관리 원

칙을 파악하고 자신의 금융 생활 설계하기

Ⅲ-5. 국제

분업과 무역

[10통사2-03-04] 자원, 노동, 자본의

지역 분포에 따른 국제 분업과 무역

의 필요성을 이해하고, 지속가능발전

에 기여하는 국제무역의 방안을 탐색

한다.

▪강의식수업

▪모둠수업

▪(모둠수업) 국제 분업 및 무역에 대해 발

표하고 교사가 피드백 제공하기

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

12월

Ⅳ-1. 세계화의

다양한 양상

Ⅳ-2. 세계화의

문제점과

해결방안

[10통사2-04-01]

세계화의 다양한 양상을 살펴보고,

세계화 시대의 문제점과 그에 대한

해결 방안을 제안한다.

▪강의식수업

▪발표수업

숨, 멈추는 건 안돼요.

▪세계화의 다양한 양상을 분석하고 문제

점 발표하기

Ⅳ-3. 평화

실현을 위한

국제 사회의

행위 주체의

역할

Ⅳ-4. 평화

실현을 위한

우리의 노력

[10통사2-04-02]

평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과

협력의 사례를 조사하고, 세계 평화

를 위한 행위 주체의 바람직한 역할

을 탐색한다.

[10통사2-04-03]

남북 분단과 동아시아의 역사 갈등

상황을 분석하고, 이를 토대로 우리

나라가 세계 평화에 기여할 수 있는

방안을 제안한다

▪개인활동

▪발표수업

숨, 혼자 쉬게 하지 마

▪학생들의 국제사회 갈등 사례에 대해 조

사하고 교사가 피드백 제공 및 동료평가

Ⅴ-1. 세계의

인구 현황

[10통사2-05-01] 세계의 인구 분포

와 구조 등에 대한 이해를 토대로 현

재와 미래의 인구 문제 양상을 파악

하고, 그 해결 방안을 제안한다.

▪강의식수업

숨, 쉬는 것도 스트레스

▪인구 구조와 현황에 대한 자료를 파악

Ⅴ-2. 인구

문제와

해결방안

[10통사2-05-01] 세계의 인구 분포

와 구조 등에 대한 이해를 토대로 현

재와 미래의 인구 문제 양상을 파악

하고, 그 해결 방안을 제안한다.

▪토론수업

▪강의식수업

숨, 쉬는 것도 스트레스

▪학생들의 인구 문제에 대한 다양한 관점,

생각이 드러나는지 토론을 통한 교사 피

드백, 동료 피드백 제공

Ⅴ-3.

자원분포의

소비실태

[10통사2-05-02] 지구적 차원에서

에너지 자원의 분포와 소비 실태를

파악하고, 기후변화에 대한 대응과

지속가능한 발전을 위한 제도적 방안

과 개인적 노력을 탐구한다.

▪강의식수업

▪모둠수업

▪(모둠수업) 자원분포와 소비실태를 분석

하고 기후변화에 대한 해결책을 제시하

고 교사가 피드백을 제공

2월

Ⅴ-4.

기후변화에

대한 대응과

지속가능한

발전

Ⅴ-5. 미래

사회와

세계시민으로서

의 삶의 방향

[10통사2-05-02] 지구적 차원에서

에너지 자원의 분포와 소비 실태를

파악하고, 기후변화에 대한 대응과

지속가능한 발전을 위한 제도적 방안

과 개인적 노력을 탐구한다.

[10통사2-05-03] 미래 사회의 모습

을 다양한 측면에서 예측하고, 이를

바탕으로 세계시민으로서 자신의 미

래 삶의 방향을 설정한다.

▪강의식수업

▪발표수업

▪(모둠수업) 모둠별로 프로젝트 완성

▪학생들의 해결책에 대하여 교사가 피드

백 제공 및 동료평가

Ⅱ

(2)학기 (1)학년 ( 통합사회2

) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 사회 현상에 대한 이해력, 분석력을 키우고 문제해결과 탐구 활동을 통해 종합적

사고력을 함양한다.

2. 시민으로서 개인이 지속가능한 삶을 영위하기 위해 인간, 사회, 국가, 지구공동체

및 환경 문제를 통합적 관점에서 이해하고 사회적 변화에 능동적으로 대응한다.

평가 방향

및 방침

1. 학생 참여 학습 및 이와 연계한 서술형 및 과정중심평가를 활성화하며, 다양한 평

가 방식을 활용하여 학생들의 폭넓은 사고와 탐구 능력을 배양시킨다.

2. 학생들에게 평가의 기준과 방법을 사전에 제시하여 평가의 공정성과 객관성을 유지한다.

3. 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않으며, 평가 시행 후 평가

결과를 학습 지도 계획 및 지도 방법 수립에 활용하도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

지필평가

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

60%

40%

평가 방법/영역

중간고사

기말고사

안전 신문

만들기

인구 정책

프로젝트

선택형/

단답형

서·논술형

선택형/

단답형

서·논술형

만 점

60점

40점

100점

0점

100점

세부반영비율

30%

20%

평가 시기

9월

12월

10월

동점자 우선순위

※ 동점자가 발생한 경우 지필고사 점수 1순위, 수행평가 점수 2순위로 처리하며,

여기에서 결정되지 않을 경우 아래의 순위대로 처리한다.

2 (고정)

1 (고정)

관련 성취기준

[10통사2-01-01]

[10통사2-01-02]

[10통사2-02-01]

[10통사2-03-01]

[10통사2-03-02]

[10통사2-05-01]

[10통사2-01-03]

[10통사2-02-02]

[10통사2-02-03]

[10통사2-03-03]

[10통사2-03-04]

[10통사2-04-01]

[10통사2-04-02]

[10통사2-04-03]

[10통사2-05-02]

[10통사2-05-03]

[10통사2-01-02]

[10통사2-05-01]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

90% 이상

○

1-5등급

80% 이상 ~ 90% 미만

70% 이상 ~ 80% 미만

60% 이상 ~ 70% 미만

40%이상 ~ 60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘E’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 안전 신문 만들기

세부 평가 내용

➊ 평가영역

안전 신문 만들기

성취기준

인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 파악하고, 시민의 권익을

보호하기 위한 다양한 시민 참여의 방안을 탐구하고 이를 실천한다.

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 þ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

þ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 þ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

<평가요소>

1,2,3,4,5,6,7에

해당하는 내용

최상

평가요소 중 6개를 만족함

100

상

평가요소 중 5개를 만족함

중상

평가요소 중 4개를 만족함

중

평가요소 중 3개를 만족함

중하

평가요소 중 2개를 만족함

하

평가요소 중 1개를 만족함

최하

평가요소 중 모든 기준을 충족하지 못함

<평가요소>

1. 신문의 성격을 요약하여 신문 제목과 소제목을 작성하였는가?

2. 최근 발생한 안전사고 사례 중 한 가지를 선정하여 사진과 함께 내용을 올바르게 서술하였는가?

3. 선정한 안전사고와 관련하여 공신력 있는 통계 수치와 그 내용을 제시하였는가?

4. 전문가의 의견을 기고 또는 인터뷰 형식으로 작성하였는가?

5. 관련 기존 제도 또는 정책을 조사하고 이에 대한 내용을 제시하였는가?

6. 시각적/언어적 표현을 사용하여 주제에 부합하는 공익 광고를 작성하였는가?

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

나.인구 정책 프로젝트

세부 평가 내용

평가영역

인구 정책 프로젝트

성취기준

세계의 인구 분포와 구조 등에 대한 이해를 토대로 현재와 미래의 인구 문제 양

상을 파악하고, 그 해결 방안을 제안한다.

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 þ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

þ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

인구 피라미드 분석

능력

상

구체적 수치를 활용해 인구 피라미드의 특징을 정확

히 설명하고 장기적 변화 추세까지 논리적으로 해석

함.

중상

인구 피라미드의 주요 특징을 비교적 명확히 파악하

고 원인이나 시사점을 설명했으나 장기적 변화 예측이

부족함.

중하

인구 피라미드의 특징을 대략적으로 설명하였으나 수

치 활용 및 해석이 부족함.

하

해석이 부정확하거나 특징을 제시하지 못함.

인구 구조 및 문제점

도출

상

인구 구조와 구체적 사회, 경제적 문제를 명확히 연

결 지어 설명하고 파급 효과를 제시함.

중상

인구 구조의 주요 문제를 정확히 분석하고 사회적 문

제와 연결 지었으나 설명의 구체성이 부족함.

중하

인구 구조와 주요 문제를 언급했으나 연관성이 부족

하고 설명의 구체성이 부족함.

하

인구 구조와 관련된 주요 문제를 명확히 제시하지 못

하지 못함.

인구 정책의 효과성

평가

상

정책을 구체적 사례와 수치로 제시하며 효과성과 한계를

균형있게 평가함.

중상

정책 사례를 제시하고 효과성을 설명하였으나 한계분

석이 부족함.

중하

정책 설명에 그치며 효과성 평가가 미흡함.

하

정책 설명을 명확하게 제시하지 못함.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

안전신문만들기

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교,

학업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 10점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 20점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

인구정책

프로젝트

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

성취기준

인권보장과 헌법 성취기준별 성취수준

[10통사2-01-01] 근대

시민 혁명 등을 통해 확립

되어 온 인권의 의미와 변

화 양상을 이해하고, 현대

사회에서 주거, 안전, 환

경, 문화 등 다양한 영역으

로 인권이 확장되고 있는

사례를 조사한다.

역사적 과정에 대한 분석을 통해 인권의 의미와 변화 양상을 종합하고, 주거, 안전, 환경,

문화 등 다양한 영역에서 나타난 인권 확장 사례에 관하여 적합한 매체와 자료를 선택하며,

조사 계획에 따라 얻은 정보를 평가하는 과정에서 인권 존중을 생활 속에서 실천할 수

있다.

인권의 의미와 변화 양상을 역사적 과정을 통해 분석하고, 주거, 안전, 환경, 문화 등 다양

한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례에 대한 조사를 계획에 따라 실행하는 과정에서

인권을 존중하는 태도를 지닌다.

인권의 의미와 변화 양상을 역사적 과정을 통해 설명하고, 인권이 주거, 안전, 환경, 문화

등 다양한 영역으로 확장되고 있는 현대 사회의 인권 확장 사례에 대한 조사를 계획에

따라 실행할 수 있다.

인권의 의미와 변화 양상을 설명하고, 인권이 확장되고 있는 사례에 대한 조사를 계획할

수 있다.

인권의 의미를 제시하고, 인권 확장의 사례에 관한 정보를 확인할 수 있다.

[10통사2-01-02] 인간 존

엄성 실현과 인권 보장을 위

한 헌법의 역할을 파악하고,

시민의 권익을 보호하기 위

한 다양한 시민 참여의 방안

인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 헌법에 규정된 제도적 장치를 통해

분석하고, 시민의 권익을 보호하기 위한 다양한 시민 참여 방안 관련 자료를 종합함으로써

합리적 참여 방안을 제시하고 이를 실천할 수 있다.

인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 사례를 통해 설명하고, 시민의 권익을

보호하기 위한 시민 참여의 방안 관련 자료를 분석하여 참여 방안을 제시하고 이를 실천할

성취기준

인권보장과 헌법 성취기준별 성취수준

을 탐구하고 이를 실천한다.

수 있다.

인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 설명하고, 시민의 권익 보호를

위한 시민 참여 방안을 탐색하여 참여 방안을 실천하려는 자세를 가진다.

인권 보장을 위한 헌법의 역할을 설명하고, 시민의 권익 보호를 위한 시민 참여 방안을

탐색하면서 시민 참여에 관심을 가진다.

인권 보장을 위한 헌법의 역할을 제시하고, 시민의 권익 보호 필요성에 관심을 가진다.

[10통사2-01-03] 사회적

소수자 차별, 청소년의 노동

권 등 국내 인권 문제와 인

권지수를 통해 확인할 수 있

는 세계 인권 문제의 양상을

조사하고, 이에 대한 해결

방안을 모색한다.

사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수

있는 세계 인권 문제에 관하여 적합한 매체와 자료를 선택하고, 조사 계획에 따라 얻은

정보를 종합하며, 이를 통해 도출된 해결 방안의 타당성을 통합적 관점으로 평가하는 과정

에서 국내외 인권 문제 해결에 적극적으로 참여하는 자세를 가진다.

사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수

있는 세계 인권 문제에 관한 조사를 계획에 따라 실행하여 얻은 정보를 분석하고, 이에

대한 해결 방안을 도출하는 과정에서 국내외 인권 문제를 해결하기 위해 노력하는 자세를

가진다.

사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수

있는 세계 인권 문제에 관한 조사를 계획에 따라 실행하고, 이에 대한 해결 방안을 모색하

는 과정에서 국내외 인권 문제 해결 방안의 실천에 관심을 가진다.

사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수

있는 세계 인권 문제에 관한 조사를 계획하고, 국내외 인권 문제 해결 방안에 관심을 가진

다.

사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수

있는 세계 인권 문제에 관한 정보를 확인하고, 이러한 문제의 해결에 관심을 가진다.

성취기준

사회정의와 불평등 성취기준별 성취수준

[10통사2-02-01] 정의의

의미와 정의가 요구되는 이

유를 파악하고, 다양한 사

례를 통해 정의의 실질적 기

준을 탐구한다.

공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미와 정의가 요구되는

이유를 통합적 관점에서 파악할 수 있고, 정의의 실질적 기준을 다양한 영역 및 분야의

사례에 적용하여 각 기준의 장단점을 평가할 수 있으며, 이를 바탕으로 사회 제도와 현상에

대한 비판적 관심을 지닌다.

공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미와 정의가 요구되는

이유를 파악할 수 있고, 정의의 실질적 기준을 다양한 영역 및 분야의 사례에 적용하여

평가할 수 있으며, 이를 바탕으로 사회 제도와 현상에 대한 관심을 지닌다.

공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미와 정의가 요구되는

이유를 파악할 수 있고, 정의의 실질적 기준을 사례에 적용할 수 있으며, 이를 바탕으로

사회 제도와 현상에 대한 관심을 지닌다.

공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미와 정의가 요구되는

이유를 파악할 수 있고, 정의의 실질적 기준을 조사할 수 있다.

공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미를 이해할 수 있고,

정의를 판단하는 기준의 필요성에 관심을 가진다.

[10통사2-02-02] 개인과

공동체의 관계를 기준으로

다양한 정의관을 비교하고,

이를 구체적인 사례에 적용

하여 설명한다.

개인과 공동체의 관계를 기준으로 자유주의적 정의관과 공동체주의적 정의관의 특징을 비

교 분석하고 구조화하여 이해할 수 있고, 사회의 다양한 현안이나 제도 및 정책에 대한

적용을 통해 개인의 권리와 공동체에 대한 의무 및 사익과 공익의 관점에서 두 정의관을

비교 평가하고 정당화할 수 있으며, 이를 바탕으로 공동체의 현안에 관심을 가지고 문제

해결에 적극 참여한다.

개인과 공동체의 관계를 기준으로 자유주의적 정의관과 공동체주의적 정의관의 특징

을 비교 분석하여 이해할 수 있고, 사회의 다양한 현안이나 제도 및 정책에 대한 적용

을 통해 개인의 권리와 공동체에 대한 의무 및 사익과 공익의 관점에서 두 정의관을

비교 평가할 수 있으며, 이를 바탕으로 공동체의 현안에 관심을 가지고 문제 해결에

참여한다.

개인과 공동체의 관계를 기준으로 자유주의적 정의관과 공동체주의적 정의관의 특징을 비

교하여 이해할 수 있고, 개인의 권리와 공동체에 대한 의무 및 사익과 공익의 관점에서

성취기준

사회정의와 불평등 성취기준별 성취수준

두 정의관을 비교 평가할 수 있으며, 이를 바탕으로 공동체의 문제 해결에 관심을 가진다.

자유주의적 정의관과 공동체주의적 정의관의 특징을 이해할 수 있고, 개인의 권리와 공동

체에 대한 의무의 관점에서 두 정의관을 비교할 수 있으며, 이를 바탕으로 공동체의 문제에

관심을 가진다.

자유주의적 정의관과 공동체주의적 정의관을 비교하여 이해할 수 있고, 이를 바탕으로 공

동체의 문제에 관심을 가진다.

[10통사2-02-03] 사회 및

공간 불평등 현상의 사례를

조사하고, 정의로운 사회를

만들기 위한 다양한 제도와

시민으로서의 실천 방안을

제안한다.

사회 및 공간 불평등 현상에 관한 다양한 사례를 조사하여 원인을 분석할 수 있고,

정의로운 사회를 만들기 위한 구체적인 제도적 방안들을 비교하여 평가할 수 있으며,

시민으로서 공동선 실현을 위한 다양한 영역의 특성에 맞는 구체적 실천 방안을 제안

한다.

사회 및 공간 불평등 현상에 관한 다양한 사례를 조사하여 원인을 분석할 수 있고, 정의로운

사회를 만들기 위한 구체적인 제도적 방안과 시민으로서 공동선 실현을 위한 구체적 실천

방안을 제안한다.

사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사하여 원인을 분석할 수 있고, 정의로운 사회를

만들기 위한 제도적 방안과 시민으로서의 실천 방안을 제안한다.

사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사할 수 있고, 정의로운 사회를 만들기 위한 제도적

방안의 필요성을 설명할 수 있다.

사회 및 공간 불평등 현상을 설명하고, 정의로운 사회의 필요성에 관심을 가진다.

성취기준

시장경제와 지속가능발전 성취기준별 성취수준

[10통사2-03-01] 자본주

의의 역사적 전개 과정과

그 특징을 조사하고, 시장

과 정부의 관계를 중심으

로 다양한 삶의 방식을 비

교 평가한다.

자본주의 역사적 전개 과정과 특징을 역사적 사건과 사상가들의 주장을 중심으로 설명하고,

시장경제 체제와 계획경제 체제가 인간의 삶에 미친 영향을 시장과 정부의 관계에 대한

분석 결과를 토대로 비교하고 평가한다.

자본주의 역사적 전개 과정과 특징을 역사적 사건과 사상가들의 주장을 중심으로 파악하고,

시장경제 체제와 계획경제 체제가 인간의 삶에 미친 영향을 시장과 정부의 관계에 대한

자료를 토대로 비교하고 평가한다.

자본주의의 역사적 전개 과정과 특징을 파악하고, 시장경제 체제와 계획경제 체제가 인간

의 삶에 미치는 영향을 시장과 정부의 관계를 중심으로 비교하고 평가한다.

자본주의의 역사적 전개 과정과 특징을 파악하고, 경제 체제가 인간의 삶에 영향을 미친다

는 것을 설명한다.

자본주의의 전개 과정을 파악하고, 경제 체제가 인간의 삶에 영향을 미친다는 것을 이해한

다.

[10통사2-03-02] 합리적

선택의 의미와 그 한계를

파악하고, 지속가능발전을

위해 요청되는 정부, 기업

가, 노동자, 소비자의 바람

직한 역할과 책임에 관해

탐구한다.

합리적 선택의 의미를 설명하고 일상에서 실천할 수 있으며, 시장실패 사례를 분석하여

합리적 선택의 한계를 유추하고, 지속가능발전을 위해 요청되는 정부의 역할과 기업가 정

신, 기업의 사회적 책임, 노동자의 권익, 윤리적 소비 등에 대한 자료를 분석하여 바람직한

역할과 책임을 도출한다.

합리적 선택의 의미를 설명하고, 시장실패 사례를 중심으로 합리적 선택의 한계를 설명하

며, 지속가능발전을 위해 요청되는 정부와 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할과 책임

에 대한 자료를 조사하고 평가할 수 있다.

합리적 선택의 의미를 이해하고, 시장실패 사례를 중심으로 합리적 선택의 한계를 파악하

며, 정부, 기업, 노동자, 소비자들이 지속가능발전을 위해 할 수 있는 바람직한 역할과 책임

에 대해 설명한다.

합리적 선택의 의미를 파악하고 그 한계가 무엇인지 제시할 수 있으며, 지속가능발전을

위한 정부, 기업, 노동자, 소비자의 역할과 책임을 설명한다.

합리적 선택의 의미를 파악하고, 지속가능발전을 위한 정부와 기업, 노동자, 소비자의 역할

과 책임을 열거한다.

[10통사2-03-03] 금융 자

산의 특징과 자산 관리의 원

칙을 토대로 금융 생활을 설

계하고, 경제적, 사회적 환

경의 변화가 금융과 관련한

다양한 금융 자산의 특징을 비교ㆍ분석하고 수익성, 유동성, 안전성 등과 같은 자산 관리의

원칙을 종합적으로 고려하여 미래를 대비한 금융 생활을 설계할 수 있으며, 구체적 사례

분석을 통해 거시 환경 변화가 금융 의사 결정에 미치는 영향을 도출한다.

성취기준

시장경제와 지속가능발전 성취기준별 성취수준

의사 결정에 미치는 영향을

탐구한다.

다양한 금융 자산의 특징을 분석하고 수익성, 유동성, 안전성 등과 같은 자산 관리의 원칙을

고려하여 금융 생활을 설계하며, 구체적 사례 분석을 통해 거시 환경 변화가 금융 의사

결정에 미치는 영향을 설명한다.

금융 자산의 특징과 자산 관리 원칙을 파악하고 이를 토대로 금융 생활을 설계하며, 구체적

사례를 통해 거시 환경 변화가 금융 의사 결정에 미치는 영향을 이해한다.

금융 자산의 종류와 자산 관리 원칙을 파악하고, 거시 환경 변화가 금융 의사 결정에 영향을

미친다는 것을 이해한다.

금융 자산의 종류를 파악하고 거시 환경 변화가 금융 의사 결정에 영향을 미친다는 것을

이해한다.

[10통사2-03-04] 자원, 노

동, 자본의 지역 분포에 따

른 국제 분업과 무역의 필요

성을 이해하고, 지속가능발

전에 기여하는 국제무역의

방안을 탐색한다.

자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따라 발생하는 생산비의 차이를 비교하여 국제 분업과

무역의 필요성을 유추하고, 오늘날 무역의 현황과 관련된 자료를 조사‧분석하여 지속가능

발전을 위한 국제무역의 방안을 도출한다.

자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따라 발생하는 생산비 차이를 비교하여 국제 분업과 무역의

필요성을 설명하고, 오늘날 무역의 현황과 관련된 자료를 조사ㆍ분석하여 지속가능발전을

위한 국제무역의 방안을 제시한다.

자원, 노동, 자본의 지역 분포 차이를 비교하여 국제 분업과 무역의 필요성을 이해하고,

무역과 관련된 자료를 조사하여 지속가능발전을 위한 국제무역의 방안을 제시할 수 있다.

자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따라 국제 분업과 무역이 발생한다는 것을 파악하고, 지속

가능발전을 위한 국제무역의 방안을 열거할 수 있다.

자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따라 무역이 발생한다는 것을 파악하고, 국제무역의 사례

를 제시할 수 있다.

성취기준

세계화와 평화 성취기준별 성취수준

[10통사2-04-01]

세계화의 다양한 양상을 살

펴보고, 세계화 시대의 문

제점과 그에 대한 해결 방안

을 제안한다.

세계화의 다양한 양상을 일상 속에서 찾아낸 구체적인 사례와 종합하여 설명하고, 세계화

시대의 문제점을 자료를 분석하여 도출한 뒤 합리적인 해결 방안을 제안하여 실효성을 평가

하며, 적극적으로 문제를 해결하려는 의지를 가질 수 있다.

세계화의 다양한 양상을 일상 속에서 찾아낸 구체적인 사례와 연결하여 설명하고, 세계화

시대의 문제점을 도출한 뒤 합리적인 해결 방안을 제안하며, 문제를 해결하려는 의지를

가질 수 있다.

세계화의 다양한 양상을 구체적인 사례를 들어 설명하고, 세계화 시대의 문제점을 조사하

여 그에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다.

세계화가 다양한 양상으로 나타남을 이해하고, 세계화 시대의 문제점을 조사하여 나열할

수 있다.

세계화가 다양한 양상으로 나타남을 이해하고, 세계화 시대에 문제점이 나타날 수 있음을

알 수 있다.

[10통사2-04-02]

평화의 관점에서 국제 사회

의 갈등과 협력의 사례를 조

사하고, 세계 평화를 위한

행위 주체의 바람직한 역할

을 탐색한다.

평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 유형화하여 파악하고, 여러 행위 주체들

이 국제 사회와 세계 시민들에게 미치는 영향을 탐색하여 이들의 바람직한 역할과 지속가능

한 평화 정책을 제안함으로써, 평화의 소중함을 성찰하고 평화를 적극적으로 실천하려는

의지와 자세를 가질 수 있다.

평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 조사하여 원인과 경과를 분석하고, 세계

평화를 지속하기 위한 여러 행위 주체들의 바람직한 역할을 제안하여 평화의 소중함을 성찰

할 수 있다.

평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 조사하여 설명하고, 세계 평화를 지속하

기 위한 여러 행위 주체들에 대해 이해하여 바람직한 역할을 제시할 수 있다.

평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 조사하여 설명하고, 세계 평화를 지속하

기 위한 여러 행위 주체들을 분류하여 제시할 수 있다.

평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 나열하고, 세계 평화를 지속하기 위한

여러 행위 주체들이 있음을 확인할 수 있다.

성취기준

세계화와 평화 성취기준별 성취수준

[10통사2-04-03]

남북 분단과 동아시아의 역

사 갈등 상황을 분석하고,

이를 토대로 우리나라가 세

계 평화에 기여할 수 있는

방안을 제안한다.

역사적 배경과 한반도를 둘러싼 갈등 상황에 대한 역사적 배경과 국제 정치를 분석하여

남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 종합적으로 이해하고, 남북 분단 및 동아시아

갈등으로 인한 문제점을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 제안하여 우리나라가 세계 평화

에 기여할 수 있음을 인식하고, 이를 바탕으로 국제 사회와 긴밀히 소통하고 협력하려는

자세를 가질 수 있다.

남북 분단과 동아시아 역사 갈등 상황의 역사적 배경과 그로 인한 문제점을 비판적으로

분석하고, 평화적인 문제 해결 방안을 다양한 측면에서 탐색하고 우리나라가 국제 사회의

평화를 위해 기여할 수 있는 방안을 제안하여 국제 사회와 소통하고 협력하는 자세를 가질

수 있다.

남북 분단과 동아시아 역사 갈등 상황의 역사적 배경과 그로 인한 문제점을 설명하고, 우리

나라가 국제 사회와 소통하고 협력하여 세계 평화에 기여할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.

남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 시간적 순서에 따라 나열하고, 우리나라가 국제

사회와 소통하고 협력하여 세계 평화에 기여할 수 있음을 이해할 수 있다.

남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 확인하고, 우리나라가 세계 평화에 기여할 수

있음을 알 수 있다.

성취기준

미래와 지속가능한 삶 성취기준별 성취수준

[10통사2-05-01] 세계의 인

구 분포와 구조 등에 대한 이

해를 토대로 현재와 미래의 인

구 문제 양상을 파악하고, 그

해결 방안을 제안한다.

세계 인구 분포와 구조, 인구 이동의 추세 및 영향을 분석하여, 인구 문제의 현황과 미래

전망, 다양한 인구 문제가 나타나게 된 배경과 문제점을 파악하고, 우리가 당면한 인구 문제

를 고려하여 미래 세대의 지속가능한 삶을 위한 다양한 해결 방안을 제안하고 자신의 미래

삶의 방향을 설계할 수 있다.

세계 인구 분포와 구조, 인구 이동의 추세를 분석하여, 다양한 인구 문제가 나타나게 된

배경과 문제점을 파악하고, 우리가 당면한 인구 문제를 고려하여 적절한 해결 방안을 제안

하고 자신의 미래 삶의 방향을 설계할 수 있다.

세계 인구 분포와 구조, 인구 이동의 추세를 이해하여, 다양한 인구 문제가 나타나게 된

배경과 문제점을 조사하고, 우리가 당면한 인구 문제를 고려하여 적절한 해결 방안을 모색

할 수 있다.

세계 인구 분포와 구조의 추세를 이해하여, 다양한 인구 문제의 사례를 조사하고, 우리가

당면한 인구 문제의 해결 방안을 모색할 수 있다.

세계의 인구 분포를 이해하고, 인구 문제의 사례를 조사하여, 우리가 당면한 인구 문제를

이해할 수 있다.

[10통사2-05-02] 지구적 차

원에서 에너지 자원의 분포와

소비 실태를 파악하고, 기후변

화에 대한 대응과 지속가능한

발전을 위한 제도적 방안과 개

인적 노력을 탐구한다.

다양한 자원의 분포 및 소비 현황, 지역별 에너지 생산 및 소비 구조를 분석하고, 화석에너

지 자원 중심의 지구적 소비 실태를 비판적으로 이해하고 이에 대한 문제점의 개선 방안을

탐색하며, 경제, 환경, 사회적 측면을 고려하여 지속가능한 발전을 위한 제도적 방안을 제안

하고 이를 실천할 수 있다.

다양한 자원의 분포 및 소비 현황, 지역별 에너지 생산 및 소비 경향을 분석하고, 세계의

자원 소비 실태를 비판적으로 이해하고 이에 대한 문제점의 개선 방안을 탐색하며, 지속가

능한 발전을 위한 제도적 방안을 제안하고 이를 실천할 수 있다.

다양한 자원의 분포 및 소비 현황을 분석하여, 세계의 자원 소비 실태와 이에 따른 문제점을

인식하고 개선 방안을 조사하며, 지속가능한 발전을 위한 제도적 방안을 모색하고 이를

실천하고자 노력할 수 있다.

다양한 자원의 소비 현황을 이해하여, 세계 자원 소비 실태의 문제점을 인식하고 개선 방안

을 조사하며, 지속가능한 발전을 위한 방안을 모색하고 개인적 실천 방안에 관심을 가질

수 있다.

다양한 자원의 소비 현황을 이해하고, 세계의 자원 소비 실태에 대한 문제점을 인식하며,

지속가능한 발전을 위한 개인적 실천 방안에 관심을 가질 수 있다.

[10통사2-05-03] 미래 사회

의 모습을 다양한 측면에서 예

측하고, 이를 바탕으로 세계시

민으로서 자신의 미래 삶의 방

향을 설정한다.

정치ㆍ 경제ㆍ환경적 문제에 따른 국가 간 협력과 갈등, 과학기술 발전에 따른 공간 변화,

생태환경의 변화 등에 관한 자료를 분석하여, 미래 사회의 변화 양상을 긍정적ㆍ부정적

측면으로 나누어 균형 잡힌 시각으로 예측하고 자신이 세계시민이라는 점을 인식하고 이에

맞게 미래 삶의 방향을 설정할 수 있다.

나. 학기단위 성취수준

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

(인권보장과 헌법) 역사적 과정에 대한 분석을 통해 인권의 의미와 변화 양상을 종합하고, 주거, 안전, 환

경, 문화 등 다양한 영역에서 나타난 인권 확장 사례에 관하여 적합한 매체와 자료를 선택하며, 조사 계획

에 따라 얻은 정보를 평가하는 과정에서 인권 존중을 생활 속에서 실천할 수 있다. 인간 존엄성 실현과 인

권 보장을 위한 헌법의 역할을 헌법에 규정된 제도적 장치를 통해 분석하고, 시민의 권익을 보호하기 위

한 다양한 시민 참여 방안 관련 자료를 종합함으로써 합리적 참여 방안을 제시하고 이를 실천할 수 있다.

사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문

제에 관하여 적합한 매체와 자료를 선택하고, 조사 계획에 따라 얻은 정보를 종합하며, 이를 통해 도출된

해결 방안의 타당성을 통합적 관점으로 평가하는 과정에서 국내외 인권 문제 해결에 적극적으로 참여하

는 자세를 가진다.

(사회정의와 불평등) 공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미와 정의가

요구되는 이유를 통합적 관점에서 파악할 수 있고, 정의의 실질적 기준을 다양한 영역 및 분야의 사례에

적용하여 각 기준의 장단점을 평가할 수 있으며, 이를 바탕으로 사회 제도와 현상에 대한 비판적 관심을

지닌다. 개인과 공동체의 관계를 기준으로 자유주의적 정의관과 공동체주의적 정의관의 특징을 비교 분

석하고 구조화하여 이해할 수 있고, 사회의 다양한 현안이나 제도 및 정책에 대한 적용을 통해 개인의 권

리와 공동체에 대한 의무 및 사익과 공익의 관점에서 두 정의관을 비교 평가하고 정당화할 수 있으며, 이

를 바탕으로 공동체의 현안에 관심을 가지고 문제 해결에 적극 참여한다. 사회 및 공간 불평등 현상에 관한

다양한 사례를 조사하여 원인을 분석할 수 있고, 정의로운 사회를 만들기 위한 구체적인 제도적 방안들을 비교

하여 평가할 수 있으며, 시민으로서 공동선 실현을 위한 다양한 영역의 특성에 맞는 구체적 실천 방안을 제안

한다.

(시장경제와 지속가능발전) 자본주의 역사적 전개 과정과 특징을 역사적 사건과 사상가들의 주장을 중심

으로 설명하고, 시장경제 체제와 계획경제 체제가 인간의 삶에 미친 영향을 시장과 정부의 관계에 대한

분석 결과를 토대로 비교하고 평가한다. 합리적 선택의 의미를 설명하고 일상에서 실천할 수 있으며, 시

장실패 사례를 분석하여 합리적 선택의 한계를 유추하고, 지속가능발전을 위해 요청되는 정부의 역할과

기업가 정신, 기업의 사회적 책임, 노동자의 권익, 윤리적 소비 등에 대한 자료를 분석하여 바람직한 역할

과 책임을 도출한다. 다양한 금융 자산의 특징을 비교ㆍ분석하고 수익성, 유동성, 안전성 등과 같은 자산

관리의 원칙을 종합적으로 고려하여 미래를 대비한 금융 생활을 설계할 수 있으며, 구체적 사례 분석을

통해 거시 환경 변화가 금융 의사 결정에 미치는 영향을 도출한다. 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따라

발생하는 생산비의 차이를 비교하여 국제 분업과 무역의 필요성을 유추하고, 오늘날 무역의 현황과 관련

된 자료를 조사‧분석하여 지속가능발전을 위한 국제무역의 방안을 도출한다.

(세계화와 평화) 세계화의 다양한 양상을 일상 속에서 찾아낸 구체적인 사례와 종합하여 설명하고, 세계

화 시대의 문제점을 자료를 분석하여 도출한 뒤 합리적인 해결 방안을 제안하여 실효성을 평가하며, 적극

적으로 문제를 해결하려는 의지를 가질 수 있다. 평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 유형

화하여 파악하고, 여러 행위 주체들이 국제 사회와 세계 시민들에게 미치는 영향을 탐색하여 이들의 바람

직한 역할과 지속가능한 평화 정책을 제안함으로써, 평화의 소중함을 성찰하고 평화를 적극적으로 실천

하려는 의지와 자세를 가질 수 있다. 역사적 배경과 한반도를 둘러싼 갈등 상황에 대한 역사적 배경과 국

제 정치를 분석하여 남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 종합적으로 이해하고, 남북 분단 및 동아

시아 갈등으로 인한 문제점을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 제안하여 우리나라가 세계 평화에 기여

할 수 있음을 인식하고, 이를 바탕으로 국제 사회와 긴밀히 소통하고 협력하려는 자세를 가질 수 있다.

(미래와 지속가능한 삶) 세계 인구 분포와 구조, 인구 이동의 추세 및 영향을 분석하여, 인구 문제의 현황

과 미래 전망, 다양한 인구 문제가 나타나게 된 배경과 문제점을 파악하고, 우리가 당면한 인구 문제를 고

성취기준

미래와 지속가능한 삶 성취기준별 성취수준

기술 발전에 따른 공간 변화, 생태환경의 변화 등에 관한 자료를 분석하여, 미래 사회의

변화 양상을 긍정적ㆍ부정적 측면으로 나누어 예측하고 자신이 세계시민이라는 점과 관련

지어 미래 삶의 방향을 설정할 수 있다.

기술 발전에 따른 공간 변화, 생태환경의 변화 등에 관한 자료를 분석하여, 미래 사회의

변화 양상을 긍정적 측면이나 부정적 측면 중 한 가지 측면에서 예측하고 자신이 세계시민

이라는 점과 관련지어 미래 삶의 방향을 모색할 수 있다.

미래 사회의 변화에 관한 자료를 분석하여, 미래 사회의 변화 양상을 긍정적 측면이나 부정

적 측면 중 한 가지 측면에서 예측하고 미래 삶의 방향을 모색할 수 있다.

미래 사회의 변화에 대해 인지하여, 미래 사회의 변화 양상을 조사하고 미래 삶의 방향에

대해 관심을 가질 수 있다.

려하여 미래 세대의 지속가능한 삶을 위한 다양한 해결 방안을 제안하고 자신의 미래 삶의 방향을 설계할

수 있다. 다양한 자원의 분포 및 소비 현황, 지역별 에너지 생산 및 소비 구조를 분석하고, 화석에너지 자

원 중심의 지구적 소비 실태를 비판적으로 이해하고 이에 대한 문제점의 개선 방안을 탐색하며, 경제, 환

경, 사회적 측면을 고려하여 지속가능한 발전을 위한 제도적 방안을 제안하고 이를 실천할 수 있다. 정치

ㆍ 경제ㆍ환경적 문제에 따른 국가 간 협력과 갈등, 과학기술 발전에 따른 공간 변화, 생태환경의 변화 등

에 관한 자료를 분석하여, 미래 사회의 변화 양상을 긍정적ㆍ부정적 측면으로 나누어 균형 잡힌 시각으로

예측하고 자신이 세계시민이라는 점을 인식하고 이에 맞게 미래 삶의 방향을 설정할 수 있다.

(인권보장과 헌법) 인권의 의미와 변화 양상을 역사적 과정을 통해 분석하고, 주거, 안전, 환경, 문화 등

다양한 영역으로 인권이 확장되고 있는 사례에 대한 조사를 계획에 따라 실행하는 과정에서 인권을 존중

하는 태도를 지닌다. 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 사례를 통해 설명하고, 시민의

권익을 보호하기 위한 시민 참여의 방안 관련 자료를 분석하여 참여 방안을 제시하고 이를 실천할 수 있

다. 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인

권 문제에 관한 조사를 계획에 따라 실행하여 얻은 정보를 분석하고, 이에 대한 해결 방안을 도출하는 과

정에서 국내외 인권 문제를 해결하기 위해 노력하는 자세를 가진다.

(사회정의와 불평등) 공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미와 정의가

요구되는 이유를 파악할 수 있고, 정의의 실질적 기준을 다양한 영역 및 분야의 사례에 적용하여 평가할

수 있으며, 이를 바탕으로 사회 제도와 현상에 대한 관심을 지닌다. 개인과 공동체의 관계를 기준으로 자유

주의적 정의관과 공동체주의적 정의관의 특징을 비교 분석하여 이해할 수 있고, 사회의 다양한 현안이나 제도

및 정책에 대한 적용을 통해 개인의 권리와 공동체에 대한 의무 및 사익과 공익의 관점에서 두 정의관을 비교

평가할 수 있으며, 이를 바탕으로 공동체의 현안에 관심을 가지고 문제 해결에 참여한다. 사회 및 공간 불평등

현상에 관한 다양한 사례를 조사하여 원인을 분석할 수 있고, 정의로운 사회를 만들기 위한 구체적인 제

도적 방안과 시민으로서 공동선 실현을 위한 구체적 실천 방안을 제안한다.\

(시장경제와 지속가능발전) 자본주의 역사적 전개 과정과 특징을 역사적 사건과 사상가들의 주장을 중심

으로 파악하고, 시장경제 체제와 계획경제 체제가 인간의 삶에 미친 영향을 시장과 정부의 관계에 대한

자료를 토대로 비교하고 평가한다. 합리적 선택의 의미를 설명하고, 시장실패 사례를 중심으로 합리적 선

택의 한계를 설명하며, 지속가능발전을 위해 요청되는 정부와 기업가, 노동자, 소비자의 바람직한 역할과

책임에 대한 자료를 조사하고 평가할 수 있다. 다양한 금융 자산의 특징을 분석하고 수익성, 유동성, 안전

성 등과 같은 자산 관리의 원칙을 고려하여 금융 생활을 설계하며, 구체적 사례 분석을 통해 거시 환경 변

화가 금융 의사 결정에 미치는 영향을 설명한다. 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따라 발생하는 생산비

차이를 비교하여 국제 분업과 무역의 필요성을 설명하고, 오늘날 무역의 현황과 관련된 자료를 조사ㆍ분

석하여 지속가능발전을 위한 국제무역의 방안을 제시한다.

(세계화와 평화) 세계화의 다양한 양상을 일상 속에서 찾아낸 구체적인 사례와 연결하여 설명하고, 세계

화 시대의 문제점을 도출한 뒤 합리적인 해결 방안을 제안하며, 문제를 해결하려는 의지를 가질 수 있다.

평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 조사하여 원인과 경과를 분석하고, 세계 평화를 지속하

기 위한 여러 행위 주체들의 바람직한 역할을 제안하여 평화의 소중함을 성찰할 수 있다. 남북 분단과 동

아시아 역사 갈등 상황의 역사적 배경과 그로 인한 문제점을 비판적으로 분석하고, 평화적인 문제 해결

방안을 다양한 측면에서 탐색하고 우리나라가 국제 사회의 평화를 위해 기여할 수 있는 방안을 제안하여

국제 사회와 소통하고 협력하는 자세를 가질 수 있다.

(미래와 지속가능한 삶) 세계 인구 분포와 구조, 인구 이동의 추세를 분석하여, 다양한 인구 문제가 나타

나게 된 배경과 문제점을 파악하고, 우리가 당면한 인구 문제를 고려하여 적절한 해결 방안을 제안하고

자신의 미래 삶의 방향을 설계할 수 있다. 다양한 자원의 분포 및 소비 현황, 지역별 에너지 생산 및 소비

경향을 분석하고, 세계의 자원 소비 실태를 비판적으로 이해하고 이에 대한 문제점의 개선 방안을 탐색하

며, 지속가능한 발전을 위한 제도적 방안을 제안하고 이를 실천할 수 있다. 기술 발전에 따른 공간 변화,

생태환경의 변화 등에 관한 자료를 분석하여, 미래 사회의 변화 양상을 긍정적ㆍ부정적 측면으로 나누어

예측하고 자신이 세계시민이라는 점과 관련지어 미래 삶의 방향을 설정할 수 있다.

(인권보장과 헌법) 인권의 의미와 변화 양상을 역사적 과정을 통해 설명하고, 인권이 주거, 안전, 환경, 문

화 등 다양한 영역으로 확장되고 있는 현대 사회의 인권 확장 사례에 대한 조사를 계획에 따라 실행할 수

있다. 인간 존엄성 실현과 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 설명하고, 시민의 권익 보호를 위한 시민 참여 방안

을 탐색하여 참여 방안을 실천하려는 자세를 가진다. 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문

제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제에 관한 조사를 계획에 따라 실행하고, 이에 대한 해

결 방안을 모색하는 과정에서 국내외 인권 문제 해결 방안의 실천에 관심을 가진다.

(사회정의와 불평등) 공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미와 정의가

요구되는 이유를 파악할 수 있고, 정의의 실질적 기준을 사례에 적용할 수 있으며, 이를 바탕으로 사회 제

도와 현상에 대한 관심을 지닌다. 개인과 공동체의 관계를 기준으로 자유주의적 정의관과 공동체주의적

정의관의 특징을 비교하여 이해할 수 있고, 개인의 권리와 공동체에 대한 의무 및 사익과 공익의 관점에

서 두 정의관을 비교 평가할 수 있으며, 이를 바탕으로 공동체의 문제 해결에 관심을 가진다. 사회 및 공

간 불평등 현상의 사례를 조사하여 원인을 분석할 수 있고, 정의로운 사회를 만들기 위한 제도적 방안과

시민으로서의 실천 방안을 제안한다.

(시장경제와 지속가능발전) 자본주의의 역사적 전개 과정과 특징을 파악하고, 시장경제 체제와 계획경

제 체제가 인간의 삶에 미치는 영향을 시장과 정부의 관계를 중심으로 비교하고 평가한다. 합리적 선택의

의미를 이해하고, 시장실패 사례를 중심으로 합리적 선택의 한계를 파악하며, 정부, 기업, 노동자, 소비자

들이 지속가능발전을 위해 할 수 있는 바람직한 역할과 책임에 대해 설명한다. 금융 자산의 특징과 자산

관리 원칙을 파악하고 이를 토대로 금융 생활을 설계하며, 구체적 사례를 통해 거시 환경 변화가 금융 의

사 결정에 미치는 영향을 이해한다. 자원, 노동, 자본의 지역 분포 차이를 비교하여 국제 분업과 무역의

필요성을 이해하고, 무역과 관련된 자료를 조사하여 지속가능발전을 위한 국제무역의 방안을 제시할 수

있다.

(세계화와 평화) 세계화의 다양한 양상을 구체적인 사례를 들어 설명하고, 세계화 시대의 문제점을 조사

하여 그에 대한 해결 방안을 제시할 수 있다. 평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 조사하여

설명하고, 세계 평화를 지속하기 위한 여러 행위 주체들에 대해 이해하여 바람직한 역할을 제시할 수 있

다. 남북 분단과 동아시아 역사 갈등 상황의 역사적 배경과 그로 인한 문제점을 설명하고, 우리나라가 국

제 사회와 소통하고 협력하여 세계 평화에 기여할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.

(미래와 지속가능한 삶) 세계 인구 분포와 구조, 인구 이동의 추세를 이해하여, 다양한 인구 문제가 나타

나게 된 배경과 문제점을 조사하고, 우리가 당면한 인구 문제를 고려하여 적절한 해결 방안을 모색할 수

있다. 다양한 자원의 분포 및 소비 현황을 분석하여, 세계의 자원 소비 실태와 이에 따른 문제점을 인식하

고 개선 방안을 조사하며, 지속가능한 발전을 위한 제도적 방안을 모색하고 이를 실천하고자 노력할 수

있다. 기술 발전에 따른 공간 변화, 생태환경의 변화 등에 관한 자료를 분석하여, 미래 사회의 변화 양상

을 긍정적 측면이나 부정적 측면 중 한 가지 측면에서 예측하고 자신이 세계시민이라는 점과 관련지어 미

래 삶의 방향을 모색할 수 있다.

(인권보장과 헌법) 인권의 의미와 변화 양상을 설명하고, 인권이 확장되고 있는 사례에 대한 조사를 계획

할 수 있다. 인권 보장을 위한 헌법의 역할을 설명하고, 시민의 권익 보호를 위한 시민 참여 방안을 탐색

하면서 시민 참여에 관심을 가진다. 사회적 소수자 차별, 청소년의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수

를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제에 관한 조사를 계획하고, 국내외 인권 문제 해결 방안에 관심을 가

진다.

(사회정의와 불평등) 공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미와 정의가

요구되는 이유를 파악할 수 있고, 정의의 실질적 기준을 조사할 수 있다. 자유주의적 정의관과 공동체주

의적 정의관의 특징을 이해할 수 있고, 개인의 권리와 공동체에 대한 의무의 관점에서 두 정의관을 비교

할 수 있으며, 이를 바탕으로 공동체의 문제에 관심을 가진다. 사회 및 공간 불평등 현상의 사례를 조사할

수 있고, 정의로운 사회를 만들기 위한 제도적 방안의 필요성을 설명할 수 있다.

(시장경제와 지속가능발전) 합리적 선택의 의미를 파악하고 그 한계가 무엇인지 제시할 수 있으며, 지속

가능발전을 위한 정부, 기업, 노동자, 소비자의 역할과 책임을 설명한다. 금융 자산의 종류와 자산 관리

원칙을 파악하고, 거시 환경 변화가 금융 의사 결정에 영향을 미친다는 것을 이해한다. 자원, 노동, 자본

의 지역 분포에 따라 국제 분업과 무역이 발생한다는 것을 파악하고, 지속가능발전을 위한 국제무역의 방

안을 열거할 수 있다. 금융 자산의 종류를 파악하고 거시 환경 변화가 금융 의사 결정에 영향을 미친다는

것을 이해한다. 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따라 국제 분업과 무역이 발생한다는 것을 파악하고, 지

속가능발전을 위한 국제무역의 방안을 열거할 수 있다.

(세계화와 평화) 세계화가 다양한 양상으로 나타남을 이해하고, 세계화 시대의 문제점을 조사하여 나열

할 수 있다. 평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 조사하여 설명하고, 세계 평화를 지속하기

위한 여러 행위 주체들을 분류하여 제시할 수 있다. 남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 시간적 순

서에 따라 나열하고, 우리나라가 국제 사회와 소통하고 협력하여 세계 평화에 기여할 수 있음을 이해할

수 있다.

(미래와 지속가능한 삶) 세계 인구 분포와 구조의 추세를 이해하여, 다양한 인구 문제의 사례를 조사하

고, 우리가 당면한 인구 문제의 해결 방안을 모색할 수 있다. 다양한 자원의 소비 현황을 이해하여, 세계

자원 소비 실태의 문제점을 인식하고 개선 방안을 조사하며, 지속가능한 발전을 위한 방안을 모색하고 개

인적 실천 방안에 관심을 가질 수 있다. 미래 사회의 변화에 관한 자료를 분석하여, 미래 사회의 변화 양

상을 긍정적 측면이나 부정적 측면 중 한 가지 측면에서 예측하고 미래 삶의 방향을 모색할 수 있다.

(인권보장과 헌법) 인권의 의미를 제시하고, 인권 확장의 사례에 관한 정보를 확인할 수 있다. 인권 보장

을 위한 헌법의 역할을 제시하고, 시민의 권익 보호 필요성에 관심을 가진다. 사회적 소수자 차별, 청소년

의 노동권 등 국내 인권 문제와 인권지수를 통해 확인할 수 있는 세계 인권 문제에 관한 정보를 확인하고,

이러한 문제의 해결에 관심을 가진다.

(사회정의와 불평등) 공정한 사회가 추구해야 할 기본적이고 핵심적인 가치로서 정의의 의미를 이해할

수 있고, 정의를 판단하는 기준의 필요성에 관심을 가진다. 자유주의적 정의관과 공동체주의적 정의관을

비교하여 이해할 수 있고, 이를 바탕으로 공동체의 문제에 관심을 가진다. 사회 및 공간 불평등 현상을 설

명하고, 정의로운 사회의 필요성에 관심을 가진다.

(시장경제와 지속가능발전) 자본주의의 전개 과정을 파악하고, 경제 체제가 인간의 삶에 영향을 미친다

는 것을 이해한다. 합리적 선택의 의미를 파악하고, 지속가능발전을 위한 정부와 기업, 노동자, 소비자의

역할과 책임을 열거한다. 금융 자산의 종류를 파악하고 거시 환경 변화가 금융 의사 결정에 영향을 미친

다는 것을 이해한다. 자원, 노동, 자본의 지역 분포에 따라 무역이 발생한다는 것을 파악하고, 국제무역의

사례를 제시할 수 있다.

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

(세계화와 평화) 세계화가 다양한 양상으로 나타남을 이해하고, 세계화 시대에 문제점이 나타날 수 있음

을 알 수 있다. 평화의 관점에서 국제 사회의 갈등과 협력 사례를 나열하고, 세계 평화를 지속하기 위한

여러 행위 주체들이 있음을 확인할 수 있다. 남북 분단과 동아시아의 역사 갈등 상황을 확인하고, 우리나

라가 세계 평화에 기여할 수 있음을 알 수 있다.

(미래와 지속가능한 삶) 세계의 인구 분포를 이해하고, 인구 문제의 사례를 조사하여, 우리가 당면한 인

구 문제를 이해할 수 있다. 다양한 자원의 소비 현황을 이해하고, 세계의 자원 소비 실태에 대한 문제점을

인식하며, 지속가능한 발전을 위한 개인적 실천 방안에 관심을 가질 수 있다. 미래 사회의 변화에 대해 인

지하여, 미래 사회의 변화 양상을 조사하고 미래 삶의 방향에 대해 관심을 가질 수 있다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

(인권보장과 헌법) 인권의 의미를 알고, 인권 확장 사례를 인식할 수 있다. 헌법이 인권 보장과 관련됨을 알 수 있다. 국내

및 세계 인권 문제에 관심을 가진다.

(사회정의와 불평등) 정의의 기본 의미를 이해하고, 정의 판단 기준이 필요함을 알 수 있다. 자유주의적 정의관과 공동체

주의적 정의관의 차이를 알 수 있으며 공동체 문제에 관심을 가진다.

(시장경제와 지속가능발전) 자본주의의 전개 과정을 알고, 경제가 인간의 삶에 영향을 미친다는 것을 이해한다. 지속가능

발전을 위해 정부, 기업, 노동자, 소비자 역할이 있음을 안다. 금융 자산의 기본 종류를 알고, 자원, 노동, 자본 분포에 따라

무역이 발생함을 알 수 있다.

(세계화와 평화) 세계화가 다양한 모습으로 나타남을 알고, 세계화로 인한 문제점을 이해한다. 국제 사회의 갈등, 협력 사

례를 통해 평화 유지 주체가 있음을 알 수 있다. 남북 분단과 동아시아 역사 갈등을 이해하고, 우리나라가 평화에 기여할

수 있음을 안다.

(미래와 지속가능한 삶) 세계 인구 분포와 인구 문제를 이해한다. 자원 소비 현황과 문제점을 알고, 지속가능한 발전을 위

한 개인적 실천 방안에 관심을 가진다. 미래 사회의 변화를 확인하고 삶의 방향에 대해 생각할 수 있다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

통합과학2

1~9반

Ⅰ

( 통합과학2 )과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

Ⅰ. 변화와 다양성

1. 지구 환경

변화와

생물다양성

[10통과2-01-01] 지질시대를 통해 지

구 환경이 끊임없이 변화해 왔으며

이러한 환경 변화가 생물다양성에 미

치는 영향을 추론할 수 있다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

실험실 안전교육

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사피드백) 표현의 적절성, 내용의 창의성

에 대하여 피드백

Ⅰ. 변화와 다양성

1. 지구 환경

변화와

생물다양성

[10통과2-01-01] 지질시대를 통해 지

구 환경이 끊임없이 변화해 왔으며

이러한 환경 변화가 생물다양성에 미

치는 영향을 추론할 수 있다.

▪강의식수업

▪모둠수업

▪발표수업

실험실 안전수칙 이해 및 보호 장구의 사용

방법 알기

▪(모둠수업) 모둠별로 학생의 의견이 잘 표현

되어 있는지에 대해 동료 피드백 제공하기

▪(발표수업) 비판적 사고와 민주적 의사결정에

대해 강조하여 피드백

9월

Ⅰ. 변화와 다양성

1. 지구 환경

변화와

생물다양성

[10통과2-01-02] 변이의 발생과 자연

선택 과정을 통해 생물의 진화가 일어

나고, 진화의 과정을 통해 생물다양성

이 형성되었음을 추론할 수 있다.

▪개인활동

▪발표수업

▪토론수업

기호식품의 특성과 유해성 이해하기

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사 피드백) 비판적 사고와 민주적 의사결

정에 대해 강조하여 피드백

Ⅰ. 변화와 다양성

1. 지구 환경

변화와

생물다양성

[10통과2-01-02] 변이의 발생과 자연

선택 과정을 통해 생물의 진화가 일어

나고, 진화의 과정을 통해 생물다양성

이 형성되었음을 추론할 수 있다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

안전한 자전거 타기를 위한 준비

▪교사가 강의한 본문을 모둠원들이 소리내어 읽

기 및 해석 연습으로 독해의 정확성 향상하기

▪(협동학습) 모둠원과 각 문단의 핵심 내용 파악

및 요약하여 글 전체의 논리적 흐름 파악하기

▪(교사 피드백) 비판적 사고와 민주적 의사결

정에 대해 강조하여 피드백

Ⅰ. 변화와 다양성

2. 화학 변화

[10통과2-01-03] 자연과 인류의 역사

에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료

사용, 철의 제련 등에서 공통점을 찾

아 산화와 환원을 이해하고, 생활

주변의 다양한 변화를 산화와 환

원의 특징과 규칙성으로 분석할

수 있다.

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서 돌

아가며 발표 연습하고 동료 피드백 제공하기

Ⅰ. 변화와 다양성

2. 화학 변화

[10통과2-01-03] 자연과 인류의 역사

에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료

사용, 철의 제련 등에서 공통점을 찾

아 산화와 환원을 이해하고, 생활

주변의 다양한 변화를 산화와 환

원의 특징과 규칙성으로 분석할

수 있다.

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서 돌

아가며 발표 연습하고 동료 피드백 제공하기

10월

Ⅰ. 변화와 다양성

2. 화학 변화

[10통과2-01-04] 대표적인 산·염기 물

질의 특징을 알고, 산과 염기를 혼합

할 때 나타나는 중화 반응을 생활

속에서 이용할 수 있다.

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

▪수행평가

▪(전체 모둠 발표) 각 모둠의 요약 및 논리 흐

름 내용 발표하기

Ⅰ. 변화와 다양성

2. 화학 변화

[10통과2-01-05] 생활 주변에서 에너

지를 흡수하거나 방출하는 현상을 찾

아 에너지의 흡수 방출이 우리 생활에

어떻게 이용되는지 토의할 수 있다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(교사 피드백) 이해하기 어려웠던 문장을 전

체 학생과 다시 해석하고 교사가 피드백 제

공하기

Ⅱ. 환경과

에너지

1. 생태계와

환경변화

[10통과2-02-01] 생태계 구성요소를

이해하고 생물과 환경 사이의 상

호 관계를 설명할 수 있다.

▪읽기

▪협력학습

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서 돌

아가며 발표 연습하고 동료 피드백 제공하기

10월

Ⅱ. 환경과

에너지

1. 생태계와

환경변화

[10통과2-02-01] 생태계 구성요소를

이해하고 생물과 환경 사이의 상

호 관계를 설명할 수 있다.

▪개인활동

▪발표수업

▪토론수업

인간을 포함한 생태계 구성요소 및 생물과 환경의 상

호관계

▪(모둠 발표) 모둠별로 학생의 의견/감정이 잘

표현되어 있는지에 대해 동료 피드백 제공하기

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

Ⅱ. 환경과

에너지

1. 생태계와

환경변화

[10통과2-02-02] 먹이 관계와 생태 피

라미드를 중심으로 생태계 평형이 유

지되는 과정을 이해하고, 환경의 변화

가 생태계에 미칠 수 있는 영향에 대해

협력적으로 소통할 수 있다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪수행평가

인간을 포함한 생태계 구성요소 및 생물과 환경의 상

호관계

▪(모둠 발표) 모둠별 동료 피드백 제공하기

▪(발표) 발표 진행

▪(교사 피드백) 윤리적 가치를 강조하고 현실

적 대처방안에 대해 강조하여 피드백

11월

Ⅱ. 환경과

에너지

1. 생태계와

환경변화

[10통과2-02-03] 온실효과 강화로 인

한 지구온난화의 메커니즘을 이해하

고, 엘니뇨, 사막화 등과 같은 현상이

지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향

과 대처 방안을 분석할 수 있다.

▪모둠수업

▪협동학습

▪발표수업

▪학생들의 관점, 생각이 드러나는지 토론을

통한 교사 피드백, 동료 피드백 제공

Ⅱ. 환경과

에너지

2. 에너지

전환과 활용

[10통과2-02-04] 태양에서 수소 핵융

합 반응을 통해 질량 일부가 에너지로

바뀌고, 그중 일부가 지구에서 에너지

흐름을 일으키며 다양한 에너지로 전

환되는 과정을 추론할 수 있다.

▪개인활동

▪발표수업

▪(모둠수업) 모둠별로 프로젝트 완성

▪학생들의 해결책에 대하여 교사가 피드백 제

공 및 동료평가

Ⅱ. 환경과

에너지

2. 에너지

전환과 활용

[10통과2-02-04] 태양에서 수소 핵융

합 반응을 통해 질량 일부가 에너지로

바뀌고, 그중 일부가 지구에서 에너지

흐름을 일으키며 다양한 에너지로 전

환되는 과정을 추론할 수 있다.

▪개인활동

▪발표수업

▪수행평가

▪(모둠수업) 모둠별로 프로젝트 완성

▪학생들의 해결책에 대하여 교사가 피드백 제

공 및 동료평가

Ⅱ. 환경과

에너지

2. 에너지

전환과 활용

[10통과2-02-05] 발전기에서 운동 에

너지가 전기 에너지로 전환되는 과정

을 이해하고, 열원으로서 화석 연

료, 핵에너지를 이용하는 발전소가

인간 생활에 미치는 영향을 조사·

발표할 수 있다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서 돌

아가며 발표 연습하고 동료 피드백 제공하기

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

Ⅱ

( 2 )학기 ( 1 )학년 ( 통합과학2 ) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 자연과 과학에 대한 감수성을 가지고 지속가능한 사회를 위한 과학의 역할을 인식

한다.

2. 과학적 사고력을 길러 일상생활에서 활용할 수 있도록 한다.

3. 현재 개발되고 있는 과학 기술에 관심을 가지며 현대 과학 기술 발전에 능동적으로 참여하는

태도를 기른다.

평가 방향

및 방침

1. 학생 참여 학습 및 이와 연계한 서술형 및 과정중심평가를 활성화하며, 다양한 평

가 방식을 활용하여 학생들의 폭넓은 사고와 탐구 능력을 배양시킨다.

2. 학생들에게 평가의 기준과 방법을 사전에 제시하여 평가의 공정성과 객관성을 유지한다.

3. 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않으며, 평가 시행 후 평가

결과를 학습 지도 계획 및 지도 방법 수립에 활용하도록 한다.

12월

Ⅱ. 환경과

에너지

2. 에너지

전환과 활용

[10통과2-02-06] 에너지 효율의 의미

와 중요성을 이해하고, 지속가능

한 발전과 지구 환경 문제 해결에

신재생 에너지 기술을 활용하는 방

안을 탐색할 수 있다.

▪강의식수업

▪모둠수업

▪발표수업

▪수행평가

▪(전체 모둠 발표) 각 모둠의 요약 및 논리 흐

름 내용 발표하기

Ⅲ. 과학과

미래사회

1. 과학 기술의

활용

[10통과2-03-01] 감염병의 진단, 추적

등을 사례로 과학의 유용성을 설명하

고, 미래 사회 문제 해결에서 과학의

필요성에 대해 논증할 수 있다.

▪개인활동

▪발표수업

▪(교사 피드백) 이해하기 어려웠던 문장을 전

체 학생과 다시 해석하고 교사가 피드백 제

공하기

Ⅲ. 과학과

미래사회

1. 과학 기술의

활용

[10통과2-03-02] 빅데이터를 과학기

술사회에서 사용하고 있는 사례를 조

사하고, 빅데이터 활용의 장점과 문

제점을 추론할 수 있다.

▪말하기

▪협동학습

▪발표수업

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서 돌

아가며 발표 연습하고 동료 피드백 제공하기

Ⅲ. 과학과

미래사회

1. 과학 기술의

활용

[10통과2-03-02] 빅데이터를 과학기

술사회에서 사용하고 있는 사례를 조

사하고, 빅데이터 활용의 장점과 문

제점을 추론할 수 있다.

▪쓰기

▪인물에 대

한 자신의 의

견/감정

▪글의 키워드 정리

▪학생들의 해결책에 대하여 교사가 피드백 제공

Ⅲ. 과학과

미래사회

2. 과학 기술의

발전과 쟁점

[10통과2-03-03] 인공지능 로봇, 사물

인터넷 등과 같이 과학기술의 발전을

인간 삶과 환경 개선에 활용하는 사례

를 찾고, 이러한 과학기술의 발전이

미래 사회에 미치는 유용성과 한계

를 예측할 수 있다.

▪읽기, 쓰기

▪보고서쓰기

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서 돌

아가며 발표 연습하고 동료 피드백 제공하기

2월

Ⅲ. 과학과

미래사회

3. 과학 기술의

발전과 쟁점

[10통과2-03-04] 과학기술의 발전 과

정에서 발생할 수 있는 과학 관련 사회

적 쟁점(SSI)과 과학기술 이용에서 과

학 윤리의 중요성에 대해 논증할 수

있다.

▪읽기, 쓰기

▪보고서쓰기

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서 돌

아가며 발표 연습하고 동료 피드백 제공하기

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

지필평가

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

60%

40%

평가 방법/영역

중간고사

기말고사

독서 연계

주제 탐구

신재생 에너지

이슈 분석

선택형

서·논술형

선택형

서·논술형

만 점

60점

40점

100점

0점

100점

세부반영비율

30%

20%

평가 시기

9월

12월

9~12월

동점자 우선순위

※ 동점자가 발생한 경우 지필고사 점수 1순위, 수행평가 점수 2순위로 처리하며,

여기에서 결정되지 않을 경우 아래의 순위대로 처리한다.

관련 성취기준

[10통과2-01-01]

~[10통과2-02-06]

[10통과2-01-01]

~[10통과2-03-04]

[10통과2-01-01]

~[10통과2-03-04

]

[10통과2-02-06]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

90% 이상

○

1-5등급

80% 이상 ~ 90% 미만

70% 이상 ~ 80% 미만

60% 이상 ~ 70% 미만

40%이상 ~ 60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘E’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 독서 연계 주제 탐구

세부 평가 내용

➊ 평가영역

독서 연계 주제 탐구

성취기준

[10통과2-01-01]~[10통과2-01-05]

[10통과2-02-01]~[10통과2-02-06]

[10통과2-03-01]~[10통과2-03-04]

평가방법

■ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

교과 연계성

상

통합과학 2 교과와 연계된 도서를 선정하여 읽음

중

통합과학 2 교과와 연계되지 않은 도서를 선정하여 읽음

하

도서를 선정하지 않음

주제 선정 동기

상

주제 선정 동기를 명확하고 타당한 근거를 들어 작성함

중

주제 선정 동기에 대한 명확하고 타당한 근거가 부족함

하

주제 선정 동기에 대한 근거가 없음

탐구 내용

상

탐구 내용을 구체적인 과학적 원리를 포함하여 작성함

중

탐구 내용에 포함된 과학적 원리가 구체적이지 않음

나. 신재생 에너지 이슈 분석

세부 평가 내용

➊ 평가영역

신재생 에너지 이슈 분석

성취기준

[10통과2-02-06]

평가방법

□ 서술·논술 ■ 구술·발표 ■ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

신재생 에너지 관련

이슈 선정의 적정성

상

해당 신재생 에너지를 선정한 이유에 대해 과학적, 논리

적인 이유를 적절하게 작성하였으며 이슈 요약 및 차이점

비교 활동과 정확하게 연관됨.

중상

해당 신재생 에너지를 선정한 이유에 대해 과학적, 논리

적인 이유를 설명하였으나 이슈 요약 및 차이점 비교 활

동과 연관성이 다소 떨어짐.

중

해당 신재생 에너지를 선정한 이유를 작성하였으나 과

학적, 논리적으로 타당성이 부족함.

하

해당 신재생 에너지를 선정한 이유를 작성하지 않음.

신재생 에너지 관련

이슈 요약의 정확성

및 논리성

상

이슈 [A], [B]에 대한 논리적인 요약을 8개 이상 작성함.

중상

이슈 [A], [B]에 대한 논리적인 요약을 7개 작성함.

중

이슈 [A], [B]에 대한 요약을 논리적인 요약을 6개 작

성함.

하

이슈 [A], [B]에 대한 요약을 논리적인 요약을 5개 이

하로 작성함.

차이점 비교

상

이슈 [A], [B]에서 주장하는 바의 차이를 2개 이상 찾

고 이에 대해 모두 논리적으로 설명함.

중상

이슈 [A], [B]에서 주장하는 바의 차이를 2개 이상 찾

았으나 이에 대한 설명 중 1개에 대해 논리적으로 설명

함.

하

탐구 내용에 과학적 원리가 포함되어 있지 않음

배운점과 느낀점

상

배운 점과 느낀 점을 구체적이고 심도 있게 작성함

중

배운 점과 느낀 점이 구체적으로 작성되어 있지 않음

하

배운 점과 느낀 점이 작성되어 있지 않음

분량

상

보고서의 총 글자 수가 800자 이상으로 작성됨

중

보고서의 총 글자 수가 400자 이상 800자 미만으로 작성됨

하

보고서의 총 글자 수가 400자 미만으로 작성됨

❹ 기본점수

38점

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

30점

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

25점

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

독서 연계

주제 탐구

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교, 학업중단숙려제 참

여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 25점을 부여한다.

③ 장기 미인정결석으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 25점을 부여한다.

④ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 30점을 부여한다.

⑤ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

신재생

에너지

이슈 분석

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

중

이슈 [A], [B]에서 주장하는 바의 차이를 1개 발견하고

이에 대해 논리적으로 설명함.

중하

이슈 [A], [B]에서 주장하는 바의 차이를 1개 발견하였

으나 이에 대한 논리적인 설명이 부족함.

하

이슈 [A], [B]에서 주장하는 바의 차이를 발견하지 못함.

이슈 내용에 대한

추가 질문의 논리성

상

해당 이슈에 대해 탐구 활동 후 과학적인 질문을 2개

이상 작성함.

중

해당 이슈에 대해 탐구 활동 후 과학적인 질문을 1개

작성함.

하

해당 이슈에 대해 탐구 활동 추가 질문을 작성하지 않

음.

❹ 기본점수

38점

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

30점

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

25점

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

(1) 변화와 다양성

성취기준

성취기준별 성취수준

[10통과2-01-01] 지질

시대를 통해 지구 환경

이 끊임없이 변화해 왔

으며 이러한 환경 변화

가 생물다양성에 미치

는 영향을 추론할 수 있

다.

지질시대 동안 생물 대멸종의 원인과 이후의 변화를 설명하는 다양한 가설의 타당성을

평가하고, 지구 환경 변화가 생물다양성에 미치는 영향을 다양한 관점에서 추론할 수 있다.

지질시대 동안 생물 대멸종의 원인과 이후의 변화를 설명하는 가설을 제시하고, 지구 환경

변화가 생물다양성에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

지층과 화석을 통해 지질시대 동안 지구 환경과 생물의 변화를 설명하고, 지구 환경 변화가

생물다양성에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

지질시대 동안 지구 환경과 생물이 계속 변해 왔고, 지구 환경 변화가 생물다양성에 영향을

주었음을 이해할 수 있다.

지질시대 동안 환경 변화가 생물을 변화시킨 사례를 말할 수 있다.

[10통과2-01-02] 변이의

발생과 자연선택 과정

을 통해 생물의 진화가

일어나고, 진화의 과정

을 통해 생물다양성이

형성되었음을 추론할

수 있다.

변이의 발생과 자연선택 과정을 통해 생물의 진화가 일어나고 생물다양성이 형성되었음을

추론하고, 생물다양성의 의미를 유전적 다양성, 종 다양성, 생태계 다양성으로 설명하며 ,

생물다양성을 보전하기 위한 구체적인 사례와 실천 방안을 제시할 수 있다.

변이의 발생과 자연선택 과정을 통해 생물의 진화가 일어나고 생물다양성이 형성되었음을

설명하며, 생물다양성을 보전하기 위한 구체적인 사례와 실천 방안을 제시할 수 있다.

자연선택 과정을 통해 생물의 진화가 일어나고 있음을 말하고, 생물다양성을 보전하는 것

이 중요함을 인식한다.

생물의 진화가 일어나고 있음을 말하고, 생물다양성을 보전하는 것이 중요함을 인식한다.

생물이 계속해서 변화해 왔으며, 우리 주변에 다양한 생물이 있음을 말할 수 있다.

[10통과2-01-03] 자연과

인류의 역사에 큰 변화

를 가져온 광합성, 화석

연료 사용, 철의 제련 등

에서 공통점을 찾아

산화와 환원을 이해

하고, 생활 주변의 다

양한 변화를 산화와

환원의 특징과 규칙

성으로 분석할 수 있

다.

자연과 인류의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료 사용, 철의 제련 등에서 공통점

을 찾아 산소와 전자의 이동으로 산화와 환원을 구별하여 설명하고, 생활 주변의 다양한 변화

를 산화와 환원의 특징과 규칙성으로 분석할 수 있다.

자연과 인류의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료 사용, 철의 제련 등에서 산소와

전자 이동으로 산화와 환원을 구별하고, 생활 주변의 다양한 변화를 산화와 환원의 특징으

로 설명할 수 있다.

자연과 인류의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료 사용, 철의 제련에서 산소 이동

으로 산화와 환원을 구별하고, 생활 주변의 다양한 변화에서 산화 환원 반응의 예를 제시할

수 있다.

광합성, 화석 연료 사용, 철의 제련이 산화 환원 반응임을 알고, 생활 주변의 다양한 변화에

서 산화 환원 반응의 예를 조사할 수 있다.

광합성, 화석 연료 사용, 철의 제련이 산화 환원 반응임을 말할 수 있다.

[10통과2-01-04] 대표

적인 산·염기 물질의 특

징을 알고, 산과 염기

를 혼합할 때 나타나

는 중화 반응을 생활

속에서 이용할 수 있다.

대표적인 산ㆍ염기 물질의 특징을 통해 산성과 염기성을 비교하고, 산과 염기의 중화 반응

과정에서 나타나는 용액의 온도 변화와 지시약의 색 변화 이유를 이온 반응식을 이용하여

설명하며, 생활 속에서 중화 반응을 이용하는 방안을 제안할 수 있다.

대표적인 산ㆍ염기 물질의 특징을 설명하고, 산과 염기의 중화 반응 과정에서 나타나는

용액의 온도 변화와 지시약의 색 변화 이유를 이온 반응식을 이용하여 설명하며, 생활 속에

서 중화 반응을 이용하는 사례를 설명할 수 있다.

대표적인 산ㆍ염기 물질의 특징을 구분하고, 산과 염기의 중화 반응 과정에서 용액의 온도

변화와 지시약의 색 변화를 설명하며, 중화 반응을 생활 속에서 이용하는 사례를 제시할

수 있다.

대표적인 산ㆍ염기 물질의 예를 들고, 산과 염기를 혼합하는 반응이 중화 반응임을 말할

수 있다.

대표적인 산ㆍ염기 물질의 예를 들 수 있다.

[10통과2-01-05] 생활

주변에서 에너지를 흡

수하거나 방출하는 현

상을 찾아 에너지의 흡

수 방출이 우리 생활에

어떻게 이용되는지 토

의할 수 있다.

생활 주변에서 에너지를 흡수하거나 방출하는 현상을 화학 변화와 물리 변화에 근거하여

설명하고, 에너지의 흡수 방출을 우리 생활에서 이용하는 방안을 토의할 수 있다.

생활 주변에서 에너지를 흡수하거나 방출하는 현상을 화학 변화와 물리 변화에 근거하여

설명하고, 에너지의 흡수 방출을 우리 생활에서 이용하는 사례를 제시할 수 있다.

생활 주변에서 에너지를 흡수하거나 방출하는 현상을 구분하여 설명할 수 있다.

생활 주변에서 에너지를 흡수하거나 방출하는 현상의 예를 들 수 있다.

생활 주변의 현상에서 에너지의 출입이 있음을 말할 수 있다.

(2) 환경과 에너지

성취기준

성취기준별 성취수준

[10통과2-02-01] 생태계

구성요소를 이해하

고 생물과 환경 사이

의 상호 관계를 설명할

수 있다.

생태계 구성요소를 생물적 요소와 비생물적 요소로, 생물적 요소를 생산자, 소비자, 분해자로 구분하여

이해하고, 생태계 구성요소들이 서로 영향을 주고 받는 사례로부터 생물과 환경 사이의 상호 관계를

설명할 수 있다.

생태계 구성요소를 생물적 요소와 비생물적 요소로 구분하고, 각 요소들이 서로 영향을 주고 받는 사례

로부터 생물과 환경 사이의 상호 관계를 설명할 수 있다.

생태계 구성요소를 생물적 요소와 비생물적 요소로 구분하고, 생물이 환경과 서로 영향을 주고 받음을

말할 수 있다.

주변에서 생태계 구성요소를 찾아 생물적 요소와 비생물적 요소로 구분할 수 있다.

주변에서 생태계 구성요소를 찾을 수 있다.

[10통과2-02-02] 먹이

관계와 생태 피라미드

를 중심으로 생태계 평

형이 유지되는 과정을

이해하고, 환경의 변화

가 생태계에 미칠 수 있

는 영향에 대해 협력적

으로 소통할 수 있다.

먹이 관계와 생태 피라미드가 변화했을 때 개체군의 변동 양상을 바탕으로 생태계 평형이 유지되는 원리를

추론하고, 환경의 변화가 생태계에 미치는 영향에 대해 협력적으로 소통할 수 있다.

생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태 피라미드를 중심으로 이해하고, 환경의 변화가 생태계에

영향을 미친 사례로부터 환경의 변화와 생태계의 관계를 설명할 수 있다.

먹이 관계에 의해 생태계 평형이 유지되는 과정을 이해하고, 환경의 변화가 생태계에 영향을 미친 사례

를 제시할 수 있다.

생태계 평형의 의미를 이해하고, 환경의 변화가 생태계에 영향을 준다는 것을 말할 수 있다.

환경의 변화가 생태계에 영향을 준다는 것을 말할 수 있다.

[10통과2-02-03] 온실

효과 강화로 인한 지구

온난화의 메커니즘을

이해하고, 엘니뇨, 사막

화 등과 같은 현상이 지

구 환경과 인간 생활에

미치는 영향과 대처 방

안을 분석할 수 있다.

온실효과의 강화로 인한 지구온난화의 메커니즘을 지구 열수지 개념으로 설명하고, 엘니뇨, 사막화 등

과 같은 기후에 심각한 영향을 끼치는 자연 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향 및 다양한

대처 방안을 평가할 수 있다.

온실효과의 강화가 지구온난화를 가속시키는 메커니즘을 이해하고

엘니뇨, 사막화 등과 같은 자연 현

상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 설명하며, 이에 대한 대처 방안을 제시할 수 있다.

온실효과 강화로 인한 지구온난화의 메커니즘을 이해하고, 엘니뇨, 사막화 등과 같은 자연 현상이 지구

환경과 인간 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

지구온난화 , 엘니뇨, 사막화 등이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

지구온난화가 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향의 예를 들 수 있다.

[10통과2-02-04] 태양

에서 수소 핵융합 반응

을 통해 질량 일부가 에

너지로 바뀌고, 그중 일

부가 지구에서 에너지

흐름을 일으키며 다양

한 에너지로 전환되는

과정을 추론할 수 있다.

태양 중심부에서 수소가 헬륨으로 핵융합하는 과정에서 질량이 줄어든 만큼 에너지가 생성되는 과정을

설명하고, 이 에너지의 일부가 지구에서 에너지 흐름을 일으켜 다양한 형태의 에너지로 전환되는 과정을

추론할 수 있다.

태양 중심부에서 일어나는 수소 핵융합 반응에 의해 에너지가 생성되고, 이 에너지의 일부가 지구에서

에너지 흐름을 일으켜 다양한 형태의 에너지로 전환되는 과정을 예를 들어 설명할 수 있다.

태양 중심부에서는 수소 핵융합 반응이 일어나 에너지가 생성되고, 이 에너지의 일부가 지구에 에너지

흐름을 일으켜 다양한 에너지의 형태로 전환됨을 이해할 수 있다.

태양 중심부에서는 핵융합 반응으로 에너지가 생성되고, 이 에너지의 일부가 지구로 전달됨을 이해할

수 있다.

태양 에너지의 일부가 지구로 전달됨을 말할 수 있다.

[10통과2-02-05] 발전

기에서 운동 에너지가

전기 에너지로 전환되

는 과정을 이해하고,

열원으로서 화석 연

료, 핵에너지를 이용

하는 발전소가 인간 생

활에 미치는 영향을

조사·발표할 수 있다.

전자기 유도 실험을 통해 유도 전류의 크기와 방향에 영향을 미치는 요소들을 파악하고, 간이 발전기를

만들어 에너지 전환 과정과 원리를 설명하며, 화력 발전 및 핵발전에서의 발전 과정과 각 발전이 인간

생활에 미치는 영향을 안전ㆍ지속가능 사회 측면에서 조사하여 발표할 수 있다.

코일과 자석을 이용하여 유도 전류를 관찰하고, 간이 발전기를 만들어 에너지 전환 과정을 설명하며,

화력 발전 및 핵발전에서의 발전 과정과 각 발전이 인간 생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수

있다.

발전기에서 에너지 전환 과정을 설명하고, 화력 발전 및 핵발전에서의 발전 과정과 각 발전이 인간

생활에 미치는 영향을 조사할 수 있다.

발전기에서 운동 에너지가 전기 에너지로 전환됨을 이해하고, 화석 연료와 핵에너지를 이용하는 발전

에 대해 조사할 수 있다.

발전기를 이용하여 운동 에너지를 전기 에너지로 전환할 수 있음을 말할 수 있다.

[10통과2-02-06] 에너

지 효율의 의미와 중요

성을 이해하고, 지속

가능한 발전과 지구 환

경 문제 해결에 신재생

에너지 기술을 활용하

는 방안을 탐색할 수 있

다.

일상생활에서 다양한 에너지 전환 과정을 조사하여 에너지 효율의 의미와 중요성을 설명하고, 지속가능

한 발전과 지구 환경 문제 해결을 위한 신재생 에너지 기술을 탐색하며, 각 기술의 장단점 및 활용

방안을 조사하여 발표할 수 있다.

화석 연료의 사용 과정에서 에너지의 총량은 보존되지만 버려지는 열에너지로 인해 에너지 효율이 낮아

지는 것을 이해하고, 지속가능한 발전과 지구 환경 문제 해결을 위한 신재생 에너지의 필요성을 설명할

수 있다.

화석 연료의 사용 과정에서 에너지의 총량은 보존되지만 버려지는 열에너지로 인해 에너지 효율이 낮아

지는 것을 설명할 수 있다.

다양한 형태로 존재하는 에너지가 서로 전환하는 과정에서 에너지의 총량이 보존됨을 말할 수 있다.

에너지가 다양한 형태로 존재하고, 서로 전환될 수 있음을 말할 수 있다.

(3) 과학과 미래 사회

성취기준

성취기준별 성취수준

[10통과2-03-01] 감염

병의 진단, 추적 등을

사례로 과학의 유용성

을 설명하고, 미래 사회

문제 해결에서 과학의

필요성에 대해 논증할

수 있다.

핵산과 단백질을 이용한 감염병의 진단, 추적 등을 사례로 과학의 유용성을 설명하고, 예상

되는 미래 사회 문제를 제시한 후 미래 사회 문제 해결에서 과학의 필요성에 대해 논증할

수 있다.

감염병의 진단, 추적 등을 사례로 과학의 유용성을 인식하여 미래 사회 문제 해결에 과학이

필요함을 설명할 수 있다.

감염병의 진단, 추적 등에 과학기술이 활용됨을 말할 수 있다.

[10통과2-03-02] 빅데

이터를 과학기술사회

에서 사용하고 있는 사

례를 조사하고, 빅데이

터 활용의 장점과 문제

점을 추론할 수 있다.

과학기술사회의 과학 실험, 기상 관측, 유전체 분석, 신약 개발 등 다양한 분야에서 많은 정보를

디지털 형태로 전환하여 대량으로 축적한 빅데이터를 사용하고 있는 사례를 설명하고, 빅데이

터 활용의 장점과 문제점을 증거에 기반하여 추론할 수 있다.

빅데이터를 과학기술사회에서 사용하고 있는 사례를 조사하고, 빅데이터 활용의 장점과 문

제점을 제시할 수 있다.

일상생활에서 활용되는 빅데이터의 예를 제시할 수 있다.

[10통과2-03-03] 인공

지능 로봇, 사물인터넷

등과 같이 과학기술의

발전을 인간 삶과 환경

개선에 활용하는 사례

를 찾고, 이러한 과학기

술의 발전이 미래 사회

에 미치는 유용성과 한

계를 예측할 수 있다.

인공지능, 로봇, 사물인터넷 등과 같이 과학기술의 발전을 인간의 삶과 환경 개선에 활용하

는 다양한 사례를 조사하여 발표하고, 과학기술이 미래 사회에 미치는 영향을 예측하여

유용성과 한계를 토론할 수 있다.

인공지능, 로봇, 사물인터넷 등과 같이 과학기술의 발전을 인간의 삶과 환경 개선에 활용하

는 다양한 사례를 조사하여 발표하고, 과학기술이 미래 사회에 미치는 영향을 예측할 수

있다.

과학기술의 발전이 인간 삶과 환경 개선에 활용되는 사례를 통해 과학기술의 발전이 일상

생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

과학기술의 발전이 인간 삶과 환경 개선에 활용되는 사례를 조사할 수 있다.

과학기술의 발전이 일상생활에 영향을 미치고 있음을 인식하고, 그 예를 제시할 수 있다.

[10통과2-03-04] 과학

기술의 발전 과정에서

발생할 수 있는 과학 관

련 사회적 쟁점(SSI)과

과학기술 이용에서 과

학 윤리의 중요성에 대

해 논증할 수 있다.

과학기술의 발전 과정에서 발생할 수 있는 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)에 대해 과학 지식에

기초하여 주장을 펼치고, 과학 관련 사회적 쟁점과 과학기술 이용에서 과학 윤리의 필요성

및 중요성에 대해 논증할 수 있다.

과학기술의 발전 과정에서 발생할 수 있는 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)과 과학기술 이용에

서 과학 윤리의 필요성 및 중요성을 설명할 수 있다.

과학기술의 발전 과정에서 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)의 사례를 제시하고, 과학 관련 사회적

쟁점이 과학 윤리와 관련됨을 인식한다.

과학기술의 발전 과정에서 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)의 사례를 말할 수 있다.

과학기술의 발전 과정에서 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)이 발생할 수 있음을 말할 수 있다.

나. 학기단위 성취수준

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

(변화와 다양성) 지질시대 동안 생물 대멸종의 원인과 이후의 변화를 설명하는 다양한 가설의 타당성을 평가하고,

지구 환경 변화가 생물다양성에 미치는 영향을 다양한 관점에서 추론할 수 있다. 변이의 발생과 자연선택 과정을

통해 생물의 진화가 일어나고 생물다양성이 형성되었음을 추론하고, 생물다양성의 의미를 유전적 다양성, 종 다

양성, 생태계 다양성으로 설명하며, 생물다양성을 보전하기 위한 구체적인 사례와 실천 방안을 제시할 수 있다. 자

연과 인류의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료 사용, 철의 제련 등에서 공통점을 찾아 산소와 전자의 이

동으로 산화와 환원을 구별하여 설명하고, 생활 주변의 다양한 변화를 산화와 환원의 특징과 규칙성으로 분석할

수 있다. 대표적인 산ㆍ염기 물질의 특징을 통해 산성과 염기성을 비교하고, 산과 염기의 중화 반응 과정에서 나타

나는 용액의 온도 변화와 지시약의 색 변화 이유를 이온 반응식을 이용하여 설명하며, 생활 속에서 중화 반응을 이

용하는 방안을 제안할 수 있다. 생활 주변에서 에너지를 흡수하거나 방출하는 현상을 화학 변화와 물리 변화에 근

거하여 설명하고, 에너지의 흡수 방출을 우리 생활에서 이용하는 방안을 토의할 수 있다.

(환경과 에너지) 생태계 구성요소를 생물적 요소와 비생물적 요소로, 생물적 요소를 생산자, 소비자, 분해자로 구

분하여 이해하고, 생태계 구성요소들이 서로 영향을 주고 받는 사례로부터 생물과 환경 사이의 상호 관계를 설명

할 수 있다. 먹이 관계와 생태 피라미드가 변화했을 때 개체군의 변동 양상을 바탕으로 생태계 평형이 유지되는 원

리를 추론하고, 환경의 변화가 생태계에 미치는 영향에 대해 협력적으로 소통할 수 있다. 온실효과의 강화로 인한

지구온난화의 메커니즘을 지구 열수지 개념으로 설명하고, 엘니뇨, 사막화 등과 같은 기후에 심각한 영향을 끼치

는 자연 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향 및 다양한 대처 방안을 평가할 수 있다. 태양 중심부에서 수

소가 헬륨으로 핵융합하는 과정에서 질량이 줄어든 만큼 에너지가 생성되는 과정을 설명하고, 이 에너지의 일부

가 지구에서 에너지 흐름을 일으켜 다양한 형태의 에너지로 전환되는 과정을 추론할 수 있다. 전자기 유도 실험을

통해 유도 전류의 크기와 방향에 영향을 미치는 요소들을 파악하고, 간이 발전기를 만들어 에너지 전환 과정과 원

리를 설명하며, 화력 발전 및 핵발전에서의 발전 과정과 각 발전이 인간 생활에 미치는 영향을 안전ㆍ지속가능 사

회 측면에서 조사하여 발표할 수 있다. 일상생활에서 다양한 에너지 전환 과정을 조사하여 에너지 효율의 의미와

중요성을 설명하고, 지속가능한 발전과 지구 환경 문제 해결을 위한 신재생 에너지 기술을 탐색하며, 각 기술의 장

단점 및 활용 방안을 조사하여 발표할 수 있다.

(과학과 미래 사회) 핵산과 단백질을 이용한 감염병의 진단, 추적 등을 사례로 과학의 유용성을 설명하고, 예상되

는 미래 사회 문제를 제시한 후 미래 사회 문제 해결에서 과학의 필요성에 대해 논증할 수 있다. 과학기술사회의

과학 실험, 기상 관측, 유전체 분석, 신약 개발 등 다양한 분야에서 많은 정보를 디지털 형태로 전환하여 대량으로

축적한 빅데이터를 사용하고 있는 사례를 설명하고, 빅데이터 활용의 장점과 문제점을 증거에 기반하여 추론할

수 있다. 인공지능, 로봇, 사물인터넷 등과 같이 과학기술의 발전을 인간의 삶과 환경 개선에 활용하는 다양한 사

례를 조사하여 발표하고, 과학기술이 미래 사회에 미치는 영향을 예측하여 유용성과 한계를 토론할 수 있다. 과학

기술의 발전 과정에서 발생할 수 있는 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)에 대해 과학 지식에 기초하여 주장을 펼치고, 과

학 관련 사회적 쟁점과 과학기술 이용에서 과학 윤리의 필요성 및 중요성에 대해 논증할 수 있다.

(변화와 다양성) 지질시대 동안 생물 대멸종의 원인과 이후의 변화를 설명하는 가설을 제시하고, 지구 환경 변화

가 생물다양성에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 변이의 발생과 자연선택 과정을 통해 생물의 진화가 일어나고 생

물다양성이 형성되었음을 설명하며, 생물다양성을 보전하기 위한 구체적인 사례와 실천 방안을 제시할 수 있다.

자연과 인류의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료 사용, 철의 제련 등에서 산소와 전자 이동으로 산화와

환원을 구별하고, 생활 주변의 다양한 변화를 산화와 환원의 특징으로 설명할 수 있다. 대표적인 산ㆍ염기 물질의

특징을 설명하고, 산과 염기의 중화 반응 과정에서 나타나는 용액의 온도 변화와 지시약의 색 변화 이유를 이온 반

응식을 이용하여 설명하며, 생활 속에서 중화 반응을 이용하는 사례를 설명할 수 있다. 생활 주변에서 에너지를 흡

수하거나 방출하는 현상을 화학 변화와 물리 변화에 근거하여 설명하고, 에너지의 흡수 방출을 우리 생활에서 이

용하는 사례를 제시할 수 있다.

(환경과 에너지) 생태계 구성요소를 생물적 요소와 비생물적 요소로 구분하고, 각 요소들이 서로 영향을 주고 받

는 사례로부터 생물과 환경 사이의 상호 관계를 설명할 수 있다. 생태계 평형이 유지되는 원리를 먹이 관계와 생태

피라미드를 중심으로 이해하고, 환경의 변화가 생태계에 영향을 미친 사례로부터 환경의 변화와 생태계의 관계를

설명할 수 있다. 온실효과의 강화가 지구온난화를 가속시키는 메커니즘을 이해하고, 엘니뇨, 사막화 등과 같은 자

연 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 설명하며, 이에 대한 대처 방안을 제시할 수 있다. 태양 중심부

에서 일어나는 수소 핵융합 반응에 의해 에너지가 생성되고, 이 에너지의 일부가 지구에서 에너지 흐름을 일으켜

다양한 형태의 에너지로 전환되는 과정을 예를 들어 설명할 수 있다. 코일과 자석을 이용하여 유도 전류를 관찰하

고, 간이 발전기를 만들어 에너지 전환 과정을 설명하며, 화력 발전 및 핵발전에서의 발전 과정과 각 발전이 인간

생활에 미치는 영향을 조사하여 발표할 수 있다. 화석 연료의 사용 과정에서 에너지의 총량은 보존되지만 버려지

는 열에너지로 인해 에너지 효율이 낮아지는 것을 이해하고, 지속가능한 발전과 지구 환경 문제 해결을 위한 신재

생 에너지의 필요성을 설명할 수 있다.

(과학과 미래 사회) 핵산과 단백질을 이용한 감염병의 진단, 추적 등을 사례로 과학의 유용성을 설명하고, 예상되

는 미래 사회 문제를 제시한 후 미래 사회 문제 해결에서 과학의 필요성에 대해 논증할 수 있다. 과학기술사회의

과학 실험, 기상 관측, 유전체 분석, 신약 개발 등 다양한 분야에서 많은 정보를 디지털 형태로 전환하여 대량으로

축적한 빅데이터를 사용하고 있는 사례를 설명하고, 빅데이터 활용의 장점과 문제점을 증거에 기반하여 추론할

수 있다. 인공지능, 로봇, 사물인터넷 등과 같이 과학기술의 발전을 인간의 삶과 환경 개선에 활용하는 다양한 사

례를 조사하여 발표하고, 과학기술이 미래 사회에 미치는 영향을 예측할 수 있다. 과학기술의 발전 과정에서 발생

할 수 있는 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)과 과학기술 이용에서 과학 윤리의 필요성 및 중요성을 설명할 수 있다.

(변화와 다양성) 지층과 화석을 통해 지질시대 동안 지구 환경과 생물의 변화를 설명하고, 지구 환경 변화가 생물

다양성에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 자연선택 과정을 통해 생물의 진화가 일어나고 있음을 말하고, 생물다양

성을 보전하는 것이 중요함을 인식한다. 자연과 인류의 역사에 큰 변화를 가져온 광합성, 화석 연료 사용, 철의 제

련에서 산소 이동으로 산화와 환원을 구별하고, 생활 주변의 다양한 변화에서 산화 환원 반응의 예를 제시할 수 있

다. 대표적인 산ㆍ염기 물질의 특징을 구분하고, 산과 염기의 중화 반응 과정에서 용액의 온도 변화와 지시약의 색

변화를 설명하며, 중화 반응을 생활 속에서 이용하는 사례를 제시할 수 있다. 생활 주변에서 에너지를 흡수하거나

방출하는 현상을 구분하여 설명할 수 있다.

(환경과 에너지) 생태계 구성요소를 생물적 요소와 비생물적 요소로 구분하고, 생물이 환경과 서로 영향을 주고

받음을 말할 수 있다. 먹이 관계에 의해 생태계 평형이 유지되는 과정을 이해하고, 환경의 변화가 생태계에 영향을

미친 사례를 제시할 수 있다. 온실효과 강화로 인한 지구온난화의 메커니즘을 이해하고, 엘니뇨, 사막화 등과 같은

자연 현상이 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 태양 중심부에서는 수소 핵융합 반응이 일어

나 에너지가 생성되고, 이 에너지의 일부가 지구에 에너지 흐름을 일으켜 다양한 에너지의 형태로 전환됨을 이해

할 수 있다. 발전기에서 에너지 전환 과정을 설명하고, 화력 발전 및 핵발전에서의 발전 과정과 각 발전이 인간 생

활에 미치는 영향을 조사할 수 있다. 화석 연료의 사용 과정에서 에너지의 총량은 보존되지만 버려지는 열에너지

로 인해 에너지 효율이 낮아지는 것을 설명할 수 있다.

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

(과학과 미래 사회) 감염병의 진단, 추적 등을 사례로 과학의 유용성을 인식하여 미래 사회 문제 해결에 과학이 필

요함을 설명할 수 있다. 빅데이터를 과학기술사회에서 사용하고 있는 사례를 조사하고, 빅데이터 활용의 장점과

문제점을 제시할 수 있다. 과학기술의 발전이 인간 삶과 환경 개선에 활용되는 사례를 통해 과학기술의 발전이 일

상생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 과학기술의 발전 과정에서 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)의 사례를 제시하

고, 과학 관련 사회적 쟁점이 과학 윤리와 관련됨을 인식한다.

(변화와 다양성) 지질시대 동안 지구 환경과 생물이 계속 변해 왔고, 지구 환경 변화가 생물다양성에 영향을 주었

음을 이해할 수 있다. 생물의 진화가 일어나고 있음을 말하고, 생물다양성을 보전하는 것이 중요함을 인식한다. 광

합성, 화석 연료 사용, 철의 제련이 산화 환원 반응임을 알고, 생활 주변의 다양한 변화에서 산화 환원 반응의 예를

조사할 수 있다. 대표적인 산ㆍ염기 물질의 예를 들고, 산과 염기를 혼합하는 반응이 중화 반응임을 말할 수 있다.

생활 주변에서 에너지를 흡수하거나 방출하는 현상의 예를 들 수 있다.

(환경과 에너지) 주변에서 생태계 구성요소를 찾아 생물적 요소와 비생물적 요소로 구분할 수 있다. 생태계 평형

의 의미를 이해하고, 환경의 변화가 생태계에 영향을 준다는 것을 말할 수 있다. 지구온난화, 엘니뇨, 사막화 등이

지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 태양 중심부에서는 핵융합 반응으로 에너지가 생성되고,

이 에너지의 일부가 지구로 전달됨을 이해할 수 있다. 발전기에서 운동 에너지가 전기 에너지로 전환됨을 이해하

고, 화석 연료와 핵에너지를 이용하는 발전에 대해 조사할 수 있다. 다양한 형태로 존재하는 에너지가 서로 전환하

는 과정에서 에너지의 총량이 보존됨을 말할 수 있다.

(과학과 미래 사회) 감염병의 진단, 추적 등을 사례로 과학의 유용성을 인식하여 미래 사회 문제 해결에 과학이 필

요함을 설명할 수 있다. 빅데이터를 과학기술사회에서 사용하고 있는 사례를 조사하고, 빅데이터 활용의 장점과

문제점을 제시할 수 있다. 과학기술의 발전이 인간 삶과 환경 개선에 활용되는 사례를 조사할 수 있다. 과학기술의

발전 과정에서 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)의 사례를 말할 수 있다.

(변화와 다양성) 지질시대 동안 환경 변화가 생물을 변화시킨 사례를 말할 수 있다. 생물이 계속해서 변화해 왔으

며, 우리 주변에 다양한 생물이 있음을 말할 수 있다. 광합성, 화석 연료 사용, 철의 제련이 산화 환원 반응임을 말

할 수 있다. 대표적인 산ㆍ염기 물질의 예를 들 수 있다. 생활 주변의 현상에서 에너지의 출입이 있음을 말할 수 있

다.

(환경과 에너지) 주변에서 생태계 구성요소를 찾을 수 있다. 환경의 변화가 생태계에 영향을 준다는 것을 말할 수

있다. 지구온난화가 지구 환경과 인간 생활에 미치는 영향의 예를 들 수 있다. 태양 에너지의 일부가 지구로 전달

됨을 말할 수 있다. 발전기를 이용하여 운동 에너지를 전기 에너지로 전환할 수 있음을 말할 수 있다. 에너지가 다

양한 형태로 존재하고, 서로 전환될 수 있음을 말할 수 있다.

(과학과 미래 사회) 감염병의 진단, 추적 등에 과학기술이 활용됨을 말할 수 있다. 일상생활에서 활용되는 빅데이

터의 예를 제시할 수 있다. 과학기술의 발전이 일상생활에 영향을 미치고 있음을 인식하고, 그 예를 제시할 수 있

다. 과학기술의 발전 과정에서 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)이 발생할 수 있음을 말할 수 있다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

(변화와 다양성) 지질시대 동안 환경 변화가 생물을 변화시킨 사례를 말할 수 있다. 광합성, 화석 연료 사용, 철의 제련이 산화 환원

반응임을 말할 수 있다. 대표적인 산ㆍ염기 물질의 예를 들 수 있다. 생활 주변의 현상에서 에너지의 출입이 있음을 말할 수 있다.

(환경과 에너지) 주변에서 생태계 구성요소를 찾을 수 있다. 환경의 변화가 생태계에 영향을 준다는 것을 말할 수 있다. 태양 에너지

의 일부가 지구로 전달됨을 말할 수 있다. 발전기를 이용하여 운동 에너지를 전기 에너지로 전환할 수 있음을 말할 수 있다. 에너지

가 다양한 형태로 존재하고, 서로 전환될 수 있음을 말할 수 있다.

(과학과 미래 사회) 감염병의 진단, 추적 등에 과학기술이 활용됨을 말할 수 있다. 과학기술의 발전이 일상생활에 영향을 미치고 있

음을 인식하고, 그 예를 제시할 수 있다. 과학기술의 발전 과정에서 과학 관련 사회적 쟁점(SSI)이 발생할 수 있음을 말할 수 있다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

과학탐구실험2

1~9반

Ⅰ

(과학탐구실험2)과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월~

9월

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-03]

탐구 활동 과정에

서 지켜야 할 생명 존중

연구 진실성

지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤

리와 함께

과학기술 이용과 관련된 과

학 윤리 및 안전 사항을 준수할 수 있

다

▪수행평가

▪협동학습

▪발표수업

▪수행평가

▪(자료조사)

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-03]

탐구 활동 과정에

서 지켜야 할 생명 존중

연구 진실성

지식 재산권 존중 등과 같은 연구 윤

리와 함께

과학기술 이용과 관련된 과

학 윤리 및 안전 사항을 준수할 수 있

다

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(관찰평가) 모둠 내 역할 수행 및 발표 평가

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속

의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동

을 통해 과학 지식이 활용된 사례를

추론할 수 있다

▪수행평가

▪(관찰평가) 실험과정 관찰과 오류 수정

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속

의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동

을 통해 과학 지식이 활용된 사례를

추론할 수 있다

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(관찰평가) 실험과정 관찰과 오류 수정

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

10월

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속

의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동

을 통해 과학 지식이 활용된 사례를

추론할 수 있다

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

▪(관찰평가) 모둠 내 역할 수행 및 발표 평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속

의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동

을 통해 과학 지식이 활용된 사례를

추론할 수 있다

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(관찰평가) 모둠 내 역할 수행 및 발표 평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속

의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동

을 통해 과학 지식이 활용된 사례를

추론할 수 있다

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(관찰평가) 모둠 내 역할 수행 및 발표 평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

생활 속의 과학

탐구

[10과탐2-01-01]

영화

건축

요리

스포츠

미디어 등 생활 속의 과학

원리를 실험 등을 통해 탐구하고

과

학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해

과학의 즐거움과 유용성을 느낄 수

있다

▪수행평가

11월

생활 속의 과학

탐구

[10과탐2-01-01]

영화

건축

요리

스포츠

미디어 등 생활 속의 과학

원리를 실험 등을 통해 탐구하고

과

학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해

과학의 즐거움과 유용성을 느낄 수

있다

▪수행평가

▪(관찰평가) 실험과정 관찰과 오류 수정

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

생활 속의 과학

탐구

[10과탐2-01-02]

사회적 이슈나 생

활 속에서 과학 탐구 문제를 발견하

고

이를 해결하기 위한 과학 탐구

활동을 계획하고 수행할 수 있다

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

생활 속의 과학

탐구

[10과탐2-01-02]

사회적 이슈나 생

활 속에서 과학 탐구 문제를 발견하

고

이를 해결하기 위한 과학 탐구

활동을 계획하고 수행할 수 있다

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

생활 속의 과학

탐구

[10과탐2-01-02]

사회적 이슈나 생

활 속에서 과학 탐구 문제를 발견하

고

이를 해결하기 위한 과학 탐구

활동을 계획하고 수행할 수 있다

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

생활 속의 과학

탐구

[10과탐2-01-02]

사회적 이슈나 생

활 속에서 과학 탐구 문제를 발견하

고

이를 해결하기 위한 과학 탐구

활동을 계획하고 수행할 수 있다

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

12월

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속

의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동

을 통해 과학 지식이 활용된 사례를

추론할 수 있다

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

▪(관찰평가) 모둠 내 역할 수행 및 발표 평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속

의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동

을 통해 과학 지식이 활용된 사례를

추론할 수 있다

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(관찰평가) 모둠 내 역할 수행 및 발표 평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속

의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동

을 통해 과학 지식이 활용된 사례를

추론할 수 있다

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(관찰평가) 모둠 내 역할 수행 및 발표 평가

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속

의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동

을 통해 과학 지식이 활용된 사례를

추론할 수 있다

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

2월

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-02]

과학 원리가 적용

된 첨단 과학기술 및 탐구 산출물을

발표하고 공유하며

이를 확산할 수

있다

▪협동학습

▪발표수업

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-02]

과학 원리가 적용

된 첨단 과학기술 및 탐구 산출물을

발표하고 공유하며

이를 확산할 수

있다

▪협동학습

▪발표수업

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-02]

과학 원리가 적용

된 첨단 과학기술 및 탐구 산출물을

발표하고 공유하며

이를 확산할 수

있다

▪협동학습

▪발표수업

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

2. 미래 사회와

첨단 과학 탐구

[10과탐2-02-02]

과학 원리가 적용

된 첨단 과학기술 및 탐구 산출물을

발표하고 공유하며

이를 확산할 수

있다

▪협동학습

▪발표수업

▪(협동학습) 모둠원과 실험을 수행하며 과학적

이론 학습

▪(교사피드백) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

Ⅱ

( 2 )학기 ( 1 )학년 ( 과학탐구실험2 ) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 실험 수행 과정을 평가한다.

2. 실험 수행에 대한 결과 분석을 평가한다.

3. 실험 수행에 참여하는 과정을 평가한다.

평가 방향

및 방침

1. 학생 참여 학습 및 이와 연계한 서술형 및 과정중심평가를 활성화하며, 다양한 평

가 방식을 활용하여 학생들의 폭넓은 사고와 탐구 능력을 배양시킨다.

2. 학생들에게 평가의 기준과 방법을 사전에 제시하여 평가의 공정성과 객관성을 유지한다.

3. 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않으며, 평가 시행 후 평가

결과를 학습 지도 계획 및 지도 방법 수립에 활용하도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

100%

평가 방법/영역

과학연구윤리

중력가속도 측정 실험

중화 반응 실험

만 점

100점

세부반영비율

30%

35%

평가 시기

8월

9월

10월

관련 성취기준

[10과탐2-02-03]

[10과탐2-01-01],

[10과탐2-01-02]

[10과탐2-02-01],

[10과탐2-02-02]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율(원점수)

성취도

석차등급

80% 이상

산출하지 않음

60% 이상 ~ 80% 미만

40% 이상 ~ 60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘C’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 과학 연구 윤리

세부 평가 내용

➊ 평가영역

과학 연구 윤리

성취기준

[10과탐2-02-03]

탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중

연구 진실성

지식 재산권 존중 등

과 같은 연구 윤리와 함께

과학기술 이용과 관련된 과학 윤리 및 안전 사항을 준수할 수 있다

평가방법

■ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

과학 연구 윤리

위반 사례1

상

연구윤리 위반사례를 명확하고 타당한 근거를 들어 작성함

중

연구윤리 위반사례에 대한 명확하고 타당한 근거가 없음

하

연구윤리 위반사례가 작성되어 있지 않음

과학 연구 윤리

위반 사례2

상

연구윤리 위반사례를 명확하고 타당한 근거를 들어 작성함

중

연구윤리 위반사례에 대한 명확하고 타당한 근거가 없음

하

연구윤리 위반사례가 작성되어 있지 않음

의견 및 시사점

상

기사를 바탕으로 자신의 의견을 논리적으로 제시하고 사회

적·학문적 시사점을 구체적으로 제시함

중

의견은 있으나 근거가 부족하거나 시사점이 모호함

하

의견이나 시사점 제시가 거의 없거나 단순 나열에 그침

분량

상

보고서의 총 글자 수가 1400자 이상으로 작성됨

중

보고서의 총 글자 수가 800자 이상 1400자 미만으로 작성됨

하

보고서의 총 글자 수가 800자 미만으로 작성됨

❹ 기본점수

38점

미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

30점

장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

25점

나. 중력가속도 측정 실험

세부 평가 내용

➊ 평가영역

중력가속도 측정 실험

성취기준

[10과탐2-01-01]

영화

건축

요리

스포츠

미디어 등 생활 속의 과학 원리를 실험 등을 통

해 탐구하고

과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학의 즐거움과 유용성을 느낄 수 있다

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 통해 과학 지식이

활용된 사례를 추론할 수 있다

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

■ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

실험 설계 및 수행

① 과학의 기본 개념을

정확하게 이해함

② 과학적으로 유의미

한 문제 상황을 적

절하게 제시함

③ 과학의 기본 개념

및 원리를 적용하여

해석함

④ 수행 완성도

상

평가 요소를 모두 충족함.

50점

중상

평가 요소 중 세 가지 항목을 충족함.

42점

중하

평가 요소 중 두 가지 항목을 충족함.

34점

하

평가 요소 중 한 가지 항목을 충족함.

26점

기본

점수

평가 요소를 모두 충족하지 못함.

18점

탐구실험보고서

① 실험보고서의 필수

항목 (목적 , 이론적

배경 , 실험 과정 ,

실험 결과 및 고찰

등)을 작성함

② 실험 데이터를 효과

적으로 정리함

③ 실험 결과를 과학적

으로 해석함

④ 실험 결과 보고서의

내용이 논리적임

상

평가 요소를 모두 충족함.

50점

중상

평가 요소 중 세 가지 항목을 충족함.

42점

중하

평가 요소 중 두 가지 항목을 충족함.

34점

하

평가 요소 중 한 가지 항목을 충족함.

26점

기본

점수

평가 요소를 모두 충족하지 못함.

18점

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

다. 중화반응 실험

세부 평가 내용

➊ 평가영역

중화반응 실험

성취기준

[10과탐2-01-01]

영화

건축

요리

스포츠

미디어 등 생활 속의 과학 원리를 실험 등을 통

해 탐구하고

과학 원리를 활용한 놀이 체험을 통해 과학의 즐거움과 유용성을 느낄 수 있다

[10과탐2-02-01]

첨단 과학기술 속의 과학 원리를 찾아내는 탐구 활동을 통해 과학 지식이

활용된 사례를 추론할 수 있다

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

■ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

실험 설계 및 수행

① 과학의 기본 개념을

정확하게 이해함

② 과학적으로 유의미

한 문제 상황을 적

절하게 제시함

③ 과학의 기본 개념

및 원리를 적용하여

해석함

④ 수행 완성도

상

평가 요소를 모두 충족함.

50점

중상

평가 요소 중 세 가지 항목을 충족함.

42점

중하

평가 요소 중 두 가지 항목을 충족함.

34점

하

평가 요소 중 한 가지 항목을 충족함.

26점

기본

점수

평가 요소를 모두 충족하지 못함.

18점

탐구실험보고서

① 실험보고서의 필수

항목 (목적 , 이론적

배경 , 실험 과정 ,

실험 결과 및 고찰

등)을 작성함

② 실험 데이터를 효과

적으로 정리함

③ 실험 결과를 과학적

으로 해석함

④ 실험 결과 보고서의

내용이 논리적임

상

평가 요소를 모두 충족함.

50점

중상

평가 요소 중 세 가지 항목을 충족함.

42점

중하

평가 요소 중 두 가지 항목을 충족함.

34점

하

평가 요소 중 한 가지 항목을 충족함.

26점

기본

점수

평가 요소를 모두 충족하지 못함.

18점

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

과학연구윤리

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교, 학

업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 25점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 30점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

중력가속도

측정 실험

중화반응

실험

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의로

결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가 시행

전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평가

도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을

진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

(1) 생활 속의 과학 탐구

성취기준

성취기준별 성취수준

[10과탐2-01-01] 영화,

건축, 요리, 스포츠 , 미디어

등 생활 속의 과학 원리를

실험 등을 통해 탐구하고 ,

과학 원리를 활용한 놀이 체

험을 통해 과학의 즐거움과

유용성을 느낄 수 있다.

영화, 건축, 요리, 스포츠, 미디어 등 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 실험 등을 통해

탐구할 수 있고, 과학 지식을 적용하여 탐구 결과를 해석함으로써 과학의 유용성과 가치를

인식하며, 과학 원리를 활용한 놀이 활동을 체험하며 과학을 즐기는 태도를 가진다.

영화, 건축, 요리, 스포츠, 미디어 등 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 실험 등의 탐구

활동을 통해 이해하여 과학의 유용성을 인식하고, 과학 원리를 활용한 놀이 활동을 체험하며

과학의 즐거움을 느낀다.

과학 원리를 활용한 놀이 활동을 체험하며 과학의 즐거움을 느끼고, 과학의 유용성에

관심을 가진다.

[10과탐2-01-02] 사회적

이슈나 생활 속에서 과학 탐

구 문제를 발견하고 , 이를 해

결하기 위한 과학 탐구 활동

을 계획하고 수행할 수 있

다.

일상생활에서 접하는 사회적 현상이나 이슈에서 과학 탐구 문제를 발견하여 문제 해결을

위한 과학 탐구 활동을 계획하고, 안전 사항을 준수하여 탐구를 수행하며, 탐구 결과에서

도출한 해결책을 다양한 표상을 통해 제시할 수 있다.

일상생활에서 접하는 사회적 현상이나 이슈와 관련된 과학 탐구 문제 해결을 위한 과학

탐구 활동을 계획하고 수행할 수 있다.

일상생활에서 접하는 사회적 현상이나 이슈와 관련된 과학 탐구 문제를 해결하기 위한

탐구 활동을 주어진 절차대로 수행할 수 있다.

[10과탐2-01-03] 과학 개념을

적용하여 실생활 문제의 해결

방안을 창의적으로 고안하고,

필요한 도구를 설계·제작할

수 있다.

과학 개념을 적용하여 실생활 문제의 해결방안을 공학적 설계 과정을 거쳐 창의적으로

고안하여 발표하고, 필요한 도구를 설계ㆍ제작할 수 있으며, 과학 공동체 활동의 중요성과

가치를 인식한다.

과학 개념을 적용하여 실생활 문제의 해결방안을 공학적 설계 과정을 거쳐 고안하고

발표할 수 있으며, 이 과정에서 협업의 가치를 인식한다.

과학 개념을 적용하여 실생활 문제를 해결하는 탐구 활동에 참여하며, 공학적 설계 과정의

유용성과 협업의 필요성을 인식한다.

(2) 미래 사회와 첨단 과학 탐구

성취기준

성취기준별 성취수준

[10과탐2-02-01] 첨단 과학

기술 속의 과학 원리를 찾아

내는 탐구 활동을 통해 과학

지식이 활용된 사례를 추론할

수 있다.

마이크로 컨트롤러 등을 활용하여 각종 자료 수집ㆍ분석 등의 활동을 수행하고, 첨단

과학기술 속의 과학 원리를 파악하며, 주변 환경을 탐구하고 개선하는 데 이용하는 첨단

과학기술과 과학 지식이 활용된 사례를 추론할 수 있다.

마이크로 컨트롤러 등을 활용한 각종 자료 수집ㆍ분석 등의 활동을 수행하고, 주변 환경

을 개선하는 데 과학 지식이 활용된 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

마이크로 컨트롤러 등을 활용한 탐구 활동에 참여하고, 주변 환경을 개선하는 데 과학 지식

이 활용되고 있음을 이해한다.

[10과탐2-02-02] 과학 원리가

적용된 첨단 과학기술 및 탐구

산출물을 발표하고 공유하며,

이를 확산할 수 있다.

사물인터넷 센서를 이용하여 실시간 데이터를 수집하는 등의 첨단 과학기술을 활용한

탐구 활동을 수행하여 창의적 산출물을 만들어 내고, 첨단 과학기술의 원리에 대한 설명

과 함께 산출물을 발표하여 공유하며, 이를 확산할 수 있다.

사물인터넷 센서를 이용하여 실시간 데이터를 수집하는 등의 첨단 과학기술을 활용한

탐구 활동을 수행하여 산출물을 만들고, 이를 발표하여 공유할 수 있다.

사물인터넷 센서를 이용하여 실시간 데이터를 수집하는 등의 첨단 과학기술을 활용한

탐구 활동을 수행할 수 있다.

[10과탐2-02-03] 탐구 활동

과정에서 지켜야 할 생명 존

중, 연구 진실성, 지식 재산권

존중 등과 같은 연구 윤리와 함

께, 과학기술 이용과 관련된 과

학 윤리 및 안전 사항을 준수할

수 있다.

탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등의 연구 윤리

와 안전 사항을 이해하고, 이를 준수하여 탐구를 수행하며, 과학기술의 이용과 관련된

과학 윤리를 바탕으로 미래 과학기술의 활용에 대해 평가할 수 있다.

탐구 활동 과정에서 지켜야 할 생명 존중, 연구 진실성, 지식 재산권 존중 등의 연구 윤리

와 안전 사항을 준수하며 탐구를 수행하고, 미래 과학기술의 활용에서 과학 윤리의 필요

성에 대해 설명할 수 있다.

탐구 활동 과정에서 연구 윤리와 안전 사항을 준수하며 탐구를 수행할 수 있다.

나. 학기단위 성취수준

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

(생활 속의 과학 탐구) 일상생활에서 접하는 사회적 현상이나 이슈를 과학적으로 탐구하며, 문제 해결 과

정에서 적절한 탐구 절차와 안전 수칙을 준수할 수 있다. 영화, 건축, 요리, 스포츠, 미디어 등 다양한 분야

에 적용된 과학 원리를 이해하고, 이를 바탕으로 실생활 문제 해결 방안을 공학적 설계 과정을 통해 창의

적으로 고안·제시할 수 있다. 디지털 도구를 활용해 자료를 수집·분석하고 탐구 결과를 다양한 표상으로

표현하며, 산출물을 제작·발표하였다. 과학이 사회와 생활에 유용하게 활용됨을 인식하고, 놀이와 공동체

활동을 통해 과학을 즐기는 태도와 과학 공동체 활동의 가치에 대해 심화 이해할 수 있다.

(미래 사회와 첨단 과학 탐구

)

첨단 과학기술에 포함된 과학 원리를 찾아 탐구 산출물에 적용하고, 이를 자연

과 일상생활 속 사례에 연결하여 설명할 수 있다. 디지털 탐구 도구를 활용해 자료를 수집·분석하며, 첨단 과

학기술을 이용한 독창적인 산출물을 제작·발표하고 공유한다. 탐구 전 과정에서 연구 윤리와 안전 수칙을

준수하였으며 , 과학기술의 이용과 관련된 과학 윤리의 필요성과 중요성을 이해하고 주장할 수 있다. 이러한

활동을 통해 과학에 대한 흥미를 높이고, 첨단 과학기술이 주변 환경 탐구와 개선에 유용하게 활용됨을 인

식하였으며 , 미래 과학기술의 발전 방향에 대한 통찰을 기를 수 있다.

(생활 속의 과학 탐구)

일상생활에서 접하는 사회적 현상이나 이슈와 관련된 과학 탐구 문제를 해결하기 위

해 적절한 탐구 절차를 이해하고 , 영화·건축·요리·스포츠·미디어 등 다양한 분야에 적용된 과학 원리를 파악

할 수 있다. 이를 바탕으로 공학적 설계 과정의 절차를 이해하고 , 실생활 문제 해결을 위한 과학 탐구를 계

획·수행할 수 있다. 과학 개념을 적용해 공학적 설계 과정을 거쳐 해결 방안을 창의적으로 고안·발표하며, 과

학 원리가 적용된 놀이 활동에 참여하여 과학의 유용성과 즐거움을 인식하고, 또한 과학 탐구 산출물을 공

유하며 협업의 가치를 이해하고 실천할 수 있다.

(미래 사회와 첨단 과학 탐구

)

첨단 과학기술에 포함된 과학 원리를 찾아 탐구 산출물에 적용하고 이를 이해하

며, 디지털 탐구 도구를 활용해 자료를 수집·분석하여 첨단 과학기술을 이용한 산출물을 제작할 수 있다. 탐

구 전 과정에서 연구 윤리와 과학 윤리, 안전 수칙을 준수하며 활동을 수행하고 , 이를 통해 과학에 대한 흥

미를 높인다. 또한 주변 환경을 탐구·개선하는 데 첨단 과학기술이 유용하게 활용됨을 인식하고 , 미래 과학

기술이 발전하는 과정에서 윤리적 이용의 필요성과 중요성을 주장할 수 있다.

(생활 속의 과학 탐구)

일상생활에서 접하는 사회적 현상이나 이슈와 관련된 문제를 과학적으로 해결하는

과정에서 과학 원리가 활용됨을 이해하고 , 이를 위해 공학적 설계와 같은 체계적인 절차의 필요성을 설명할

수 있다. 해당 문제 해결을 위한 탐구 활동에 참여하여 주어진 절차를 준수하며 계획·수행하고 , 그 과정에서

과학의 유용성에 관심을 갖고 놀이 활동을 통해 과학의 즐거움을 체험한다 . 또한 탐구 산출물을 공유하며

협업의 필요성과 가치를 인식한다.

(미래 사회와 첨단 과학 탐구

)

첨단 과학기술에 과학 원리가 포함되어 있음을 이해하고 , 연구 윤리와 과학 윤

리의 중요성을 인식한다. 디지털 탐구 도구를 활용하여 탐구 자료를 수집·분석하고 , 첨단 과학기술을 적용

한 산출물 제작 과정에 적극 참여하며, 탐구 전 과정에서 안전 수칙을 준수할 수 있다. 이러한 활동을 통해

과학에 대한 흥미를 높이고 첨단 과학기술의 가치와 활용 가능성을 인식한다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

(생활 속의 과학 탐구)

일상생활에서 접하는 사회적 현상이나 이슈와 관련된 문제를 과학적으로 해결하는 과정에서 과학 원

리가 활용됨을 이해하고 , 문제 해결을 위한 탐구 활동에 참여하여 주어진 절차를 준수하며 계획·수행하고 , 그 과정에서 과학

의 유용성에 관심을 갖고 놀이 활동을 통해 과학의 즐거움을 체험한다 .

(미래 사회와 첨단 과학 탐구

)

첨단 과학기술에 과학 원리가 포함되어 있음을 이해하고 , 연구 윤리와 과학 윤리의 중요성을 인

식한다. 단 과학기술을 적용한 산출물 제작 과정에 적극 참여하며 첨단 과학기술의 가치와 활용 가능성을 인식한다 .

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

체육2

1~9반

Ⅰ

( 체육 )과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

기술형 스포츠

-축구

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

생존 위한 수영 익히기

▪(모둠수업) 학생들이 팀 활동에 적응할 수 있게 팀 빌

딩 및 협동심을 높이는 활동 진행

▪(교사피드백) 기초 기능 연습에서 중요한 부분에 대

해서 피드백 진행

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

익수자 구조 및 응급처치 방법의 이해

▪(모둠수업) 모둠별로 다양한 포지션을 돌아가면서

수행함.

▪(교사피드백) 학생들이 가지고 있는 신체적, 기술적

역량에 따른 적절한 역할에 대해 피드백 제공

9월

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

영양균형과 식품섭취

▪(동료교수) 팀 동료들과 함께 기술 연습을 실행하면

서 서로 피드백을 제공하고 의견을 공유

▪(교사 피드백) 팀 활동에서 중요한 태도에 대한 피

드백 제공

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪(협동학습) 모둠원과 협력하여 팀 게임을 진행함.

▪(교사 피드백) 팀 게임에서 중요한 사회적 태만을

줄이기 위한 방법들에 대한 피드백 제공

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪(모둠수업) 모둠을 구성하고 모둠별로 각자의 포지션

을 정하기

▪(협동학습) 모둠내에서 정해진 역할을 인지하고 그

역할에 맞는 전술 익히기

▪(교사 피드백) 다양한 전술적 움직임에 대해서 피드

백 제공

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪(모둠수업) 모둠별로 각자의 전술을 구성하고 팀원들

과 합을 맞추기

▪(발표) 모둠이 만든 전술을 실제 경기에서 발표함

▪(교사 피드백) 생각했던 전술과 실제 경기에서 나타

난 양상의 차이에 대해서 피드백 제공

10월

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪(협동학습) 모둠별로 전술적인 움직임을 연습한 후 협

동하여 다른 팀과 실제 경기 진행

▪(교사 피드백) 신체적인 능력에만 의존하지 않고 있

는지 피드백 제공

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠별로 리그전 실시

▪(교사피드백) 경기 중 벌어진 사건들에 대한 윤리적이

고 도덕적인 행동들을 피드백 제공

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠별로 리그전 실시

▪(동료평가) 서로의 플레이에 대해서 팀원들끼리 피

드백 제공

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

10월

기술형 스포츠

-축구

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠별로 리그전 실시

▪(동료평가) 서로의 플레이에 대해서 팀원들끼리 피

드백 제공

▪(교사피드백) 경기 중 벌어진 사건들에 신체적, 인지

적, 정의적인 부분들에 대한 피드백 제공

[12체육2-02-02] 기술형 스

포츠의 경기 기능을 과학적 원

리에 따라 분석한다.

[12체육2-02-03] 기술형 스

포츠의 경기 방법 및 전략을 이

해하고 경기 상황에 맞게 응용

한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪축구의 기본적인 규정 및 규칙을 안내

▪기초적인 동작들을 반복 숙달

▪(협동학습) 일시적인 팀을 구성하여 협동할 수 있는 게

임 제공

11월

체력증진

-줄넘기

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪표현활동-표현활동의 다양성

▪줄넘기의 동작 연습

▪줄넘기에 필요한 단체 동작에 대한 협동 학습

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪표현활동-표현활동의 다양성

▪(동료교수) 팀 동료들과 함께 기술 연습을 실행하면

서 서로 피드백을 제공하고 의견을 공유

▪(교사 피드백) 팀 활동에서 중요한 태도에 대한 피

드백 제공

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪(모둠수업) 모둠별로 필요한 기초기능을 연습하며

서로 피드백 제공

▪(교사 피드백) 줄넘기 동작에 대한 과학적인 원리

안내

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪(모둠수업) 모둠별로 단체 동작을 연습

12월

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪(모둠수업) 모둠별로 서로 수행동작에 대한 피드백 제

공

▪(교사 피드백) 자세에 대한 피드백 제공

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠별로 서로 도와주기

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠별로 서로 도와주기

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪수행평가

▪(협동학습) 모둠별로 서로 도와주기

▪(교사피드백) 팀 활동 중 일어난 사례들에 대한 피드

백

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪(협동학습) 모둠별로 서로 도와주기

▪(교사피드백) 연습 중 벌어진 사건들에 대한 윤리적이

고 도덕적인 행동들을 피드백 제공

2월

[12체육2-01-01] 체력 증

진을 위한 과학적 원리와 특

성을 이해하고, 체력 증진 운

동에 적용한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪모둠수업

▪(모둠수업) 모둠별로 한 학기 동안의 모둠활동에 대

한 최종 평가 작성

▪(발표) 각자가 느낀 점을 발표함.

Ⅱ

(2)학기 (1)학년 ( 체육2

) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

(가) 건강을 체계적으로 관리하는 생활 방식을 습관화하고, 전략형 스포츠와 생태형 스

포츠를 생활 속에서 지속해서 실천함으로써 건강 문제를 주도적으로 개선하고 스포츠

친화적이며 활동적인 삶을 살아갈 수 있도록 한다.

(나) 신체적, 정신적, 사회적 건강 활동의 유형과 운동 방법을 토대로 신체활동이 건강

에 영향을 미치는 기전과 효과를 깊이 있게 이해하고, 생애주기별 신체의 변화 특성에

맞게 건강을 꾸준히 관리할 수 있도록 한다.

(다) 다양한 스포츠 경기 기능과 방법, 전략을 더욱 심화시키고, 스포츠 활동에 주기적

으로 참여함으로써 타인과 적극적으로 소통하고 스포츠 수행에 대한 유능감을 높이며

스포츠를 생활화할 수있도록 한다.

평가 방향

및 방침

(가) 생애주기에 따른 건강의 유지 및 증진, 타인 및 환경과의 상호작용, 스포츠 생활

화를 위한 종합적 평가가 이루어지도록 한다. 건강 관리, 전략형 스포츠, 생태형

스포츠의 지식과 기능의 습득, 가치와 태도의 실천 등을 종합적으로 평가할 수 있

도록 실제 맥락에서의 수행능력을 평가한다.

(나) 학습자의 학습과 성장 과정을 반영한 다면적 평가가 이루어지도록 한다. 학습 결

과와 더불어 학습 과정에서 나타나는 학습자의 과제 수행 및 학습 특성의 변화를

평가하고 평가 방법 및 도구, 평가 주체를 다양화하며 학생 성장을 다면적으로 평

가한다.

(다) 특수교육 학생, 다문화 학생, 느린 학습자 등 다양한 특성을 고려한 학습자 맞춤

형 평가와 학습자의 수준과 흥미를 반영한 다양한 교수⋅학습 방법의 구안을 위해

진단평가 및 형성평가를 적극적으로 활용하고, 최소 성취수준 보장을 위해 과정을

중시하는 평가가 이루어지도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

60%

40%

평가 방법/영역

기술형 스포츠

-축구

체력증진

-줄넘기

만 점

100점

세부반영비율

60%

40%

평가 시기

10월

12월

관련 성취기준

[12체육2-02-02]

[12체육2-02-03]

[12체육2-01-01]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율(원점수)

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

80% 이상

○

산출하지

않음

60% 이상 ~ 80% 미만

60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘C’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 기술형 스포츠-축구

세부 평가 내용

평가영역

기술형 스포츠 - 축구

성취기준

[12체육2-02-02] 기술형 스포츠의 경기 기능을 과학적 원리에 따라 분석한다 .

[12체육2-02-03] 기술형 스포츠의 경기 방법 및 전략을 이해하고 경기 상황에 맞게 응용한다.

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 ■ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌

배점

축구 종합 능력 평가

최상

축구 트래핑, 지그재그 콘 드리블, 패스 10회 후 슈팅 성공을 포함하는 축구

종합 능력 평가를 55초 미만으로 성공할 수 있다.

상

축구 트래핑, 지그재그 콘 드리블, 패스 10회 후 슈팅 성공을 포함하는 축구

종합 능력 평가를 55초 이상에서 1분 미만으로 성공할 수 있다.

중상

축구 트래핑, 지그재그 콘 드리블, 패스 10회 후 슈팅 성공을 포함하는 축구

종합 능력 평가를 1분 이상에서 1분 5초 미만으로 성공할 수 있다.

중

축구 트래핑, 지그재그 콘 드리블, 패스 10회 후 슈팅 성공을 포함하는 축구

종합 능력 평가를 1분 5초 이상에서 1분 10초 미만으로 성공할 수 있다.

중하

축구 트래핑, 지그재그 콘 드리블, 패스 10회 후 슈팅 성공을 포함하는 축구

종합 능력 평가를 1분 10초 이상에서 1분 15초 이하로 성공할 수 있다.

하

축구 트래핑, 지그재그 콘 드리블, 패스 10회 후 슈팅 성공을 포함하는 축구

종합 능력 평가를 1분 15초 초과하여 성공할 수 있다.

리그전 순위

상

축구의 기본기, 팀워크, 전술적인 역량을 통해 리그전 1위를 할

수 있다.

중

축구의 기본기, 팀워크, 전술적인 역량을 통해 리그전 2위를 할

수 있다.

하

축구의 기본기, 팀워크, 전술적인 역량을 통해 리그전 3,4위를

할 수 있다.

기본점수

미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

나.체력 증진- 줄넘기

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

기술형 스포츠

-축구

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교, 학

업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 ( 10 )점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 ( 20 )점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

체력 증진

- 줄 넘 기

세부 평가 내용

➊ 평가영역

체력 증진 - 줄넘기

성취기준

[12체육2-01-01] 체력 증진을 위한 과학적 원리와 특성을 이해하고, 체력 증진 운동에 적용한다.

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 ■ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

줄넘기 단계별

수행능력 개인평가

최상

줄넘기 단계별 수행능력 개인평가를 1단계부터 10단

계까지 성공할 수 있다.

상

줄넘기 단계별 수행능력 개인평가를 1단계부터 9단계

까지 성공할 수 있다.

중상

줄넘기 단계별 수행능력 개인평가를 1단계부터 8단계

까지 성공할 수 있다.

중

줄넘기 단계별 수행능력 개인평가를 1단계부터 7단계

까지 성공할 수 있다.

중하

줄넘기 단계별 수행능력 개인평가를 1단계부터 6단계

까지 성공할 수 있다.

하

줄넘기 단계별 수행능력 개인평가를 1단계부터 5단계

이하 까지 성공할 수 있다.

줄넘기 단체 동작

평가

상

줄넘기 단체 동작 평가를 1단계부터 3단계까지 성공할

수 있다.

중

줄넘기 단체 동작 평가를 1단계부터 2단계까지 성공할

수 있다.

하

줄넘기 단체 동작 평가를 1단계 이하로 성공할 수

있다.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

성취기준

성취기준별 성취수준

[12체육2-02-0

2] 기술형

스포츠의 경기

기능을 과학적

원리에 따라

분석한다.

기술형 스포츠의 경기 기능 수행에 작용하는 다양한 과학적 원리를 명확히 이해하고 구체적으로 분석하여 경기 기능을 효과적으로

개선할 수 있다.

기술형 스포츠의 경기 기능 수행에 작용하는 과학적 원리를 이해하고 분석하여 경기 기능을 개선할 수 있다.

기술형 스포츠의 경기 기능 수행에 작용하는 과학적 원리를 대략적으로 이해하고 분석하여 경기 기능을 일부 개선할 수 있다.

[12체육2-02-0

3] 기술형

스포츠의 경기

방법 및

전략을

이해하고 경기

상황에 맞게

응용한다.

기술형 스포츠의 다양한 경기 방법 및 전략을 명확하게 이해하고, 이를 기술형 스포츠의 경기 상황에 맞게 구체적으로 응용할

수 있다.

기술형 스포츠의 다양한 경기 방법 및 전략을 이해하고 , 이를 기술형 스포츠의 경기 상황에 맞게 응용할 수 있다.

기술형 스포츠의 일부 경기 방법 및 전략을 대략적으로 이해하고, 이를 기술형 스포츠 경기 상황에 맞게 일부 응용할 수 있다.

[12체육2-01-0

1] 체력

증진을 위한

과학적 원리와

특성을

이해하고,

체력 증진

운동에

적용한다.

체력 증진 운동에 적용되는 다양한 과학적 원리와 특성을 명확히 이해하고 이를 자신이 실천하는 체력 증진 운동에 체계적으로

적용할 수 있다.

체력 증진 운동에 적용되는 과학적 원리와 특성을 이해하고 이를 자신이 실천하는 체력 증진 운동에 적용할 수 있다.

체력 증진 운동에 적용되는 과학적 원리와 특성을 대략적으로 이해하고 이를 자신이 실천하는 체력 증진 운동에 부분적으로 적용할

수 있다.

나. 학기단위 성취수준

<체육 2> 학기 단위 성취수준 진술

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

(지식·이해) 기술형 스포츠 문화의 개념과 특성을 다양한 관점에서 구체적으로 이해하고, 기술형 스포츠

의 경기 기능 수행에 작용하는 다양한 과학적 원리를 명확히 이해하며, 기술형 스포츠의 다양한 경기 방

법 및 전략을 명확히 설명할 수 있다. 체력 증진 운동에 적용되는 다양한 과학적 원리와 특성을 명확히 이

해하고, 다양한 체력 요소를 과학적으로 측정·분석하여 자신의 체력 수준을 명확히 이해하며, 체력 증진

운동에서 안전의 중요성을 명확히 설명할 수 있다.

(과정·기능) 기술형 스포츠의 경기 기능 수행에 작용하는 다양한 과학적 원리를 경기 상황에 맞게 구체적

으로 응용할 수 있으며, 기술형 스포츠의 경기 방법과 전략을 구체적으로 분석하여 경기 기능을 효과적으

로 개선할 수 있다. 체력 증진 운동에 적용되는 다양한 과학적 원리와 특성을 자신이 실천하는 체력 증진

운동에 구체적으로 적용할 수 있으며, 종합적인 체력 관리 방법을 체계적으로 적용하여 체력을 효과적으

로 증진할 수 있다.

(가치·태도) 기술형 스포츠 경기에 지속해서 참여하고 그 과정에서 신체적 자기효능감을 충분히 발휘한

다. 체력 증진 운동 시 발생할 수 있는 다양한 신체 위기 상황에서 침착하고 안정적으로 대처한다.

(지식·이해) 기술형 스포츠 문화의 개념과 특성을 다양한 관점에서 이해하고, 기술형 스포츠의 경기 기능

수행에 작용하는 과학적 원리를 이해하며, 기술형 스포츠의 다양한 경기 방법 및 전략을 설명할 수 있다.

체력 증진 운동에 적용되는 과학적 원리와 특성을 이해하고, 다양한 체력 요소를 과학적으로 측정·분석하

여 자신의 체력 수준을 이해하며, 체력 증진 운동에서 안전의 중요성을 설명할 수 있다.

(과정·기능) 기술형 스포츠의 경기 기능 수행에 작용하는 과학적 원리를 경기 상황에 맞게 응용할 수 있으

며, 기술형 스포츠의 경기 방법과 전략을 분석하여 경기 기능을 효과적으로 개선할 수 있다. 체력 증진 운

동에 적용되는 과학적 원리와 특성을 자신이 실천하는 체력 증진 운동에 맞게 적용할 수 있으며, 종합적

인 체력 관리 방법을 적용하여 체력을 증진할 수 있다.

(가치·태도) 기술형 스포츠 경기에 지속해서 참여하고 그 과정에서 신체적 자기효능감을 발휘한다. 체력

증진 운동 시 발생할 수 있는 다양한 신체 위기 상황에서 침착하게 대처한다.

(지식·이해) 기술형 스포츠 문화의 개념과 특성을 일부 관점에서 대략적으로 이해하고, 기술형 스포츠의

경기 기능 수행에 작용하는 과학적 원리를 대략적으로 이해하며, 기술형 스포츠의 경기 방법 및 전략을

부분적으로 설명할 수 있다. 체력 증진 운동에 적용되는 과학적 원리와 특성을 대략적으로 이해하고, 다

양한 체력 요소를 과학적으로 측정·분석하여 자신의 체력 수준을 대략적으로 이해하며, 체력 증진 운동에

서 안전의 중요성을 일부분 설명할 수 있다.

(과정·기능) 기술형 스포츠의 경기 기능 수행에 작용하는 과학적 원리를 경기 상황에 맞게 일부 응용할 수

있으며, 기술형 스포츠의 경기 방법과 전략을 부분적으로 분석하여 경기 기능을 일부 개선할 수 있다. 체

력 증진 운동에 적용되는 과학적 원리와 특성을 자신이 실천하는 체력 증진 운동에 부분적으로 적용할 수

있으며, 종합적인 체력 관리 방법을 부분적으로 적용하여 체력을 관리 할 수 있다.

(가치·태도) 기술형 스포츠 경기에 참여하고 그 과정에서 신체적 자기효능감을 제한적으로 발휘한다. 체

력 증진 운동 시 발생할 수 있는 다양한 신체 위기 상황에서 제한적으로 대처한다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

(지식·이해) 기술형 스포츠 문화의 개념과 특성을 일부 관점에서 단편적으로 이해하고, 기술형 스포츠의 경기 기능 수행에

작용하는 과학적 원리를 단편적으로 이해하며, 기술형 스포츠의 경기 방법 및 전략을 단편적으로 설명할 수 있다. 체력 증

진 운동에 적용되는 과학적 원리와 특성을 단편적으로 이해하고, 다양한 체력 요소를 과학적으로 측정·분석하여 자신의

체력 수준을 단편적으로 이해하며, 체력 증진 운동에서 안전의 중요성을 단편적으로 설명할 수 있다.

(과정·기능) 기술형 스포츠의 경기 기능 수행에 작용하는 과학적 원리를 경기 상황에 맞게 극히 일부 응용할 수 있으며, 기

술형 스포츠의 경기 방법과 전략을 단편적으로 분석하여 경기 기능을 극히 일부 개선할 수 있다. 체력 증진 운동에 적용되

는 과학적 원리와 특성을 자신이 실천하는 체력 증진 운동에 단편적으로 적용할 수 있으며, 종합적인 체력 관리 방법을 단

편적으로 적용하여 체력을 관리 할 수 있다.

(가치·태도) 기술형 스포츠 경기에 참여하고 그 과정에서 신체적 자기효능감을 매우 제한적으로 발휘한다. 체력 증진 운동

시 발생할 수 있는 다양한 신체 위기 상황에서 매우 제한적으로 대처한다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

음악

6~9반

Ⅰ

(음악)과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

Ⅰ. 가창

교가

[12음01-01] 다양한 주법과 표현

기법을 심화시켜 노래나 악기로 개

성 있게 연주한다.

[12음01-02] 음악 요소와 음악적

특징의 변화를 살려 노래나 악기로

발표하고 비평한다.

▪학생활동

중심수업

▪실기수업

독도 사랑

▪바른 자세와 호흡, 발성법으로 악곡 표현하기

▪(발표) 좋은 목소리의 기준에 대해 토론를 하

고 발표를 해보기, 한국 가곡의 특징에 대해

이야기 해 보기

▪(실기) 교가 노래 부르기, 한국 가곡 첫사랑

과 마중을 불러보기

▪(교사피드백) 좋은 소리에 대한 정의, 아름다

운 소리 만드는 방법

Ⅰ. 가창

첫사랑, 마중

9월

Ⅰ. 가창

바람의 빛깔, 별

헤는 밤

[12음01-01] 다양한 주법과 표현

기법을 심화시켜 노래나 악기로 개

성 있게 연주한다.

[12음01-02] 음악 요소와 음악적

특징의 변화를 살려 노래나 악기로

발표하고 비평한다.

▪학생활동

중심수업

▪실기수업

지진, 낙뢰, 태풍, 산사태 발생시 대처방법 학습

▪한국 가곡, 예술 가곡

▪노래 부를 때의 정확한 발음

▪(발표) 시를 낭송하고 시가 음악으로 표현되

었을 때 어떤 분위기와 감정이 드는 지 글로

정리하여 전체 발표 진행

▪(교사피드백) 표현의 적절성, 내용의 진정성

에 대하여 피드백

Ⅰ. 가창

남촌, 아름다운

5월에

Ⅰ. 가창

울게 하소서,

Think of Me

▪극음악 이해(오페라와 뮤지컬 역사, 공통점과

차이점, 구성 요소, 주요 작품)

▪오페라 ‘리날도’, 뮤지컬 ‘오페라의 유령’ 작품

이해 및 주요곡 노래 부르기

▪(교사피드백) 올바른 발성과 음악적 표현

Ⅰ. 가창

지금 이 순간,

영웅

▪뮤지컬 ‘지킬 앤드 하이드’, ‘영웅’ 작품 이해

(주요 장면 감상 및 줄거리 파악, 뮤지컬 넘버,

악곡 가창)

▪(교사피드백) 올바른 발성과 음악적 표현

10월

Ⅰ. 가창

사랑가, 범

내려오는 대목

[12음01-01] 다양한 주법과 표현

기법을 심화시켜 노래나 악기로 개

성 있게 연주한다.

[12음01-02] 음악 요소와 음악적

특징의 변화를 살려 노래나 악기로

발표하고 비평한다.

▪학생활동

중심수업

▪실기수업

▪개인활동

▪협동학습

▪판소리 ‘춘향가’, ‘수궁가’ 작품 이해

▪바른 발성으로 판소리 대목을 불러보기

▪(교사 피드백) 작품에 따른 올바른 발성과 음

악적 표현

Ⅰ. 가창

나의 태양,

샹젤리제

▪샹송, 칸초네 장르 이해

▪(실기) 원어로 해당곡을 불러보기

▪(교사피드백) 가사 발음 들려주기, 바른 발성

지도

Ⅱ. 기악

우쿨렐레

[12음01-01] 다양한 주법과 표현

기법을 심화시켜 노래나 악기로 개

성 있게 연주한다.

[12음01-02] 음악 요소와 음악적

특징의 변화를 살려 노래나 악기로

발표하고 비평한다.

독도 사랑

▪우쿨렐레 연주자세 및 연주법 익히기

▪핑거스타일로 멜로디 연주하기

▪제재곡을 통해 다양한 8비트 스트로크(고고

리듬, 칼립소 리듬, 폴카 리듬 등) 익히기

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사피드백) 바른 자세, 스트로크, 주법

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

11월

Ⅱ. 기악

우쿨렐레

▪제재곡을 통해 다양한 16비트 스

트로크를 익히고 바렛주법과 카포

를 활용한 연주곡 익히기

▪(발표) 합주 연주

▪(교사 피드백) 바른 자세, 스트로

크, 주법

▪학생활동

중심수업

▪실기수업

▪개인활동

▪협동학습

▪제재곡을 통해 다양한 16비트 스트로크를 익

히고 바렛주법과 카포를 활용한 연주곡 익히

기

▪(발표) 합주 연주

▪(교사 피드백) 바른 자세, 스트로크, 주법

12월

Ⅲ. 감상

서양 음악사

중세/르네상스

[12

음

02-02]

다양한 시대

⋅

사회

⋅

문

화권의 음악을 듣고 음악적 특징과

구성의 변화를 해석한다

[12

음

02-03]

다양한 시대

⋅

사회

⋅

문

화권의 음악을 듣고 맥락

기능

기

여의 관점에서 비평한다

▪강의식수업

▪학생활동

중심수업

▪시대나 사회, 문화에 따라 특징을 살펴보며

곡을 감상하기

▪(발표) 시대별 특징 발표

▪(교사피드백) 음색, 시대 특징, 음악가

Ⅲ. 감상

서양 음악사

바로크/고전

Ⅲ. 감상

서양 음악사

낭만/민족주의

Ⅲ. 감상

서양 음악사

근현대

Ⅲ. 창작

머니코드

[12

음

03-01]

다양한 맥락과 연계되는

음악적 의도나 아이디어를 여러 매체나

방법에 적용하여 창작하고 성찰한다

[12

음

03-03]

음악 요소와 음악적 특징

의 변화를 활용하여 다양한 형식의 음

악을 만든다

[12

음

03-04]

생활 속에서 여러 영역과

융합한 음악을 만들며

저작권의 중요

성 및 음악의 역할과 기여에 대하여 인

식한다

▪학생활동

중심수업

▪발표 수업

▪다장조 머니 코드를 만들고 연주하기

2월

Ⅲ. 창작

머니코드

▪학생활동

중심수업

▪발표 수업

▪다양한 매체를 선택하여 머니 코드를 연주하

고 친구들과 함께 감상하여 색과 화음의 어

울림에 대해 발표하기

Ⅱ

(2)학기 (1)학년 ( 음악

) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 평가를 통해 음악 학습이 유의미한 방식으로 경험될 수 있도록 하며 학습자의 생활 및

진로와 연계하도록 한다.

2. 음악의 다양한 지식, 기능, 태도, 가치가 통합적으로 실생활 맥락에서 수행되도록 한다.

3. 음악에 대한 판단력과 정체성을 확립하여 공동체의 주체적 음악 향유자로 책임감을 지닌 성숙

한 인간이 되도록 한다.

평가 방향

및 방침

1. 평가의 주체로서 자신의 음악 학습을 성찰할 수 있는 기회를 제공하며, 학습 과정

이나 상황을 면밀히 파악하고 적절한 피드백을 제공하여 학습한 내용의 의미를 재확

인할 수 있도록 한다.

2. 학생의 다양한 특성과 발달을 고려하여 음악적 수준을 진단하고 파악한 후 평가

문항 혹은 평가 과제를 개발한다. 또한 음악 학습 내용을 새로운 상황과 맥락에 적

용할 수 있는 수행 능력에 관한 평가를 실시하도록 한다.

3. 평가 결과는 교수⋅학습에 환류하여 수업 계획과 방법, 자료 등 음악 수업을 개선

하는 데 활용하며, 학생의 음악적 역량 함양을 도모하는 데 반영될 수 있도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

100%

평가 방법/영역

가창

우쿨렐레 연주

만 점

100점

세부반영비율

50%

평가 시기

9월 ~10월

11월 ~ 12월

관련 성취기준

[12음01-01]

[12음01-02]

[12음01-01]

[12음01-02]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율(원점수)

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

80% 이상

○

산출하지

않음

60% 이상 ~ 80% 미만

60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘C’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 가창

나.우쿨렐레 연주

세부 평가 내용

➊ 평가영역

우쿨렐레 연주

성취기준

[12음01-01] 다양한 주법과 표현 기법을 심화시켜 노래나 악기로 개성 있게 연주한다 .

[12음01-02] 음악 요소와 음악적 특징의 변화를 살려 노래나 악기로 발표하고 비평한다 .

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타(실기)

□ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

세부 평가 내용

➊ 평가영역

가창

성취기준

[12음01-01] 다양한 주법과 표현 기법을 심화시켜 노래나 악기로 개성 있게 연주한다 .

[12음01-02] 음악 요소와 음악적 특징의 변화를 살려 노래나 악기로 발표하고 비평한다 .

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타(실기)

□ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

바른 자세 및 발성

(15점)

상

자세가 바르고 올바른 발성과 호흡으로 소리를 냄.

중

자세가 조금 구부정하며 호흡이 약하지만 바른 발성으

로 소리를 냄.

하

자세와 호흡, 발성이 불안정하고 목에서만 소리를 냄.

박자와 리듬

(15점)

상

박자가 규칙적이고 리듬이 정확함.

중

박자와 리듬을 유지하는 데 다소 흔들림.

하

박자와 리듬이 불안정함.

선율과 표현력

(40점)

상

음정이 정확하고 곡의 분위기를 살려 노래함.

중상

1번~4번의 실수가 있으나 음정을 정확이 유지하였으

며 곡의 분위기를 살려 노래함.

중하

곡의 절반을 정확한 음정으로 노래하였으며 곡의 분위

기를 대체적으로 살려 노래함.

하

음정이 부정확하며 곡의 분위기와 어울리지 않게 노래

함.

암보

(30점)

상

해당곡 가사를 정확히 외워 노래 부름.

중상

해당곡 가사를 60% 이상 외워 노래 부름.

중하

해당곡 가사를 60% 미만으로 외워 노래 부름.

하

해당곡을 아예 외우지 않음.

❹ 기본점수

35점

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

30점

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

25점

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

가창

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교,

학업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 ( 25 )점을 부여한

다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 ( 30 )점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

우쿨렐레

연주

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

기본자세 및 연주법

(15점)

상

기본 자세와 연주법이 매우 정확함.

중

기본 자세와 연주법 중 한 가지만 정확함.

하

기본 자세와 연주법 모두 맞지 않음.

스트로크

(15점)

상

제재곡의 분위기과 강세에 맞는 스트로크를 정확하게

연주함.

중

제재곡의 분위기과 강세에 맞는 스트로크를 연주하였

으나 매끄럽지 않음.

하

제재곡의 분위기와 강세에 맞지 않은 연주를 함.

코드 연결

(40점)

상

코드가 바뀌는 부분을 빠른 속도로 정확히 운지하여

곡이 자연스럽게 진행이 되도록 함.

중상

코드가 바뀌는 부분에서 1번~ 3번의 실수가 있었으나

빠르게 고쳐 곡이 자연스럽게 진행이 되도록 함.

중하

코드가 바뀌는 부분의 절반 이상을 틀렸으나 음악적

흐름을 유지하며 곡을 진행함.

하

코드가 바뀌는 부분을 제대로 운지하지 못하여 음악

적 흐름이 부자연스럽고 진행이 제대로 안됨.

표현력

(30점)

상

곡에 맞춰 적절한 빠르기로 연주하였으며 리듬 또한

정확함. 그리고 음색이 매우 좋고 부드러움.

중상

빠르기, 리듬, 음색 중 2가지 요소가 부족함.

중하

빠르기, 리듬, 음색 중 1가지 요소가 부족함.

하

빠르기, 리듬, 음색 모두 부족함.

❹ 기본점수

35점

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

30점

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

25점

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

나. 학기단위 성취수준

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

성취기준

연주 영역

성취기준별 성취수준

다양한 주법과

표현 기법을

심화시켜

노래나 악기로

개성 있게

연주한다.

[12음01-01]

다양한 주법과 여러 음악의 고유한 표현 기법을 충분히 이해하고 음악적 표현을 심화시켜 노래나

악기로 개성 있게 연주한다.

다양한 주법과 여러 음악의 고유한 표현 기법을 이해하고 음악적 표현을 심화시켜 노래나 악기로

개성 있게 연주한다.

다양한 주법과 여러 음악의 고유한 표현 기법을 부분적으로 이해하고 노래나 악기로 연주한다.

음악 요소와

음악적 특징의

변화를 살려

노래나 악기로

발표하고

비평한다.

[12음01-02]

음악 요소와 음악적 특징의 변화를 충분히 이해하여 노래나 악기로 발표하고 연주 활동에 대해

종합적으로 비평한다.

음악 요소와 음악적 특징의 변화를 이해하여 노래나 악기로 발표하고 연주 활동에 대해 비평한다.

음악 요소와 음악적 특징의 변화를 일부 이해하여 노래나 악기로 발표하고 연주 활동에 대해

부분적으로 비평한다.

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

다양한 주법과 여러 음악의 고유한 표현 기법을 충분히 이해하고 음악적 표현을 심화시켜 노래나 악기로

개성 있게 연주하며 음악 요소와 음악적 특징의 변화를 충분히 이해하여 노래나 악기로 발표하고 연주

활동에 대해 종합적으로 비평한다.

다양한 주법과 여러 음악의 고유한 표현 기법을 이해하고 음악적 표현을 심화시켜 노래나 악기로 개성

있게 연주하며 음악 요소와 음악적 특징의 변화를 이해하여 노래나 악기로 발표하고 연주 활동에 대해

비평한다.

다양한 주법과 여러 음악의 고유한 표현 기법을 부분적으로 이해하고 노래나 악기로 연주하며 음악 요소와

음악적 특징의 변화를 일부 이해하여 노래나 악기로 발표하고 연주 활동에 대해 부분적으로 비평한다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

한 가지 주법과 음악의 고유한 표현 기법 한 가지를 이해하고 노래나 악기로 연주하며 음악 요소와 음악적 특징의 변화를 한 가지 이

상 이해하여 노래나 악기로 발표하고 연주 활동에 대해 간단하게 설명한다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

미술

1~5반

Ⅰ

(미술)과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

1. 나와 우리를

만나다

[12미01-01] 자신과 세계를 지각

하고 미적으로 인식하며, 대상과

현상의 미적 가치를 발견하고 분

석할 수 있다.

▪강의식

수업

▪학생활동

중심수업

▪(수행평가)

자신과 세계와의 관계를 새로운 미적 시각으로

탐색하고 인식하여 작품으로 표현하기

2. 시각 문화 속 숨은

메시지를 찾아라

[12미01-02] 시각 문화의 다양성

과 의미 전달 방식을 이해하여

시각 문화를 비판적으로 수용하

고 향유할 수 있다.

▪학생활동

중심수업

▪(수행평가)

일상생활 속에서 다양한 시각 문화를 탐색하

고, 시각 문화의 의미를 이해하고 설명하기

9월

3. 미술로 행복한

지구를 만들 수

있어!

[12미01-03] 이미지를 활용한 소

통방식을 탐구하여 미술이 삶 속

에서 가지는 의미에 대해 공감할

수 있다.

[12미01-04] 삶과 연결된 미술을

이해하여 공동체와 생태환경으로

확장할 수 있다.

[12미03-04] 전시의 목적과 유형

을 이해하여 전시를 기획하고 참

여할 수 있다.

▪강의식

수업

▪학생활동

중심수업

▪(수행평가)

삶과 연결된 미술을 이해하고 공존하는 사회를

위해 미술을 통한 실천 방안을 모색하기

▪(협동학습) 다양한 전시 형태 특징을 이해하

고 목적에 맞게 전시를 기획하기

10월

4. 새로운

아이디어를 떠올려

보자!

[12미02-01] 다양한 발상으로 주

제를 심화하여 작품을 계획할 수

있다.

[12미02-02] 주제에 적합한 표현

매체와 방법을 실험하고 융합하

는 과정에 집중할 수 있다.

▪강의식

수업

▪학생활동

중심수업

▪(수행평가)

창의적인 발상 방법으로 작품을 계획하고 제작

하기

5. 평면에 담는 세상

[12미02-02] 주제에 적합한 표현

매체와 방법을 실험하고 융합하

는 과정에 집중할 수 있다.

[12미02-03] 표현 과정을 성찰하

고 새로운 표현 효과를 탐색하여

다음 작품에 반영할 수 있다.

▪학생활동

중심수업

재난안전(자연재난)

▪(수행평가)

주제에 적합한 다양한 표현 매체와 방법을 탐

색하여 창의적으로 표현하기

11월

7. 입체와 공간의

아름다움을 찾아서

[12미02-02] 주제에 적합한 표현

매체와 방법을 실험하고 융합하

는 과정에 집중할 수 있다.

[12미02-03] 표현 과정을 성찰하

고 새로운 표현 효과를 탐색하여

다음 작품에 반영할 수 있다.

▪강의식

수업

▪학생활동

중심수업

▪(수행평가)

주제를 효과적으로 표현할 수 있는 다양한 입

체 표현 기법과 특징을 이해하고 표현하기

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

Ⅱ

( 2 )학기 ( 1 )학년 ( 미술

) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 미적 대상과 현상을 탐색하고 표현함으로써 심미적 감성과 미술적 사고를 함양하도록 한다.

2. 자신과 사회, 세계에 대한 이해를 바탕으로 정체성을 확립하고, 이를 시각적 매체로 창의적

으로 표현하는 능력을 기른다.

3. 미술 활동을 통해 타인과 소통하고 협력하는 태도를 기르며, 공동체 문화의 다양성과 가치를

존중하고 실천하는 자세를 함양한다.

평가 방향

및 방침

1. 학생 참여 학습 및 이와 연계한 서술형 및 과정중심평가를 활성화하며, 다양한 평

가 방식을 활용하여 학생들의 폭넓은 사고와 탐구 능력을 배양시킨다.

2. 학생들에게 평가의 기준과 방법을 사전에 제시하여 평가의 공정성과 객관성을 유지한다.

3. 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않으며, 평가 시행 후 평가

결과를 학습 지도 계획 및 지도 방법 수립에 활용하도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

100%

평가 방법/영역

미적 체험

입체 표현

만 점

100점

세부반영비율

40%

60%

평가 시기

8~9월

10~12월

관련 성취기준

[12미01-01]

[12미01-03]

[12미01-04]

[12미03-04]

[12미02-01]

[12미02-02]

[12미02-03]

12월

7. 입체와 공간의

아름다움을 찾아서

[12미02-02] 주제에 적합한 표현

매체와 방법을 실험하고 융합하

는 과정에 집중할 수 있다.

[12미02-03] 표현 과정을 성찰하

고 새로운 표현 효과를 탐색하여

다음 작품에 반영할 수 있다.

▪학생활동

중심수업

▪(수행평가)

여러 가지 표현 재료와 매체를 탐색하고 응용

하여, 입체로 표현하기

13. 디지털 세계의

가능성은 어디까지?

[12미02-01] 다양한 발상으로 주

제를 심화하여 작품을 계획할 수

있다.

[12미02-02] 주제에 적합한 표현

매체와 방법을 실험하고 융합하

는 과정에 집중할 수 있다.

▪강의식

수업

▪학생활동

중심수업

▪(협동학습)

다양한 디지털 매체에 따른 표현 기법과 특성

을 이해하고, 이를 활용하여 창의적으로 표현

하기

2월

13. 디지털 세계의

가능성은 어디까지?

[12미02-01] 다양한 발상으로 주

제를 심화하여 작품을 계획할 수

있다.

[12미02-02] 주제에 적합한 표현

매체와 방법을 실험하고 융합하

는 과정에 집중할 수 있다.

▪강의식

수업

▪학생활동

중심수업

▪(협동학습)

다양한 디지털 매체에 따른 표현 기법과 특성

을 이해하고, 이를 활용하여 창의적으로 표현

하기

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율(원점수)

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

80% 이상

○

산출하지

않음

60% 이상 ~ 80% 미만

60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘C’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 미적 체험

세부 평가 내용

➊ 평가영역

미적 체험

성취기준

[12미01-01] 자신과 세계를 지각하고 미적으로 인식하며, 대상과 현상의 미적

가치를 발견하고 분석할 수 있다.

[12미01-03] 이미지를 활용한 소통방식을 탐구하여 미술이 삶 속에서 가지는 의

미에 대해 공감할 수 있다.

[12미01-04] 삶과 연결된 미술을 이해하여 공동체와 생태환경으로 확장할 수 있다.

[12미03-04] 전시의 목적과 유형을 이해하여 전시를 기획하고 참여할 수 있다.

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 ■ 프로젝트

■ 실험･실습 ■ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

미적 체험 및 표현력

상

자신과 세계(친구, 공동체)에 대한 생각과 감정을 깊이

있게 표현하고, 색지와 공병 디자인에 창의적 미적 감

각을 발휘하였다.

중상

자신과 세계에 대한 생각과 감정을 성실히 표현하고,

색지와 공병 디자인 활동에 적극적으로 참여하였다.

중하

자신과 세계에 대한 생각과 감정을 표현하고, 색지와

공병 디자인 활동에 참여하였다.

하

자신과 세계에 대한 생각과 감정 표현이 구체적이지

않고, 색지와 공병 꾸미기에서도 표현이 미흡하였다.

미술 표현 실천

상

삶과 연결된 공동체 문제 해결을 위해 전달하고자 하

는 메시지를 명확히 설정하고, 미술적 실천으로 주도

적이며 창의적으로 참여하였다.

중

삶과 연결된 공동체 문제 해결을 위해 메시지를 설정

하고, 미술적 실천 활동에 참여하였다.

하

삶과 연결된 공동체 문제 해결을 위해 미술적 실천을

모색하였으나 표현이나 참여가 다소 부족하였다.

활동지 작성 및 성찰

태도

상

활동지에 자신의 생각과 과정을 구체적이고 성실하게 기록

하고, 미술적 실천과 공동체 문제 해결 과정에 대한 성찰을

충실히 작성하였다.

중

활동지에 자신의 생각과 과정을 작성하고, 미술적 실

천과 공동체 문제 해결 과정에 대한 기본적인 성찰을

작성하였다.

하

활동지 작성이 일부 부족하거나, 과정과 성찰 내용이

단순하게 작성되어 공동체 문제 해결에 대한 고민이

미흡하였다.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

나. 입체 표현

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

세부 평가 내용

➊ 평가영역

입체 표현

성취기준

[12미02-01] 다양한 발상으로 주제를 심화하여 작품을 계획할 수 있다.

[12미02-02] 주제에 적합한 표현 매체와 방법을 실험하고 융합하는 과정에 집중

할 수 있다.

[12미02-03] 표현 과정을 성찰하고 새로운 표현 효과를 탐색하여 다음 작품에

반영할 수 있다.

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

■ 실험･실습 ■ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

다양한 용구 활용과

표현 주제 구체화

상

다양한 표현 용구의 특성을 잘 이해하고 적극적으로

활용하여, 표현 주제를 창의적이고 구체적으로 시각화

하였다.

중

다양한 표현 용구를 활용하여 표현 주제를 구체적으로

시각화하였다.

하

표현 용구 활용이 제한적이거나 소극적이며, 표현 주

제 구체화가 미흡하였다.

평면 재료의 활용과

입체적 표현력

상

평면 재료의 특성을 깊이 있게 이해하고 창의적으로

변형·조합하여, 구조적 안정성과 미적 완성도가 뛰어

난 입체적 표현을 완성하였다.

중상

평면 재료의 특성을 잘 이해하고 변형·조합하여 구조적

안정성과 조형성을 갖춘 입체적 표현을 완성하였다.

중하

평면 재료를 활용하여 입체적 형태를 만들었으며, 구

조적 완성도를 갖추고 기본적인 표현이 이루어졌다.

하

평면 재료의 활용이 다소 제한적이며, 구조적 완성도

가 낮아 형태가 불안정하거나 표현이 미흡하였다.

아이디어 구상과

시각화

상

아이디어를 다양한 시각에서 구상하고 창의적으로 시각화하

여 활동지를 꼼꼼히 작성하였다.

중

아이디어를 구상하고 스케치를 통해 표현하여 활동지

를 작성하였다.

하

아이디어 구상과 스케치가 부족하고 활동지 작성이 미

흡하였다.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

미적 체험

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교, 학

업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 ( 20 )점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 ( 30 )점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

입체 표현

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

성취기준

미적 체험

성취기준별 성취수준

[12미01-01]

자신과 세계를

지각하고 미적

으로 인식하며,

대상과 현상의

미적 가치를 발

견하고 분석할

수 있다.

자신과 세계를 폭넓게 지각하고 미적으로 인식하며, 대상과 현상의 미적 가치를 다양한 맥락 속에서

발견하고 심층적으로 분석할 수 있다.

자신과 세계를 지각하고 미적으로 인식하며, 대상과 현상의 미적 가치를 맥락 속에서 발견하고 분석할

수 있다.

자신과 세계를 지각하고 인식하며, 대상과 현상의 미적 가치를 맥락 속에서 부분적으로 발견하고 분석할

수 있다.

[12미01-02]

시각 문화의 다양

성과 의미 전달 방

식을 이해하여 시

각 문화를 비판적

으로 수용하고 향

유할 수 있다.

시각 문화의 다양성과 의미 전달 방식을 구체적으로 이해하여 시각 문화에 대해 비판적인 태도로

수용하고 적극적으로 향유할 수 있다.

시각 문화의 다양성과 의미 전달 방식을 이해하여 시각 문화를 비판적인 태도로 수용하고 향유할 수

있다.

시각 문화의 다양성과 의미 전달 방식을 일부 이해하여 시각 문화를 비판적인 태도로 수용하고 향유하

기 위해 노력한다.

[12미01-03]

이미지를 활용한

소통방식을 탐구

하여 미술이 삶 속

에서 가지는 의미

에 대해 공감할 수

있다.

이미지를 활용한 소통방식을 다양한 맥락에서 탐구하여 자신과 공동체의 삶 속에서 미술이 가지는

의미에 대해 공감하고 실천하는 태도를 가진다.

이미지를 활용한 소통방식을 탐구하여 자신과 공동체의 삶 속에서 미술이 가지는 의미에 대해 공감할

수 있다.

이미지를 활용한 소통방식을 부분적으로 탐구하여 자신과 공동체의 삶 속에서 미술이 가지는 의미에

대해 관심을 가진다.

[12미01-04]

삶과 연결된 미술

을 이해하여 공동

체와 생태환경으

로 확장할 수 있

다.

삶과 연결된 미술에 관한 구체적인 사례를 찾아 이해하여 미술을 공동체와 생태환경으로 확장하여 생각

해 보고 문제해결 방안을 모색할 수 있다.

삶과 연결된 미술에 관한 사례를 찾아 이해하여 미술을 공동체와 생태환경으로 확장하여 생각할 수

있다.

삶과 연결된 미술에 관한 사례를 일부 이해하여 미술을 공동체와 생태환경으로 연결하여 생각할 수

있다.

성취기준

표현

성취기준별 성취수준

[12미02-01]

다양한 발상으로

주제를 심화하여

작품을 계획할 수

있다.

다양한 발상으로 주제를 창의적으로 심화하고 확장하여 작품을 체계적으로 계획할 수 있다.

다양한 발상으로 주제를 심화하고 확장하여 작품을 계획할 수 있다.

발상을 통해 주제를 심화하여 작품을 부분적으로 계획할 수 있다.

[12미02-02]

주제에 적합한 표

현 매체와 방법을

실

험

하고 융합하

는 과정에

집

중할

수 있다.

주제에 적합한

새

로운 표현 매체와 방법을 이해하여 다양하게 실

험

하고 융합하는 과정에 주도적으로

집

중

할 수 있다.

주제에 적합한 표현 매체와 방법을 이해하여 실

험

하고 융합하는 과정에

집

중할 수 있다.

주제에 적합한 표현 매체와 방법을 부분적으로 이해하여 실

험

하고 융합하는 과정에

참

여할 수 있다.

[12미02-03]

표현 과정을 성

찰

하고

새

로운 표현

효과를 탐색하여

다음 작품에 반영

할 수 있다.

표현 과정을 주도적으로 성

찰

하고

새

로운 표현 효과를 적극적으로 탐색하여 다음 작품에 창의적으로

적용하여 반영할 수 있다.

표현 과정을 성

찰

하고

새

로운 표현 효과를 탐색하여 다음 작품에 적용하여 반영할 수 있다.

표현 과정을 부분적으로 성

찰

하고 표현 효과를 탐색하여 다음 작품에 적용하여 반영하는

것

을 시도할

수 있다.

[12미02-04]]

주제를 확장하기

위한 미술 활동에

관심을 가지고

참

여할 수 있다.

주제를 다양한 분

야

로 확장하기 위한 미술 활동에 지속적인 관심을 가지고 적극적으로

참

여할 수 있다.

주제를 확장하기 위한 미술 활동에 지속적인 관심을 가지고

참

여할 수 있다.

주제를 확장하는 시도를 통해 미술 활동에 지속적인 관심을 가지고

참

여하기 위해 노력한다.

성취기준

감상

성취기준별 성취수준

[12미03-01]

미술의 시대적, 지

역적, 사회·문화적

변천 과정을 이해

하고 작품을 감상

하며 자신의 견해

를 논리적으로 표

현할 수 있다.

미술의 시대적, 지역적, 사회·문화적 변천 과정을 맥락적이고

종

합적으로 이해하고 작품을 감상하며

자신의 견해를

근

거를

들

어 논리적으로 표현할 수 있다.

미술의 시대적, 지역적, 사회·문화적 변천 과정을 맥락적으로 이해하고 작품을 감상하며 자신의 견해를

논리적으로 표현할 수 있다.

미술의 시대적, 지역적, 사회·문화적 변천 과정을 부분적으로 이해하고 작품을 감상하며 자신의 견해를

표현할 수 있다.

[12미03-02]

비평 방법을 활용

하여 미술과 시대,

사회, 환경과의 상

호 관련성을 분석

하고 가치를 판단

할 수 있다.

비평 방법을 구체적으로 이해하고 활용하여 미술과 시대, 사회, 환경과의 상호 관련성을 분석하고

종

합

적으로 가치를 판단할 수 있다.

비평 방법을 이해하고 활용하여 미술과 시대, 사회, 환경과의 상호 관련성을 분석하고 가치를 판단할

수 있다.

비평 방법을 일부 이해하고 활용하여 미술과 시대, 사회, 환경과의 상호 관련성을 부분적으로

분석하고 가치를 판단하기 위해 노력한다.

[12미03-03]

미술 작품 감상과

비평의 관점을 활

용한 소통으로 미

술 문화의 다원적

가치를 이해하고

존

중할 수 있다.

미술 작품 감상과 비평의 다양한 관점을 활용한 적극적인 소통으로 미술 문화의 다원적 가치를 이해하

고

존

중하는 태도를

내면

화할 수 있다.

미술 작품 감상과 비평의 관점을 활용한 소통으로 미술 문화의 다원적 가치를 이해하고

존

중할 수 있다.

미술 작품 감상과 비평 관점을 부분적으로 활용한 소통으로 미술 문화의 다원적 가치를 이해하고

존

중

하는 데 관심을 가진다.

나. 학기단위 성취수준

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

(미적 체험) 자신과 세계를 폭넓게 지각하고 미적으로 인식하며, 대상과 현상의 미적 가치를 다양한 맥락 속에서 발

견하고 심층적으로 분석할 수 있다. 나아가 시각 문화의 다양성과 의미 전달 방식을 구체적으로 이해하고, 이를 바탕

으로 시각 문화를 비판적으로 수용하고 적극적으로 향유할 수 있다. 또한 이미지를 활용한 소통 방식을 다양한 맥락

에서 탐구하며, 자신과 공동체의 삶 속에서 미술이 지니는 의미에 공감하고 이를 실천으로 이어갈 수 있다. 더불어

삶과 연결된 미술의 구체적인 사례를 찾아 이해하고, 미술의 의미를 공동체와 생태환경으로 확장해 사고하며 문제

해결 방안을 모색할 수 있다.

(표현) 다양한 발상으로 주제를 창의적으로 심화·확장하여 작품을 체계적으로 계획하고, 주제에 적합한 새로운 표

현 매체와 방법을 이해하여 실험과 융합 과정에 주도적으로 몰입하는 모습이 보인다. 또한 표현 과정을 스스로 성찰

하고 새로운 표현 효과를 적극적으로 탐색하며, 이를 다음 작품에 창의적으로 적용하고 확장해가는 태도가 지속적으

로 나타난다.

(감상) 미술의 시대적, 지역적, 사회·문화적 변천 과정을 맥락적이고 종합적으로 이해하며 작품을 감상하고, 자신의

견해를 근거를 들어 논리적으로 표현할 수 있다. 또한 비평 방법을 구체적으로 이해하고 활용하여 미술과 시대, 사

회, 환경의 상호 관련성을 분석하고 가치 판단을 종합적으로 수행하며, 다양한 관점의 소통과 전시 기획을 통해 미술

문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하는 태도를 내면화한다.

(미적 체험) 자신과 세계를 지각하고 미적으로 인식하며, 대상과 현상의 미적 가치를 맥락 속에서 발견하고 분석할

수 있고, 시각 문화의 다양성과 의미 전달 방식을 이해하여 비판적인 태도로 수용하고 향유할 수 있으며, 이미지를

활용한 소통 방식을 탐구하고 삶과 연결된 미술 사례를 이해하며 미술의 의미를 공동체와 생태환경으로 확장해 사고

하는 모습이 보인다.

(표현) 다양한 발상으로 주제를 심화·확장하여 작품을 계획하고, 주제에 맞는 표현 매체와 방법을 이해해 실험하고

융합하는 과정에 집중할 수 있다. 또한 표현 과정을 성찰하고 새로운 표현 효과를 탐색하며, 이를 다음 작품에 적용

하고 지속적으로 미술 활동에 참여할 수 있다.

(감상) 미술의 시대적, 지역적, 사회·문화적 변천 과정을 맥락적으로 이해하고 작품을 감상하며 자신의 견해를 논리

적으로 표현할 수 있으며, 비평 방법을 활용해 미술과 시대, 사회, 환경의 관계를 분석하고 가치를 판단할 수 있다. 또

한 다양한 관점을 활용해 소통하고 전시의 목적과 유형을 이해하여 주제에 맞는 전시를 기획하고 참여할 수 있다.

(미적 체험) 자신과 세계를 지각하고 대상과 현상의 미적 가치를 맥락 속에서 부분적으로 발견하고 분석하며, 시각

문화를 비판적으로 수용하고 향유하기 위해 노력하는 모습이 보인다. 이미지를 활용해 소통하고 삶과 연결된 미술

사례를 이해하며 미술을 공동체와 생태환경으로 연결해보려는 모습이 보인다.

(표현) 발상을 통해 주제를 부분적으로 심화하고 작품을 계획하며, 표현 매체와 방법을 이해해 실험과 융합을 시도

할 수 있다. 표현 과정과 효과를 탐색하고, 다음 작품에 적용해보려 노력하며 미술 활동에 관심을 두고 참여한다.

(감상) 미술의 시대적, 지역적, 사회·문화적 변천 과정을 부분적으로 이해하고 작품을 감상하며 자신의 견해를 표현

하고자 하며, 비평 방법을 활용해 미술과 시대, 사회, 환경의 관계를 분석하고 가치를 판단하기 위해 노력한다. 또한

감상과 비평을 바탕으로 미술 문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하는 데 관심을 가지고, 전시의 목적과 유형을 이

해해 주제에 맞는 전시를 기획하고 참여하려고 한다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

(미적 체험) 자신과 세계를 지각하고 대상과 현상의 미적 가치를 부분적으로 찾아보려 하며, 시각 문화를 이해하고자 노력하는 모습이

보인다. 이미지를 활용해 소통하고 삶과 관련된 미술 사례를 접하며 미술의 의미를 생각하려는 모습이 보인다.

(표현) 발상을 통해 주제를 부분적으로 발전시키고 작품을 계획하려 하며, 표현 매체와 방법을 활용해 실험하려는 모습이 보인다. 표

현 효과를 탐색하고 다음 작품에 적용해보려 하며 미술 활동에 관심을 가지고 참여한다.

(감상) 미술의 시대적, 지역적, 사회·문화적 변화를 부분적으로 이해하고 작품을 감상하며 자신의 생각을 표현하려 노력한다. 비평 방

법을 활용해 미술과 시대, 사회, 환경의 관계를 이해하고자 하며, 전시의 목적과 유형을 생각해보며 전시에 참여하려는 모습을 보인다.

[12미03-04]

전시의

목

적과 유

형을 이해하여 전

시를 기획하고

참

여할 수 있다.

전시의 다양한

목

적과 유형을 구체적으로 이해하여 주제에 맞는 전시를 창의적으로 기획하고 적극적으

로

참

여할 수 있다.

전시의

목

적과 유형을 이해하여 주제에 맞는 전시를 기획하고

참

여할 수 있다.

전시의

목

적과 유형을 부분적으로 이해하여 주제에 맞는 전시를 기획하고

참

여하기 위해 노력한다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

정보

1~4반

Ⅰ

( 정보 )과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

Ⅰ.컴퓨팅 시스템

1. 네트워크의 구성

2. 사물 인터넷

[12정01-01] 유무선 네트워크의

특성을 이해하고, 컴퓨팅 시스템 간

공유, 협력, 소통을 위한 네트워크

환경을 구성한다.

[12정01-02] 사물인터넷의 구성과

동작 원리를 분석하고, 사물인터넷

기술로 인한 개인의 삶과 사회의

변화를 예측한다.

▪강의식수업

▪멀티미디어

활용 수업

▪발표수업

독도 교육(독도 이해)

▪(관찰평가) 컴퓨터의 네트워크 환경을 확인할

수 있는지 평가

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사피드백) 표현의 적절성, 내용의 창의성

에 대하여 피드백

Ⅲ.알고리즘과 프로

그래밍

2. 알고리즘

3. 프로그래밍의 이

해

[12정03-02] 데이터를 정렬하는

다양한 알고리즘의 특징과 효율을

비교ㆍ분석한다.

[12정03-04] 자료형의 종류와

특성을 알고, 적합한 자료형을

선택하여 프로그램을 작성한다.

▪강의식수업

▪실습

독도 교육(독도 이해)

▪(자기평가) 다양한 정렬 알고리즘의 원리와 수

행 과정을 설명할 수 있는지, 프로그램 개발

환경에서 프로그램을 작성하거나 불러와 실행

할 수 있는지 평가

▪(관찰평가) 변수에 값을 대입하는 코드를 작성

하고 화면에 출력할 수 있는지 평가

9월

3. 프로그래밍의

이해

[12정03-05] 표준입출력과 파일

입출력을 활용한 프로그램을

작성한다.

[12정03-06] 다차원 데이터 구조를

활용한 프로그램을 작성한다.

▪강의식수업

▪실습

독도 교육(독도 이해)

▪(자기평가) 수식의 연산 결과를 예상하여 프로

그램으로 작성할 수 있는지 평가

▪(형성평가) 프로그래밍 코드의 빈칸에 알맞은

입출력 명령어를 프로그램으로 작성할 수 있는

지 평가

4. 제어구조의 응용

[12정03-07] 다양한 제어 구조를

복합적으로 활용한 프로그램을

작성한다.

▪강의식수업

▪실습

▪(관찰평가) 순서도의 알고리즘을 프로그램으로

작성할 수 있는지 평가

▪(자기평가) 순차, 선택, 반복 제어구조를 활용하

여 홀수의 합과 짝수의 합을 출력할 수 있는지

평가

4. 제어구조의 응용

[12정03-07] 다양한 제어 구조를

복합적으로 활용한 프로그램을

작성한다.

▪강의식수업

▪실습

▪(자기평가) 중첩제어구조를 활용하여 구구단을

출력할 수 있는지 평가

▪(형성평가) 중첩 제어 구조를 활용한 프로그램

을 작성할 수 있는지 평가

5. 함수와

라이브러리

[12정03-08] 객체를 구현하는

클래스와 인스턴스를 활용하여

프로그램을 작성한다.

▪강의식수업

▪실습

▪(관찰평가) 반복되는 코드를 함수로 구조화할

수 있는지 평가

▪(자기평가) 간단한 문자열을 출력하는 함수를

작성할 수 있는지 평가

▪(형성평가) 지정한 개수만큼 값을 입력받아서

주어진 값에서 최댓값을 출력하는지 평가

10월

5. 함수와

라이브러리

[12정03-08] 객체를 구현하는

클래스와 인스턴스를 활용하여

프로그램을 작성한다.

▪강의식수업

▪실습

▪(자기평가) 매개 변수가 있는 함수를 작성할

수 있는지 평가

▪(관찰평가) 함수가 사용된 프로그램에서 함수

를 수정하여 알고리즘의 일괄 변경을 할 수 있

는지 평가

7. 창의 융합

프로그래밍

[12정03-09] 실생활 및 다양한 학문

분야의 문제 해결을 위한

프로그램을 협력적으로

설계ㆍ구현한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪실습

▪(자기평가) 프로그래밍으로 해결할 수 있는 문

제를 찾을 수 있는지 평가

▪(동료평가) 프로젝트를 주어진 역할을 분담하

여 적절히 수행하였는지 평가

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

10월

7. 창의 융합

프로그래밍

[12정03-09] 실생활 및 다양한 학문

분야의 문제 해결을 위한

프로그램을 협력적으로

설계ㆍ구현한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪실습

음주와 암과의 관련성 및 적정음주

▪(관찰평가) 선정한 주제에 대한 프로젝트 수행

과정과 결과물에 대한 산출물에 대한 평가

7. 창의 융합

프로그래밍

[[12정03-10] 문제 해결을 위한

프로그램의 성능을 평가하고

공유한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪실습

▪(관찰평가) 선정한 주제에 대한 프로젝트 수행

과정과 결과물에 대한 산출물에 대한 평가

▪(동료평가) 프로젝트를 주어진 역할을 분담하

여 적절히 수행하였는지 평가

Ⅰ.컴퓨팅 시스템

2. 사물 인터넷

[12정01-03] 문제 해결에 적합한

피지컬 컴퓨팅 시스템 장치를

선택하여 사물인터넷 시스템을

설계한다.

▪강의식수업

▪실습

▪(자기평가) 문제 해결을 위한 적합한 피지컬 컴

퓨팅 시스템 장치를 선택할 수 있는지 평가

11월

Ⅰ.컴퓨팅 시스템

2. 사물 인터넷

[12정01-03] 문제 해결에 적합한

피지컬 컴퓨팅 시스템 장치를

선택하여 사물인터넷 시스템을

설계한다.

▪강의식수업

▪실습

▪수행평가

▪(자기평가)사물인터넷 시스템의 구성 및 동작

원리를 적용한 창의적 문제 해결 아이디어를

고안했는지 평가

▪수행평가

Ⅱ.데이터

1. .디지털 데이터

압축

[12정02-01] 디지털 데이터 압축의

개념과 필요성을 이해하고, 압축의

효율성을 분석하여 평가한다.

▪강의식수업

▪실습

▪멀티미디어

활용 수업

▪(활동지) 문장에서 반복되는 문자열 줄여서 표

현하기

▪(실습) 원본 그림을 다양한 형식(BMP, PNG,

JPEG)으로 변환하여 그림 크기 줄이기,

음원 무손실 압축과 손실 압축 확인하기

2. 디지털 데이터

암호화

3. 빅데이터 개념과

분석

[12정02-02] 암호화의 개념을

이해하고, 암호화를 활용하여

데이터를 안전하게 관리하는

사례를 비교ㆍ분석한다.

[12정02-03] 빅데이터의 개념과

특징에 대한 이해를 바탕으로, 문제

해결에 적합한 데이터를 수집한다.

▪강의식수업

▪실습

▪멀티미디어

활용 수업

▪(형성평가)디지털 데이터 암호화의 개념과 원

리를 정확하게 설명하고 암호화 활용 사례를

탐색하여 데이터를 안전하게 관리할 수 있는

지 평가

3. 빅데이터 개념과

분석

[12정02-04] 빅데이터 분석 도구를

활용하여 데이터를 시각화하고 그

의미와 가치를 해석한다.

▪강의식수업

▪실습

▪(자기평가)빅데이터의 의미와 가치를 다양한

측면에서 해석하여 빅데이터 분석에 대한 사

회적, 윤리적 측면의 가치를 성찰하였는가

12월

3. 빅데이터 개념과

분석

[12정02-04] 빅데이터 분석 도구를

활용하여 데이터를 시각화하고 그

의미와 가치를 해석한다.

▪강의식수업

▪실습

▪수행평가

▪(자기평가)빅데이터 분석 도구를 활용하여 데

이터를 효과적으로 시각화하였는지를 평가

Ⅳ. 인공지능

1. 인공지능과 지능

에이전트

[12정04-01] 지능 에이전트의

개념과 특성을 이해하고, 인간과

인공지능의 관계를 분석한다.

▪협동활동

▪발표수업

▪(동료평가)모둠원들끼리 지능 에이전트의 개념

과 특성을 명확학게 설명하는지 관찰

▪(교사피드백)표현의 적절성, 내용의 창의성에

대하여 피드백

2. 기계학습의 개념

[12정04-02] 기계학습의 개념을

이해하고, 지도학습과 비지도학습의

차이를 비교ㆍ분석한다.

▪협동활동

▪발표수업

▪(동료평가)기계학습의 개념과 유형을 명확히

알고 있는지 평가

3. 기계학습의

모델과 구현

[12정04-03] 기계학습을 활용하여

해결할 수 있는 문제와 그렇지 않은

문제를 구분하고, 사회문제 해결에

기계학습을 적용한다.

▪강의식수업

▪실습

▪(자기평가)기계학습을 활용하여 해결할 수 있

는 문제 구분하여 실생활 및 사회문제에 적용

할 수 있는지 평가

Ⅴ. 디지털 문화

1. 디지털 사회와

진로

[12정05-01] 디지털 기술이 사회에

미치는 영향력을 분석하고 발전

방향을 예측하여 진로를 설계한다.

▪강의식 수업

▪사례 조사

및 분석

▪(동료평가) 모둠원들끼리 정보 과학 기술 발전

에 따른 긍정적·부정적 측면을 말하는지 관찰

▪(관찰평가) 사례에 속한 정보 과학 기술을 탐

색하고 이로 인한 삶의 변화와 미래 모습을 제

시하는지 관찰

2월

2. 정보 보호와 보안

[12정05-02] 보호해야 할 정보와

공유해야 할 정보를 구분하고,

올바른 정보 보호 방법을 실천한다.

[12정05-03] 정보보안의 필요성을

이해하고, 보안 기술을 활용하여

디지털 윤리를 실천한다.

▪사례 조사

및 분석

▪토 의 ‧토 론

수업 및 발표

▪(자기평가) 컴퓨터 문서를 작성하여 비밀번호

설정해 보안 수준 높일 수 있는지 스스로 평가

▪(면담) 참여도나 흥미 등을 점검하기 위해 면

담 평가 실시

Ⅱ

( 2 )학기 ( 1 )학년 ( 정보

) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 정보 사회의 기본 원리를 이해하고 균형 잡힌 디지털 역량을 함양한다.

2. 컴퓨팅 사고력을 길러 실생활 문제 해결에 활용할 수 있도록 한다.

3. 디지털 환경 속에서 윤리적 책임감을 갖고 능동적으로 참여하는 태도를 기른다.

평가 방향

및 방침

1. 학생 참여 학습 및 이와 연계한 서술형 및 과정중심평가를 활성화하며, 다양한 평

가 방식을 활용하여 학생들의 폭넓은 사고와 탐구 능력을 배양시킨다.

2. 학생들에게 평가의 기준과 방법을 사전에 제시하여 평가의 공정성과 객관성을 유지한다.

3. 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않으며, 평가 시행 후 평가

결과를 학습 지도 계획 및 지도 방법 수립에 활용하도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

지필평가

과정중심평가 (수행평가 )

반영 비율

40%

60%

평가 방법/영역

기말고사

프로그램 작성

텍스트 기반 코딩

활동

데이터 분석

활동

선택형

서·논술형

만 점

100점

0점

100점

세부반영비율

40%

30%

20%

10%

평가 시기

12월

11월

9월,10월

10월

동점자 우선순위

※ 동점자가 발생한 경우 지필고사 점수 1순위, 수행평가 점수 2순위로 처리하며,

여기에서 결정되지 않을 경우 아래의 순위대로 처리한다.

관련 성취기준

[

12정01-01]~[12정01-03]

[

12정02-01]~[12정02-04]

[

12정03-04]~[12정03-10]

[

12정04-01]~[12정04-03]

[12정03-04] [12정03-05]

[12정03-06] [12정03-07]

[12정03-08] [12정03-09]

[12정03-10]

[12정03-04] [12정03-05]

[12정03-06] [12정03-07]

[12정03-08] [12정03-09]

[12정03-10]

[12정02-03]

[12정02-04]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

(고1) 5단계 성취도평가 교과목인 경우

성취율

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

90% 이상

○

1-5등급

80% 이상 ~ 90% 미만

70% 이상 ~ 80% 미만

60% 이상 ~ 70% 미만

40%이상 ~ 60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘E’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 프로그램 작성

세부 평가 내용

➊ 평가영역

프로그램 작성

성취기준

[12정03-04][12정03-05][12정03-06][12정03-07][12정03-08][12정03-09][12정03-10]

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

■ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

1. 변수를 사용한

프로그램 작성

상

다양한 자료형의 변수를 정의하고 이를 활용한 프로그램을 작성

할 수 있음

중상

제한된 자료형의 변수만 정의하고 활용하여 프로그램을 작성할

수 있음

중하

자료형의 변수만 정의하여 프로그램을 작성함

하

변수를 사용하여 프로그램 작성에 미흡함

2. 연산자를 활용한

프로그램 작성

상

다양한 연산자를 활용한 프로그램을 작성할 수 있음

중상

산술, 비교 연산자를 활용하여 계산식을 프로그램으로 작성할

수 있음

중하

산술 연산자를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있음

하

연산자를 활용한 프로그램 작성에 미흡함

3. 순차, 선택, 반복

구조를 활용한

프로그램 작성

상

순차, 선택, 반복 구조를 활용한 프로그램을 작성할 수 있음

중상

순차, 선택 구조만 활용하여 프로그램을 작성할 수 있음

중하

순차 구조만 활용하여 프로그램을 작성할 수 있음

하

순차, 선택, 반복 구조를 사용한 프로그램 작성에 미흡함

4. 리스트를 활용한

프로그램 작성

상

리스트 구조를 생성하고 이를 활용하는 프로그램을 작성할 수

있음

중상

리스트 구조를 활용하는 프로그램을 작성할 수 있음

중하

리스트 구조를 생성하는 프로그램을 작성할 수 있음

하

리스트 구조를 생성하고 활용하는데 미흡함

5. 함수를 활용한

프로그램 작성

상

함수를 정의하고 전역변수, 지역변수를 활용하여 프로그램을 작

성할 수 있음

중상

함수를 정의하고 지역변수를 활용하여 프로그램을 작성할 수 있

음

중하

함수를 정의하여 프로그램을 작성할 수 있음

하

함수를 정의하고 전역변수, 지역변수를 활용하는데 미흡함

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

나. 텍스트 기반 코딩 활동

다. 데이터 분석 활동

세부 평가 내용

➊ 평가영역

텍스트 기반 코딩 활동

성취기준

[12정03-04][12정03-05][12정03-06][12정03-07][12정03-08][12정03-09][12정03-10]

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

■ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

1. 제어구조를 활용한

알고리즘 설계

상

순차 구조, 선택 구조, 반복 구조를 활용한 알고리즘을 설계할

수 있음

중

순차 구조, 선택 구조, 반복 구조 중 일부 구조만 활용한 알고리

즘을 설계할 수 있음

하

순차 구조, 선택 구조, 반복 구조를 활용한 알고리즘 설계에 미

흡함

2. 산술, 비교, 관계

연산자를 사용한 코딩

상

산술, 비교, 관계연산자를 활용하여 코딩할 수 있음

중

산술, 비교, 관계연산자 중 일부만 활용하여 코딩할 수 있음

하

산술, 비교, 관계연산자를 활용한 코딩에 미흡함

3. 다차원 데이터 구

조를 사용한 코딩

상

다차원 데이터 구조를 활용한 코딩을 할 수 있음

중

다차원 데이터 구조 중 일부만 사용하여 코딩할 수 있음

하

다차원 데이터 구조를 활용한 코딩에 미흡함

4. 파일 입출력을 사

용한 코딩

상

파일 입출력을 활용하여 코딩할 수 있음

중

파일 입출력 중 일부만 활용하여 코딩할 수 있음

하

파일 입출력을 활용한 코딩에 미흡함

5. 라이브러리를 사용

한 코딩

상

라이브러리를 설치하고 활용하여 코딩할 수 있음

중

라이브러리를 활용하는 코딩을 할 수 있음

하

라이브러리를 설치하고 활용하는 코딩에 미흡함

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

세부 평가 내용

➊ 평가영역

데이터 분석 활동

성취기준

[12정02-03][12정02-04]

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 ■ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

■ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

프로그램

작성

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교,

학업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 (15)점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 (20)점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

텍스트 기반

코딩 활동

데이터 분석

활동

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

1. 빅데이터 수집

상

문제 해결에 적합한 빅데이터를 정확히 수집하고, 데이터 정

제 및 전처리를 수행할 수 있음

중

문제 해결과 관련된 빅데이터를 수집하고, 일부 정제 및 전처

리를 수행할 수 있음

하

빅데이터를 일부 수집할 수 있으며, 정제 및 전처리 과정이

미흡함

2. 빅데이터 활용

상

다양한 출처에서 빅데이터를 수집하고, 신뢰성을 평가하여 활

용할 수 있음

중

다양한 출처에서 데이터를 수집할 수 있으나, 신뢰성 평가가

미흡함

하

데이터 수집 과정이 제한적이고 신뢰성 평가가 어려움

3. 빅데이터 분석

상

빅데이터 분석 도구를 활용하여 데이터를 효과적으로 시각화

하고, 다양한 관점에서 의미를 해석할 수 있음

중

빅데이터 분석 도구를 활용하여 데이터를 시각화하고, 의미를

일부 해석할 수 있음

하

빅데이터 분석 도구를 활용하여 데이터를 제한적으로 시각화

할 수 있음

4. 빅데이터 시각화

및 해석

상

분석 결과를 기반으로 시각화하여 데이터 패턴을 발견하고,

이를 활용한 의사 결정을 수행할 수 있음

중

분석 결과를 기반으로 시각화하여 데이터 패턴을 일부 발견

할 수 있음

하

분석 결과 해석에 어려움이 있음

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

(1) 컴퓨팅 시스템

(2) 데이터

성취기준

성취기준별 성취수준

[12정01-01] 유무선

네트워크의 특성을

이해하고, 컴퓨팅

시스템 간 공유, 협력,

소통을 위한 네트워크

환경을 구성한다.

유무선 네트워크의 특성을 정확하게 설명하고, 컴퓨팅 시스템 간의 네트워크 구성 및 공유 설정으로 협력적

의사소통을 위해 네트워크 환경을 적극적으로 활용하려는 자세를 갖출 수 있다.

유무선 네트워크의 특성을 정확하게 설명하고, 컴퓨팅 시스템 간의 부분적인 네트워크 구성 및 공유 설정으로

협력적 의사소통을 위해 네트워크 환경을 활용하려는 자세를 갖출 수 있다.

유무선 네트워크의 특성을 설명하고, 컴퓨팅 시스템 간의 부분적으로 네트워크 구성 및 공유 설정으로

협력적 의사소통을 위해 네트워크 환경을 활용하려는 자세를 갖출 수 있다.

유무선 네트워크의 특성을 설명하고, 컴퓨팅 시스템 간의 부분적 공유 설정으로 협력적 의사소통을 위한

네트워크 환경 활용의 필요성을 수용할 수 있다.

유무선 네트워크의 특성을 인지하고, 컴퓨팅 시스템 간의 부분적으로 공유 설정할 수 있다.

[ 1 2 정 0 1 - 0 2 ]

사물인터넷의 구성과

동작 원리를 분석하고,

사물인터넷 기술로

인한 개인의 삶과

사회의 변화를

예측한다.

사물인터넷 시스템에 대한 이해를 바탕으로 구체적 예시를 들어 구성과 동작 원리를 설명하고, 사물인터넷

기술로 인한 개인의 삶과 사회 변화를 예측하여 대처하는 능동적 태도를 내면화할 수 있다.

사물인터넷 시스템에 대한 이해를 바탕으로 구체적 예시를 들어 구성과 동작 원리를 설명하고, 사물인터넷

기술로 인한 개인의 삶과 사회 변화를 예측하여 대처하는 능동적 태도를 인식할 수 있다.

사물인터넷 시스템의 구성 및 동작 원리 설명하고, 사물인터넷 기술로 인한 개인의 삶과 사회 변화를

예측하여 대처하는 능동적 태도를 인식할 수 있다.

사물인터넷 시스템의 구성 및 동작 원리 설명하고, 사물인터넷 기술로 인한 개인의 삶과 사회 변화를

예측하여 대처하는 태도를 수용할 수 있다.

사물인터넷 시스템의 구성 및 동작 원리를 인지할 수 있다.

[12정01-03] 문제

해결에 적합한 피지컬

컴퓨팅 시스템 장치를

선택하여 사물인터넷

시스템을 설계한다.

사물인터넷 시스템의 구성 및 동작 원리를 적용한 창의적 문제 해결 아이디어를 고안하고, 문제 해결에

적합한 피지컬 컴퓨팅 시스템 장치를 선택하여 사물인터넷 시스템을 효율적으로 설계할 수 있다.

사물인터넷 시스템의 구성 및 동작 원리를 적용한 문제 해결 아이디어를 고안하고, 문제 해결에 적합한

피지컬 컴퓨팅 시스템 장치를 선택하여 사물인터넷 시스템을 설계할 수 있다.

사물인터넷 시스템의 구성 및 동작 원리를 고려한 문제 해결 아이디어를 고안하고, 문제 해결에 적합한

피지컬 컴퓨팅 시스템 장치를 선택하여 사물인터넷 시스템을 설계할 수 있다.

사물인터넷 시스템의 구성 및 동작 원리를 고려한 문제 해결 아이디어를 고안하고, 문제 해결에 적합한

피지컬 컴퓨팅 시스템 장치를 선택하여 사물인터넷 시스템을 부분적으로 설계할 수 있다.

사물인터넷 시스템의 구성 및 동작 원리를 고려한 문제 해결 아이디어를 고안할 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준

[12정02-01] 디지털

데이터 압축의 개념과

필요성을 이해하고,

디지털 데이터 압축의 개념과 원리, 필요성을 정확하게 설명하고, 압축 기법을 적용하여 압축 전과 후의

효율성을 비판적으로 분석하고 평가하여 효율적인 데이터 표현의 긍정적인 면을 활용하려는 자세를

내면화할 수 있다.

(3) 알고리즘과 프로그래밍

성취기준

성취기준별 성취수준

[12정03-01] 복잡한

문제를 해결 가능한

작은 문제로 분해하고

모델링한다.

문제 분해와 모델링 적용 방법을 설명하고, 문제를 해결 가능한 작은 단위의 문제로 효율적으로 분해하고,

컴퓨팅 시스템에서 처리 가능한 단순화나 구조화된 형태로 적합하게 모델링하여 문제 해결을 위한 모델로

적극적으로 표현하려는 자세를 내면화할 수 있다.

문제 분해와 모델링 적용 방법을 설명하고, 문제를 해결 가능한 작은 문제로 분해하고, 컴퓨팅 시스템에서

처리 가능한 단순화나 구조화된 형태로 모델링하여 문제 해결을 위한 모델로 적극적으로 표현하려는 자세를

인식할 수 있다.

문제 분해와 모델링의 원리를 설명하고, 문제를 해결 가능한 작은 문제로 분해하고, 컴퓨팅 시스템에서

처리 가능한 단순화나 구조화된 형태로 모델링하여 문제 해결을 위한 모델로 적극적으로 표현하려는 자세를

인식할 수 있다.

문제 분해와 모델링의 원리를 설명하고, 문제를 작은 문제로 일부 분해하거나 구조화된 형태로 부분적으로

모델링하여 문제 해결을 위한 모델로 표현하려는 자세를 수용할 수 있다.

문제 분해와 모델링의 개념을 인지하고, 문제를 작은 문제로 일부 분해하거나 구조화된 형태로 부분적으로

모델링할 수 있다.

[ 1 2 정 0 3 - 0 2 ]

데이터를 정렬하는

다양한 알고리즘의

특징과 효율을

비교ㆍ분석한다.

다양한 정렬 알고리즘의 원리와 수행 과정을 설명하고, 정렬 알고리즘별 특징과 효율성을 정확하게 비교

및 분석하여 알고리즘 효율의 가치와 영향력을 적극적으로 탐구하는 태도를 내면화할 수 있다.

다양한 정렬 알고리즘의 원리와 수행 과정을 설명하고, 정렬 알고리즘별 특징과 효율성을 비교 및 분석하여

알고리즘 효율의 가치와 영향력을 적극적으로 탐구하는 태도를 인식할 수 있다.

다양한 정렬 알고리즘의 수행 과정을 설명하고, 정렬 알고리즘별 특징과 효율성을 비교 및 분석하여 알고리즘

효율의 가치와 영향력을 적극적으로 탐구하는 태도를 인식할 수 있다.

다양한 정렬 알고리즘의 수행 과정을 설명하고, 정렬 알고리즘별 특징과 효율성을 부분적으로 비교 및

성취기준

성취기준별 성취수준

압축의 효율성을

분석하여 평가한다.

디지털 데이터 압축의 개념과 원리, 필요성을 정확하게 설명하고, 압축 기법을 적용하여 압축 전과 후의

효율성을 분석하고 평가하여 효율적인 데이터 표현의 긍정적인 면을 활용하려는 자세를 인식할 수 있다.

디지털 데이터 압축의 개념과 원리, 필요성을 설명하고, 압축 기법을 적용하여 압축 전과 후의 효율성을

분석하고 평가하여 효율적인 데이터 표현의 긍정적인 면을 활용하려는 자세를 인식할 수 있다.

디지털 데이터 압축의 개념과 필요성을 설명하고, 압축 기법을 적용하여 압축 전과 후의 효율성을 일부

분석하고 평가하여 효율적인 데이터 표현의 긍정적인 면을 활용하려는 자세를 수용할 수 있다.

디지털 데이터 압축의 개념을 인지하고, 압축 기법을 적용하여 압축 전과 후의 효율성을 일부 분석하고

평가할 수 있다.

[ 1 2 정 0 2 - 0 2 ]

암호화의 개념을

이해하고, 암호화를

활용하여 데이터를

안전하게 관리하는

사 례 를

비교ㆍ분석한다.

디지털 데이터 암호화의 개념과 원리를 정확하게 설명하고, 암호화 활용사례를 다양하게 탐색하여 데이터를

안전하게 관리하고 보호하는 태도를 내면화할 수 있다.

디지털 데이터 암호화의 개념과 원리를 정확하게 설명하고, 암호화 활용사례를 탐색하여 데이터를 안전하게

관리하고 보호하는 태도를 인식할 수 있다.

디지털 데이터 암호화의 개념과 원리를 설명하고, 암호화 활용사례를 탐색하여 데이터를 안전하게 관리하고

보호하는 태도를 인식할 수 있다.

디지털 데이터 암호화의 개념과 원리를 설명하고, 암호화 활용사례를 부분적으로 탐색하여 데이터를

안전하게 관리하고 보호하는 태도를 수용할 수 있다.

디지털 데이터 암호화의 개념을 인지하고, 암호화 활용사례를 부분적으로 탐색할 수 있다.

[ 1 2 정 0 2 - 0 3 ]

빅데이터의 개념과

특징에 대한 이해를

바탕으로, 문제 해결에

적합한 데이터를

수집한다.

빅데이터의 개념과 특징을 정확하게 설명하고, 문제 해결에 적합한 빅데이터를 수집할 수 있다.

빅데이터의 개념과 특징을 정확하게 설명하고, 문제 해결과 관련된 빅데이터를 수집할 수 있다.

빅데이터의 개념과 특징을 설명하고, 문제 해결과 관련된 빅데이터를 수집할 수 있다.

빅데이터의 개념을 인지하고, 문제 해결과 관련된 데이터를 수집할 수 있다.

빅데이터의 개념을 인지하고, 문제 해결과 관련된 데이터의 일부분을 수집할 수 있다.

[ 1 2 정 0 2 - 0 4 ]

빅데이터 분석 도구를

활용하여 데이터를

시각화하고 그 의미와

가치를 해석한다.

빅데이터 분석 도구를 활용하여 데이터를 효과적으로 시각화하고 그 의미와 가치를 다양한 측면에서

해석하여 빅데이터 분석에 대한 사회적, 윤리적 측면의 가치를 성찰할 수 있다.

빅데이터 분석 도구를 활용하여 데이터를 효과적으로 시각화하고 그 의미와 가치를 다양한 측면에서

해석하여 빅데이터 분석에 대한 사회적, 윤리적 측면의 가치를 인식할 수 있다.

빅데이터 분석 도구를 활용하여 데이터를 시각화하고 그 의미와 가치를 해석하여 빅데이터 분석에 대한

사회적, 윤리적 측면의 가치를 인식할 수 있다.

빅데이터 분석 도구를 활용하여 데이터를 제한적으로 시각화하고 해석하여 빅데이터 분석에 대한 사회적,

윤리적 측면의 가치를 수용할 수 있다.

빅데이터 분석 도구를 활용하여 데이터를 제한적으로 시각화하고 해석할 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준

분석하여 알고리즘 효율의 가치와 영향력을 탐구하는 태도를 수용할 수 있다.

다양한 정렬 알고리즘의 수행 과정을 인지하고, 정렬 알고리즘별 특징과 효율성을 부분적으로 비교 및

분석할 수 있다.

[ 1 2 정 0 3 - 0 3 ]

데이터를 탐색하는

다양한 알고리즘의

특징과 효율을

비교ㆍ분석한다.

다양한 탐색 알고리즘의 원리와 수행 과정을 설명하고, 탐색 알고리즘별 특징과 효율성을 정확하게 비교

및 분석하여 알고리즘 효율의 가치와 영향력을 적극적으로 탐구하는 태도를 내면화할 수 있다.

다양한 탐색 알고리즘의 원리와 수행 과정을 설명하고, 탐색 알고리즘별 특징과 효율성을 비교 및 분석하여

알고리즘 효율의 가치와 영향력을 적극적으로 탐구하는 태도를 인식할 수 있다.

다양한 탐색 알고리즘의 수행 과정을 설명하고, 탐색 알고리즘별 특징과 효율성을 비교 및 분석하여 알고리즘

효율의 가치와 영향력을 적극적으로 탐구하는 태도를 인식할 수 있다.

다양한 탐색 알고리즘의 수행 과정을 설명하고, 탐색 알고리즘별 특징과 효율성을 부분적으로 비교 및

분석하여 알고리즘 효율의 가치와 영향력을 탐구하는 태도를 수용할 수 있다.

다양한 탐색 알고리즘의 수행 과정을 인지하고, 탐색 알고리즘별 특징과 효율성을 부분적으로 비교 및

분석할 수 있다.

[ 1 2 정 0 3 - 0 4 ]

자료형의 종류와

특성을 알고, 적합한

자료형을 선택하여

프로그램을 작성한다.

자료형의 종류와 특성을 정확하게 설명하고, 문제 해결에 적합한 자료형을 선택하여 오류 없이 프로그램을

작성할 수 있다.

자료형의 종류와 특성을 정확하게 설명하고, 문제 해결에 적합한 자료형을 선택하여 프로그램을 작성할

수 있다.

자료형의 종류와 특성을 설명하고, 문제 해결에 적합한 자료형을 선택하여 프로그램을 작성할 수 있다.

자료형의 종류와 특성을 인지하고, 문제 해결에 적합한 자료형을 선택하여 프로그램을 부분적으로 작성할

수 있다.

자료형의 종류와 특성을 인지할 수 있다.

[ 1 2 정 0 3 - 0 5 ]

표준입출력과

파일입출력을 활용한

프로그램을 작성한다.

표준입출력과 파일입출력의 적용 방법을 설명하고, 문제 해결에 적합한 입력 데이터를 처리하여 출력하는

프로그램을 오류 없이 작성할 수 있다.

표준입출력과 파일입출력의 적용 방법을 설명하고, 문제 해결에 적합한 입력 데이터를 처리하여 출력하는

프로그램을 작성할 수 있다.

표준입출력과 파일입출력을 설명하고, 문제 해결에 적합한 입력 데이터를 처리하여 출력하는 프로그램을

작성할 수 있다.

표준입출력과 파일입출력을 인지하고, 문제 해결에 적합한 입력 데이터를 처리하여 출력하는 프로그램을

부분적으로 작성할 수 있다.

표준입출력과 파일입출력을 인지할 수 있다.

[12정03-06] 다차원

데이터 구조를 활용한

프로그램을 작성한다.

다차원 데이터 구조의 적용 방법을 설명하고, 복잡한 문제를 해결하기 위해 다차원 데이터 구조를 활용한

프로그램을 효율적으로 작성할 수 있다.

다차원 데이터 구조의 적용 방법을 설명하고, 복잡한 문제를 해결하기 위해 다차원 데이터 구조를 활용한

프로그램을 작성할 수 있다.

다차원 데이터 구조를 설명하고, 복잡한 문제를 해결하기 위해 다차원 데이터 구조를 활용한 프로그램을

작성할 수 있다.

다차원 데이터 구조를 인지하고, 복잡한 문제를 해결하기 위해 다차원 데이터 구조를 활용한 프로그램을

부분적으로 작성할 수 있다.

다차원 데이터 구조를 인지할 수 있다.

[12정03-07] 다양

한 제어 구조를 복합

적으로 활용한 프로

그램을 작성한다.

제어 구조의 적용 방법을 설명하고, 다양한 제어 구조를 복합적으로 활용한 효율적인 프로그램을 작성할

수 있다.

제어 구조의 적용 방법을 설명하고, 다양한 제어 구조를 복합적으로 활용한 프로그램을 작성할 수 있다.

제어 구조를 설명하고, 다양한 제어 구조를 복합적으로 활용한 프로그램을 작성할 수 있다.

제어 구조를 인지하고, 다양한 제어 구조를 복합적으로 활용한 프로그램을 부분적으로 작성할 수 있다.

제어 구조를 인지할 수 있다.

[12정03-08] 객체를

구현하는 클래스와

인스턴스를 활용하여

프로그램을 작성한다.

클래스와 인스턴스의 적용 방법을 설명하고, 클래스를 정의하고 인스턴스를 생성하여 문제 해결에 적합한

객체를 활용한 효율적인 프로그램을 작성할 수 있다.

클래스와 인스턴스의 적용 방법을 설명하고, 클래스를 정의하고 인스턴스를 생성하여 문제 해결에 필요한

객체를 활용한 프로그램을 작성할 수 있다.

클래스와 인스턴스를 설명하고, 클래스를 정의하고 인스턴스를 생성하여 문제 해결에 필요한 객체를 활용한

프로그램을 작성할 수 있다.

클래스와 인스턴스를 인지하고, 인스턴스를 생성하여 문제 해결에 필요한 객체를 활용한 프로그램을

부분적으로 작성할 수 있다.

클래스와 인스턴스를 인지할 수 있다.

(4) 인공지능

(5) 디지털 문화

성취기준

성취기준별 성취수준

[12정03-09] 실생활

및 다양한 학문 분야의

문제 해결을 위한

프 로 그 램 을

협 력 적 으 로

설계ㆍ구현한다.

실생활 및 다양한 학문 분야의 문제 해결을 위한 효율적인 알고리즘을 협력적으로 설계하고, 프로그램을

오류 없이 구현하여 프로그래밍을 통해 적극적으로 문제를 해결하는 실천적 자세를 내면화할 수 있다.

실생활 및 다양한 학문 분야의 문제 해결을 위한 알고리즘을 협력적으로 설계하고, 프로그램을 오류 없이

구현하여 프로그래밍을 통해 적극적으로 문제를 해결하는 실천적 자세를 인식할 수 있다.

실생활 및 다양한 학문 분야의 문제 해결을 위한 알고리즘을 협력적으로 설계하고, 프로그램을 구현하여

프로그래밍을 통해 적극적으로 문제를 해결하는 실천적 자세를 인식할 수 있다.

실생활 및 다양한 학문 분야의 문제 해결을 위한 알고리즘을 부분적으로 설계하고, 일부 프로그램을 구현하여

프로그래밍을 통해 문제를 해결하는 실천적 자세를 수용할 수 있다.

실생활 및 다양한 학문 분야의 문제 해결을 위한 알고리즘을 부분적으로 설계하고, 일부 프로그램을 구현할

수 있다.

[12정03-10] 문제

해결을 위한

프로그램의 성능을

평가하고 공유한다.

문제 해결에 적합한 프로그램의 성능을 평가하고 공유하여 디지털 사회에서 협력적 문제 해결력의 중요성을

인식하는 자세를 내면화할 수 있다.

문제 해결에 적합한 프로그램의 성능을 평가하고 공유하여 디지털 사회에서 협력적 문제 해결력의 중요성을

인식하는 자세를 수용할 수 있다.

문제를 해결하기 위해 작성한 프로그램의 성능을 평가하고 공유하여 디지털 사회에서 협력적 문제 해결력의

중요성을 인식하는 자세를 수용할 수 있다.

문제를 해결하기 위해 작성한 프로그램을 공유하여 디지털 사회에서 협력적 문제 해결력의 중요성을

인식하는 자세를 수용할 수 있다.

디지털 사회에서 협력적 문제 해결력의 중요성을 인식할 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준

[12정04-01] 지능

에이전트의 개념과

특성을 이해하고,

인간과 인공지능의

관계를 분석한다.

지능 에이전트의 개념과 특성을 명확하게 설명하고, 다양한 인공지능 제품이나 서비스에서 지능 에이전트의

역할을 탐색하여 인간과 인공지능의 관계에 대해 올바르게 인식할 수 있다.

지능 에이전트의 개념과 특성을 명확하게 설명하고, 인공지능 제품이나 서비스에서 지능 에이전트의 역할을

탐색하여 인간과 인공지능의 관계에 대해 올바르게 인식할 수 있다.

지능 에이전트의 개념과 특성을 설명하고, 인공지능 제품이나 서비스에서 지능 에이전트의 역할을 탐색하여

인간과 인공지능의 관계에 대해 올바르게 인식할 수 있다.

지능 에이전트의 개념과 특성을 인지하고, 인공지능 제품이나 서비스에서 지능 에이전트의 역할을

부분적으로 탐색하여 인간과 인공지능의 관계에 대해 올바르게 공감할 수 있다.

지능 에이전트의 개념을 인지하고, 인공지능 제품이나 서비스에서 지능 에이전트의 역할을 부분적으로

탐색할 수 있다.

[ 1 2 정 0 4 - 0 2 ]

기계학습의 개념을

이해하고, 지도학습과

비지도학습의 차이를

비교ㆍ분석한다.

기계학습의 개념과 유형을 명확하게 설명하고, 지도학습과 비지도학습의 차이를 정확하게 비교ㆍ분석할

수 있다.

기계학습의 개념과 유형을 명확하게 설명하고, 지도학습과 비지도학습의 차이를 비교ㆍ분석할 수 있다.

기계학습의 개념과 유형을 설명하고, 지도학습과 비지도학습의 차이를 비교ㆍ분석할 수 있다.

기계학습의 개념과 유형을 인지하고, 지도학습과 비지도학습의 차이를 구별할 수 있다.

기계학습의 개념과 유형을 인지할 수 있다.

[ 1 2 정 0 4 - 0 3 ]

기계학습을 활용하여

해결할 수 있는 문제와

그렇지 않은 문제를

구분하고, 사회문제

해결에 기계학습을

적용한다.

기계학습을 활용하여 해결할 수 있는 문제와 그렇지 않은 문제를 명확히 구분하고, 실생활 및 사회문제에

적합한 기계학습 유형을 적용하여 사회문제를 해결하기 위해 기계학습을 적극적으로 활용하는 자세를

내면화할 수 있다.

기계학습을 활용하여 해결할 수 있는 문제와 그렇지 않은 문제를 명확히 구분하고, 실생활 및 사회문제에

적합한 기계학습 유형을 적용하여 사회문제를 해결하기 위해 기계학습을 활용하는 자세를 인식할 수 있다.

기계학습을 활용하여 해결 가능한 문제인지를 구분하고 실생활 문제에 기계학습 유형을 적용하여 사회문제를

해결하기 위해 기계학습을 활용하는 자세를 인식할 수 있다.

기계학습 유형을 문제 해결에 적용하여 사회문제를 해결하기 위해 기계학습을 수용하는 자세를 인식할

수 있다.

사회문제를 해결하기 위해 기계학습을 활용하는 자세를 수용할 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준

[12정05-01] 디지털

기술이 사회에 미치는

디지털 사회가 진로에 미치는 다양한 영향력을 설명하고, 디지털 기술의 발전에 따른 사회 변화와 연계한

진로를 구체적으로 설계하여 미래 사회의 발전 방향에 대해 예측하고 통찰하려는 자세를 내면화할 수 있다.

나. 학기단위 성취수준

성취수준

학기 단위 성취수준

(컴퓨팅 시스템) 네트워크와 사물인터넷 시스템의 개념과 특성을 명확히 이해하고, 상황에 맞는 컴퓨팅 시스템 간

네트워크를 구성하며, 창의적인 문제 해결 아이디어를 통해 효율적인 사물인터넷 시스템을 설계할 수 있다. 협력적

의사소통을 위해 네트워크 환경을 적극 활용하고 사물인터넷으로 인한 사회 변화를 예측하여 대처하는 능동적 태도

를 내면화할 수 있다.

(데이터) 디지털 데이터 압축과 암호화에 대한 개념과 원리를 체계적으로 이해하고, 다양한 압축 방법과 암호 기법

을 적용한 사례를 비판적으로 비교·분석할 수 있다. 빅데이터의 개념과 특징을 정확히 이해하고 효과적으로 시각화

하여 다양한 측면에서 해석할 수 있으며, 데이터의 안전한 관리와 보호의 중요성을 인식하고 빅데이터 분석의 사회

적, 윤리적 가치를 성찰할 수 있다.

(알고리즘과 프로그래밍) 복잡한 문제의 추상화 과정을 체계적으로 이해하고, 자료형, 입출력, 다차원 데이터 구조,

제어 구조, 클래스와 인스턴스를 명확히 활용할 수 있다. 효율적인 알고리즘을 설계하고 다양한 학문 분야의 문제를

뛰어난 프로그램으로 구현하여 성능을 평가하고 공유할 수 있으며, 알고리즘 효율의 가치와 영향력을 인식하여 적극

적으로 탐구하는 실천적 자세를 내면화할 수 있다.

(인공지능) 인공지능이 적용된 지능형 에이전트의 개념과 특성을 정확히 설명하고, 기계학습의 개념과 동작 원리에

따른 유형을 명확히 구별할 수 있다. 다양한 인공지능 제품이나 서비스에서 지능 에이전트의 역할을 탐색하고, 적합

한 기계학습 유형을 선택하여 적용할 수 있으며, 인간과 인공지능의 관계를 올바르게 인식하고 사회문제 해결에 적

극적으로 활용하는 자세를 내면화할 수 있다.

(디지털 문화) 디지털 기술이 사회문제를 해결한 사례를 객관적으로 설명하고, 정보 보호와 공유, 보안에 대한 이해

를 바탕으로 보호해야 할 정보와 공유해야 할 정보를 명확히 구분할 수 있다. 디지털 기술 발전에 따른 사회 변화를

예측하여 진로를 설계하고, 개인정보 보호와 보안 기술을 적절히 활용할 수 있으며, 미래 사회의 발전 방향을 예측하

고 디지털 윤리를 적극적으로 실천할 수 있다.

(컴퓨팅 시스템) 네트워크와 사물인터넷 시스템의 개념과 특성을 이해하고, 컴퓨팅 시스템 간 네트워크를 구성하며,

문제 해결에 적합한 사물인터넷 시스템을 설계할 수 있다. 협력적 의사소통을 위해 네트워크 환경을 활용하고 사물

성취기준

성취기준별 성취수준

영향력을 분석하고

발전 방향을 예측하여

진로를 설계한다.

디지털 사회가 진로에 미치는 다양한 영향력을 설명하고, 디지털 기술의 발전에 따른 사회 변화와 연계한

진로를 설계하여 미래 사회의 발전 방향에 대해 예측하고 통찰하려는 자세를 인식할 수 있다.

디지털 사회가 진로에 미치는 영향력을 설명하고, 디지털 기술의 발전에 따른 사회 변화와 연계한 진로를

설계하여 미래 사회의 발전 방향에 대해 예측하고 통찰하려는 자세를 인식할 수 있다.

디지털 사회가 진로에 미치는 영향력을 인지하고, 디지털 기술의 발전에 따른 사회 변화와 연계하여

부분적으로 진로를 설계하여 미래 사회의 발전 방향에 대해 예측과 통찰의 중요성을 공감할 수 있다.

디지털 사회가 진로에 미치는 영향력을 인지하고, 디지털 기술의 발전에 따른 사회 변화와 연계하여

부분적으로 진로를 설계할 수 있다.

[ 1 2 정 0 5 - 0 2 ]

보호해야 할 정보와

공유해야 할 정보를

구분하고, 올바른 정보

보호 방법을 실천한다.

정보 보호와 정보 공유에 대해 명확히 설명하고, 개인정보 보호, 오ㆍ남용 방지 대책 등 다양한 실사례

탐색을 통한 정보 보호 방법을 실천하여 올바른 정보 보호 의식을 내면화할 수 있다.

정보 보호와 정보 공유에 대해 명확히 설명하고, 개인정보 보호, 오ㆍ남용 방지 대책 등 실사례 탐색을

통한 정보 보호 방법을 실천하여 올바른 정보 보호 의식을 인식할 수 있다.

정보 보호와 정보 공유에 대해 설명하고, 개인정보 보호, 오ㆍ남용 방지 대책 등 실사례 탐색을 통한 정보

보호 방법을 실천하여 올바른 정보 보호 의식을 인식할 수 있다.

정보 보호와 정보 공유에 대해 인지하고, 개인정보 보호, 오ㆍ남용 방지 대책 등 실사례 탐색을 통한 정보

보호 방법을 부분적으로 실천하여 올바른 정보 보호 의식에 공감할 수 있다.

정보 보호와 정보 공유에 대해 인지하고, 개인정보 보호, 오ㆍ남용 방지 대책 등 실사례 탐색을 통한 정보

보호 방법을 부분적으로 실천할 수 있다.

[ 1 2 정 0 5 - 0 3 ]

정보보안의 필요성을

이해하고, 보안 기술을

활용하여 디지털

윤리를 실천한다.

정보보안의 개념과 필요성을 명확하게 설명하고 개인 암호 설정 및 변경, 기기 및 클라우드 접근 제어,

바이러스 백신 설정 등 상황에 따른 보안 기술을 적절히 활용하여 디지털 윤리를 실천하며 올바른 보안

의식을 내면화할 수 있다.

정보보안의 개념과 필요성을 명확하게 설명하고 개인 암호 설정 및 변경, 기기 및 클라우드 접근 제어,

바이러스 백신 설정 등 보안 기술을 적절히 활용하여 디지털 윤리를 실천하며 올바른 보안 의식을 인식할

수 있다.

정보보안의 개념과 필요성을 설명하고 개인 암호 설정 및 변경, 기기 및 클라우드 접근 제어, 바이러스

백신 설정 등 보안 기술을 적절히 활용하여 디지털 윤리를 실천하며 올바른 보안 의식을 인식할 수 있다.

정보보안의 개념과 필요성을 인지하고 개인 암호 설정 및 변경, 바이러스 백신 설정 등 보안 기술을 활용하여

디지털 윤리를 실천하며 올바른 보안 의식에 공감할 수 있다.

정보보안의 개념과 필요성을 인지하고, 개인 암호 설정 및 변경, 바이러스 백신 설정 등 보안 기술을 활용할

수 있다.

성취수준

학기 단위 성취수준

인터넷으로 인한 사회 변화를 예측하여 대처하는 태도를 내면화할 수 있다.

(데이터) 디지털 데이터 압축과 암호화에 대한 개념과 원리를 이해하고, 다양한 압축 방법의 효율성을 분석하고 암

호 기법을 적용한 사례를 비교할 수 있다. 빅데이터의 개념과 특징을 이해하고 수집, 시각화하여 해석할 수 있으며,

데이터의 안전한 관리와 보호 태도를 내면화하고 빅데이터 분석의 사회적, 윤리적 가치를 성찰할 수 있다.

(알고리즘과 프로그래밍) 복잡한 문제의 추상화 과정을 이해하고, 자료형, 입출력, 다차원 데이터 구조, 제어 구조,

클래스와 인스턴스를 이해하여 활용할 수 있다. 알고리즘을 설계하고 다양한 학문 분야의 문제를 프로그램으로 구현

하여 성능을 평가하고 공유할 수 있으며, 알고리즘 효율의 영향력을 인식하고 탐구하는 자세를 내면화할 수 있다.

(인공지능) 인공지능이 적용된 지능형 에이전트의 개념과 특성을 설명하고, 기계학습의 개념과 동작 원리에 따른 유

형을 구별할 수 있다. 인공지능 제품이나 서비스에서 지능 에이전트의 역할을 탐색하고, 기계학습 유형을 선택하여

적용할 수 있으며, 인간과 인공지능의 관계를 인식하고 사회문제 해결에 활용하는 자세를 내면화할 수 있다.

(디지털 문화) 디지털 기술이 사회에 미치는 영향력을 설명하고, 정보 보호와 공유, 보안에 대한 이해를 바탕으로 보

호해야 할 정보와 공유해야 할 정보를 구분할 수 있다. 디지털 기술 발전에 따른 사회 변화를 예측하여 진로를 설계

하고, 정보 보호 방법과 보안 기술을 활용할 수 있으며, 미래 사회의 발전 방향을 예측하고 디지털 윤리를 실천할 수

있다.

(컴퓨팅 시스템) 유무선 네트워크의 구성과 사물인터넷 시스템의 구성 및 동작 원리를 설명할 수 있다. 컴퓨팅 시스

템 간 네트워크를 구성하여 공유하고, 문제 해결에 적합한 사물인터넷 시스템을 설계할 수 있으며, 네트워크 환경을

활용하려는 자세와 사물인터넷으로 인한 사회 변화를 예측하고 대처하는 태도를 인식할 수 있다.

(데이터) 디지털 데이터 압축과 암호화에 대한 개념을 바탕으로 압축 방법 원리와 암호 기법에 따른 암호화 과정을

설명할 수 있다. 빅데이터의 개념을 이해하고 분석 방법을 설명할 수 있으며, 제시된 압축 방법과 암호 기법을 적용

한 사례를 탐색하고, 빅데이터를 수집하여 일부 시각화하고 해석할 수 있다. 효율적인 데이터 표현의 긍정적 면을 활

용하고 데이터를 안전하게 관리하는 태도를 인식할 수 있다.

(알고리즘과 프로그래밍) 문제 분해와 모델링을 이해하고, 자료형, 입출력, 다차원 데이터 구조, 제어 구조, 클래스

와 인스턴스를 필요할 때 활용할 수 있다. 문제를 컴퓨팅 시스템이 해결할 수 있도록 알고리즘을 설계하고, 다양한

학문 분야의 문제를 프로그램으로 작성하고 성능을 평가하고 공유할 수 있으며, 문제 해결 모델을 구성하고 알고리

즘의 효율성을 인식할 수 있다.

(인공지능) 지능형 에이전트의 개념과 특성을 설명하고, 기계학습의 개념과 동작 원리에 따른 유형을 구별할 수 있

다. 인공지능 제품이나 서비스에서 지능 에이전트를 구분하고, 기계학습을 적용할 수 있는 문제를 탐색하여 유형을

선택하여 적용할 수 있으며, 인간과 인공지능의 관계를 인식하고 사회문제 해결에 기계학습을 활용하는 자세를 인식

할 수 있다.

(디지털 문화) 디지털 기술이 사회에 미치는 영향력을 설명하고, 정보 보호와 공유, 보안에 대한 이해를 바탕으로 보

호해야 할 정보와 공유해야 할 정보를 구분할 수 있다. 디지털 기술 발전에 따른 사회 변화를 예측하여 진로를 설계

하고, 정보 보호 방법과 보안 기술을 활용할 수 있으며, 미래 사회 발전 방향을 예측하고 디지털 윤리를 실천할 수 있

다.

(컴퓨팅 시스템) 네트워크의 구성과 사물인터넷 시스템의 구성을 설명할 수 있다. 컴퓨팅 시스템 간 네트워크를 일

부 구성하고, 문제 해결에 적합한 사물인터넷 시스템을 부분적으로 설계할 수 있으며, 네트워크 환경을 활용하려는

자세와 사물인터넷으로 인한 사회 변화를 예측하고 대처하는 태도를 인식할 수 있다.

(데이터) 디지털 데이터 압축과 암호화, 빅데이터의 개념을 설명할 수 있다. 디지털 데이터 압축과 암호화 사례를 탐

색하여 비교하고, 문제 해결에 필요한 데이터를 수집하여 부분적으로 시각화할 수 있으며, 데이터를 안전하게 관리

하고 보호하는 태도와 빅데이터 분석의 사회적, 윤리적 가치를 수용할 수 있다.

(알고리즘과 프로그래밍) 문제 분해, 모델링, 자료형, 입출력, 다차원 데이터 구조, 제어 구조에 대해 설명할 수 있다.

문제를 해결하기 위해 알고리즘을 설계하고, 자료형, 입출력, 데이터 구조, 제어 구조 등을 활용해 일부 프로그램을

작성할 수 있으며, 문제 해결 모델을 구성하려는 태도를 수용할 수 있다.

(인공지능) 지능형 에이전트와 지도학습과 비지도학습의 개념을 설명할 수 있다. 인공지능 제품이나 서비스에서 지

능 에이전트를 구분할 수 있으며, 기계학습 유형을 선택하여 부분적으로 적용할 수 있고, 인간과 인공지능의 관계를

인식하고 사회문제 해결에 기계학습을 활용하는 자세를 수용할 수 있다.

(디지털 문화) 디지털 기술이 사회에 미치는 영향력을 일부 설명할 수 있으며, 보호해야 할 정보와 공유해야 할 정보

를 구분할 수 있다. 디지털 기술의 발전에 따른 사회 변화를 예측하여 진로를 구상하고, 개인 정보 보호와 보안 기술

을 적용할 수 있으며, 미래 사회의 발전 방향을 예측하려는 자세를 수용할 수 있다.

(컴퓨팅 시스템) 네트워크의 구성과 사물인터넷 시스템의 구성을 부분적으로 설명할 수 있다. 문제 해결에 적합한

사물인터넷 시스템을 부분적으로 설계할 수 있으며, 협력적 의사소통을 위한 네트워크 환경과 사물인터넷으로 인한

사회 변화에 대처하는 태도를 수용할 수 있다.

(데이터) 디지털 데이터 압축과 암호화, 빅데이터의 개념을 인지할 수 있다. 디지털 데이터 압축과 암호화 사례를 탐

색하고, 문제 해결에 필요한 데이터의 일부분을 수집할 수 있으며, 데이터를 관리하고 보호하는 태도와 빅데이터 분

석의 사회적, 윤리적 가치를 수용할 수 있다.

(알고리즘과 프로그래밍) 문제 분해, 모델링, 자료형, 입출력, 다차원 데이터 구조, 제어 구조에 대해 인지할 수 있다.

문제를 해결하기 위해 알고리즘을 설계하고, 자료형, 입출력, 제어 구조 등을 활용해 일부 프로그램을 부분적으로 작

성할 수 있으며, 문제 해결을 위한 프로그램 구현에 관심을 가질 수 있다.

(인공지능) 지능형 에이전트와 지도학습과 비지도학습의 개념을 인지할 수 있다. 기계학습 유형을 선택하여 부분적

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

성취수준

학기 단위 성취수준

으로 적용할 수 있으며, 사회문제를 해결하기 위해 기계학습을 활용하는 자세를 수용할 수 있다.

(디지털 문화) 디지털 기술이 사회에 미치는 영향력을 일부 설명할 수 있다. 디지털 기술의 발전에 따른 사회 변화를

예측하여 진로를 구상할 수 있으며, 미래 사회의 발전 방향에 대한 예측과 관련된 태도를 수용할 수 있다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

(컴퓨팅 시스템) 네트워크의 기본적인 의미를 알고, 안내된 절차에 따라 간단한 네트워크 연결을 시도할 수 있다. 사물인터넷 기기의

예시를 일부 인지하고 있으며, 네트워크와 사물인터넷 활용에 관심을 가진다.

(데이터) 디지털 데이터, 압축, 암호화, 빅데이터의 기본 용어를 인지하고 있다. 안내된 절차에 따라 간단한 데이터를 수집하고 기본적

인 형태로 저장할 수 있으며, 데이터 보호의 필요성에 관심을 가진다.

(알고리즘과 프로그래밍) 프로그래밍의 기본 개념(순서, 변수, 조건, 반복)을 제한적으로 이해하고 있다. 안내된 절차에 따라 매우 간

단한 명령어를 사용하여 기초적인 프로그램을 작성해볼 수 있으며, 프로그래밍에 관심을 가진다.

(인공지능) 인공지능의 기본 개념을 알고, 안내된 절차에 따라 일상생활에서 접하는 인공지능 제품(스마트폰 음성비서, 추천 시스템

등)을 사용해볼 수 있다. 인공지능과 기계학습의 기초 개념에 관심을 가진다.

(디지털 문화) 디지털 기술이 일상생활에 활용되는 간단한 예시를 인지하고 있다. 안내된 절차에 따라 개인정보 보호 설정을 적용해볼

수 있으며, 디지털 환경에서의 기본 예절과 안전한 인터넷 사용에 관심을 가진다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

한문

5~9반

Ⅰ

(한문)과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

(안전교육 , 성교육 등 )

8월

첫만남-래포형

성, 수업 규칙

다짐 적고

다짐식 갖기,

한자의 3요소

[12한문01-08] 한자 문화권의 문화

에 대한 지식을 익혀 이해와 교

류 증진에 참여하려는 태도를

기른다.

[12한문01-01] 한자의 모양ㆍ음

ㆍ뜻을 구별한다.

강의식,

질문

하브루타,

철탐공 전체

토론

동영상 자료, 읽기 텍스트를 통해 생각을

정리하고 질문을 만들어 짝끼리 활동한

후 전체 토론

내 이름 의미

풀이, 한문의

필요성

[12한문01-01] 한자의 모양ㆍ음

ㆍ뜻을 구별한다.

강의식,

하브루타,

철탐공 전체

토론

동영상 자료, 읽기 텍스트를 통해 생각을

정리하고 질문을 만들어 짝끼리 활동한

후 전체 토론

9월

한자의

짜임-

상형자,지사자

[12한문01-02] 한자가 만들어진

원리를 구별한다.

탐구식 수업

하브루타

개인별 활동지 탐구활동을 통해 원리를

터득하고 연습 활동으로 익혀 짝끼리 설

명한 후 다시 각자 백지 복습

한자의

짜임-회의자,

부수변형

[12한문01-02] 한자가 만들어진

원리를 구별한다.

탐구식 수업

하브루타

개인별 활동지 탐구활동을 통해 원리를

터득하고 연습 활동으로 익혀 짝끼리 설

명한 후 다시 각자 백지 복습

한자의

짜임-형성자

[12한문01-02] 한자가 만들어진

원리를 구별한다.

탐구식 수업

하브루타

개인별 활동지 탐구활동을 통해 원리를

터득하고 연습 활동으로 익혀 짝끼리 설

명한 후 다시 각자 백지 복습

금연관련 법 및 정책을 알아보기

한자의 짜임

써클맵으로

정리

[12한문01-02] 한자가 만들어진

원리를 구별한다.

탐구식 수업

하브루타

써클맵 활동을 통해 배운 거 복습

시민의 참여와 실천

10월

한문 어순,

나의 길을 찾다

[12한문02-03] 글을 풀이하고 내용

과 주제를 설명한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

우리의 길을

찾다

[12한문02-03] 글을 풀이하고 내용

과 주제를 설명한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

더불어 사는

삶의 자세

[12한문02-03] 글을 풀이하고 내용

과 주제를 설명한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

시민의 참여와 실천

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

10월

고사성어로

생각에 날개

달기

[12한문01-06] 단어와 성어를

맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태

도를 기른다.

탐구식 수업

하브루타

제시한 텍스트를 통해 성어의 의미를 유

추하고 해석을 시도한 후 짝끼리 설명하

는 활동한 후 전체 공유

고사성어로

생각에 날개

달기

[12한문01-06] 단어와 성어를

맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태

도를 기른다.

탐구식 수업

하브루타

제시한 텍스트를 통해 성어의 의미를 유

추하고 해석을 시도한 후 짝끼리 설명하

는 활동한 후 전체 공유

11월

고사성어로

생각에 날개

달기

[12한문01-06] 단어와 성어를

맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태

도를 기른다.

탐구식 수업

하브루타

제시한 텍스트를 통해 성어의 의미를 유

추하고 해석을 시도한 후 짝끼리 설명하

는 활동한 후 전체 공유

고사성어로

나의 이야기

만들기

[12한문01-07] 성어의 뜻과

유래를 이해하여 삶의 다양한

태도와 가치를 탐색한다.

탐구식 수업

하브루타

제시한 텍스트를 통해 성어의 의미를 유

추하고 해석을 시도한 후 짝끼리 설명하

는 활동한 후 전체 공유

고사성어로

나의 이야기

만들기

[12한문01-07] 성어의 뜻과

유래를 이해하여 삶의 다양한

태도와 가치를 탐색한다.

탐구식 수업

하브루타

제시한 텍스트를 통해 성어의 의미를 유

추하고 해석을 시도한 후 짝끼리 설명하

는 활동한 후 전체 공유

고전 명문 해석

및 삶에

접속하기

[12한문02-03] 글을 풀이하고 내용

과 주제를 설명한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

12월

고전 명문 해석

및 삶에

접속하기

[12한문02-03] 글을 풀이하고 내용

과 주제를 설명한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

고전 명문 해석

및 삶에

접속하기

[12한문02-05] 글에 담긴

선인들의 지혜를 이해하여 미래

사회에 필요한 인성을 함양한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

고전 명문 해석

및 삶에

접속하기

[12한문02-05] 글에 담긴

선인들의 지혜를 이해하여 미래

사회에 필요한 인성을 함양한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

고전 명문 해석

및 삶에

접속하기

[12한문02-03] 글을 풀이하고 내용

과 주제를 설명한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

고전 명문 해석

및 삶에

접속하기

[12한문02-03] 글을 풀이하고 내용

과 주제를 설명한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

2월

고전 명문 해석

및 삶에

접속하기

[12한문02-05] 글에 담긴

선인들의 지혜를 이해하여 미래

사회에 필요한 인성을 함양한다.

탐구식 수업

하브루타

읽기 텍스트를 통해 생각을 정리하고 해

석을 시도한 후 질문을 만들어 짝끼리 활

동한 후 전체 공유

Ⅱ

( 2 )학기 ( 1 )학년 ( 한문

) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

한문 교육용 기초 한자 1,800자와 확장된 한자를 중심으로 한 어휘력, 선인들의 삶과

지혜를 이해하고 건전한 가치관과 바람직한 인성을 함양, 인문학적 소양 증진 등의 종

합적 사고력을 배양함.

평가 방향

및 방침

1. 학생 참여 학습 및 이와 연계한 서술형 및 과정중심평가를 활성화하며, 다양한 평

가 방식을 활용하여 학생들의 폭넓은 사고와 탐구 능력을 배양시킨다.

2. 학생들에게 평가의 기준과 방법을 사전에 제시하여 평가의 공정성과 객관성을 유지한다.

3. 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않으며, 평가 시행 후 평가

결과를 학습 지도 계획 및 지도 방법 수립에 활용하도록 한다.

2. 평가 종류 및 반영 비율

평가 종류

지필평가

과정중심수행평가

반영 비율

35%

65%

평가 영역

선택형

한자이름

의미

한자 짜임

써클맵

한자목록

작성

서평 쓰기

한문 성장

기록

만점

100점

세부 반영비율

35%

10%

15%

25%

평가 시기

학기말

8월

9월

9~10월

10월

수시, 학기말

동점자 우선순위

※ 동점자가 발생한 경우 지필고사 점수 1순위, 수행평가 점수 2순위로 처리하며,

여기에서 결정되지 않을 경우 아래의 순위대로 처리한다.

관련 성취기준

[12한문01-01]

[12한문01-02]

[12한문01-03]

[12한문01-05]

[12한문01-06]

[12한문01-07]

[12한문01-08]

[12한문02-02]

[12한문02-03]

[12한문02-05]

[12한문02-06]

[12한문01-01]

[12한문01-02]

[12한문01-01]

[12한문01-02]

[12한문01-01]

[12한문01-06]

[12한문01-01]

[12한문01-02]

[12한문01-03]

[12한문01-05]

[12한문01-06]

[12한문01-07]

[12한문01-08]

[12한문02-02]

[12한문02-03]

[12한문02-05]

[12한문02-06]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

90% 이상

○

1-5등급

80% 이상 ~ 90% 미만

70% 이상 ~ 80% 미만

60% 이상 ~ 70% 미만

40%이상 ~ 60% 미만

※ 성취율 40% 미만은 미이수

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘E’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 한자이름 의미

나. 한자 짜임 써클맵

세부 평가 내용

➊ 평가영역

한자이름 의미

성취기준

[12한문01-01] 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 구별한다.

평가방법

☑ 서술·논술 ☑ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

☑ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 ☑ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

이름 한자의 모양･

음･뜻을 정확히 구별

하고 의미를 부여하

며 정확하게 쓸 수

있는가?

-수행 수업 중 자신의

의견 공유 : +1점.

-영역의 최대 배점을

초과하여 부여할 수

없음.

최상

이름 한자의 모양･음･뜻을 아주 정확히 구별하고, 정확하게

잘 씀.

100

상

이름 한자의 모양･음･뜻을 정확히 구별하고, 잘 씀.

중상

이름 한자의 모양･음･뜻을 알 수 있고, 씀.

중하

이름 한자의 모양･음･뜻을 보통으로 알고, 씀.

하

이름 한자의 모양･음･뜻을 아는 능력이 미흡하고, 쓰려고 노

력함.

최하

이름 한자의 모양･음･뜻을 아는 능력이 아주 미흡하고, 쓰려

고 함.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

세부 평가 내용

➊ 평가영역

한자 짜임 써클맵

성취기준

[12한문01-01] 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 구별한다.

[12한문01-02] 한자가 만들어진 원리를 구별한다.

평가방법

☑ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □ 기타

☑ 교사 관찰 및 기록 ☑ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

한자의 짜임을 잘

이해하고 응용하여

써클맵을 정확하게

작성하였는가?

-수행 수업 중 자신의

의견 공유 : +1점.

-영역의 최대 배점을

초과하여 부여할 수

없음.

최상

한자가 만들어진 원리를 예를 들어 아주 정확히 구별함.

100

상

한자가 만들어진 원리를 예를 들어 정확히 구별함.

중상

한자가 만들어진 원리를 구별을 잘 함.

중하

한자가 만들어진 원리를 구별할 수 있음.

하

한자가 만들어진 원리를 구별하는 능력이 미흡함.

최하

한자가 만들어진 원리를 구별하는 능력이 아주 미흡함.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

다. 한자 목록 작성

라. 서평 쓰기

세부 평가 내용

➊ 평가영역

서평 쓰기

성취기준

[12한문01-01] 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 구별한다.

[12한문01-06] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.

평가방법

☑ 서술·논술 □ 구술·발표 ☑ 토의･토론 ☑ 프로젝트

□ 실험･실습 ☑ 포트폴리오 □ 기타

☑ 교사 관찰 및 기록 ☑ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

주제가 드러나도록

자기 삶 또는 세상

과 연결지어 성의

있게 표현하였는가?

-수행 수업 중 자신의

의견 공유 : +1점.

-영역의 최대 배점을

초과하여 부여할 수

없음.

최상

단어와 성어를 아주 정확하게 알고 맥락에 맞게 주제가

드러나게 작성함.

100

상

단어와 성어를 정확하게 알고 맥락에 맞게 주제가

드러나게 작성함.

중상

단어와 성어를 알고 맥락에 맞게 주제가 드러나게 작성함.

중하

단어와 성어를 알고 주제가 드러나게 작성함.

하

단어와 성어를 주제가 드러나게 작성하는게 미흡함.

최하

단어와 성어를 주제가 드러나게 작성하는게 아주 미흡함.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

세부 평가 내용

➊ 평가영역

한자 목록 작성

성취기준

[12한문01-01] 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 구별한다.

[12한문01-02] 한자가 만들어진 원리를 구별한다.

평가방법

☑ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 ☑ 기타

☑ 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

형성 원리를 적용해

한자의 음을 유추하

여 정확하게 목록에

작성하였는가?

-수행 수업 중 자신의

의견 공유 : +1점.

-영역의 최대 배점을

초과하여 부여할 수

없음.

최상

형성의 원리를 아주 정확히 이해하고 기본 한자를 아주

정확히 익혀 작성함.

100

상

형성의 원리를 정확히 이해하고 기본 한자를 정확히 익혀

작성함.

중상

형성의 원리를 이해하고 기본 한자를 정확히 익혀 작성함.

중하

형성의 원리를 이해하고 기본 한자를 익혀 작성함.

하

형성의 원리를 이해하고 기본 한자를 익히는

능력이

미흡함.

최하

형성의 원리를 이해하고 기본 한자를 익히는

능력이 아주

미흡함.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

마. 한문 성장 기록

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

세부 평가 내용

➊ 평가영역

한문 성장 기록

성취기준

[12한문01-01] 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 구별한다.

[12한문01-02]한자가 만들어진 원리를 구별한다.

[12한문01-03]단어와 성어를 읽고 풀이한다.

[12한문01-05]단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.

[12한문01-06]단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.

[12한문01-07]성어의 뜻과 유래를 이해하여 삶의 다양한 태도와 가치를 탐색한다.

[12한문01-08]한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 이해와 교류 증진에 참여하려는

태도를 기른다.

[12한문02-02]글을 의미에 맞게 읽는다.

[12한문02-03]글을 풀이하고 내용과 주제를 설명한다.

[12한문02-05]글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하여 미래 사회에 필요한 인성을

함양한다.

[12한문02-06]단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.

평가방법

☑ 서술·논술 ☑ 구술·발표 ☑ 토의･토론 ☑ 프로젝트

□ 실험･실습 ☑ 포트폴리오 □ 기타

☑ 교사 관찰 및 기록 ☑ 자기평가 ☑ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(채점기준)

➌ 배점

단어와 성어를 맥락

에 맞게 활용할 수

있는가?

한문고전에 담긴 선

인들의 지혜를 내면

화 하였는가?

자신의 경험이나

생각을 풍부하게

성의있게 창의적으

로 표현하였는가?

-수행 수업 중 자신의

의견 공유 : +1점.

-영역의 최대 배점을

초과하여 부여할 수

없음.

최상

성어의 뜻과 유래를 이해하여 자신의 생활과 적극적으로

연계할 수 있고 글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고

자신의 삶에 적극적으로 적용함.

100

상

성어의 뜻과 유래를 이해하여 자신의 생활과 연계할 수

있고 글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고 자신의 삶에

적용함.

중상

성어의 뜻과 유래를 이해하여 자신의 생활과 연계할 수

있고 글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고 자신의 삶에

적용하려고 노력함.

중하

성어의 뜻과 유래를 이해하여 자신의 생활과 연계하려고

노력하고 글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고 자신의

삶에 적용하려고 노력함

하

성어의 뜻과 유래를 이해하여 자신의 생활과의 연계, 글에

담긴 선인들의 지혜를 이해하고 자신의 삶에 적용하는

능력이 미흡함.

최하

성어의 뜻과 유래를 이해하여 자신의 생활과의 연계, 글에

담긴 선인들의 지혜를 이해하고 자신의 삶에 적용하는

능력이 아주 미흡함.

❹ 기본점수

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

영역

결시생의 인정점

과정중심

수행평가

모든영역

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교,

학업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 (20)점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 (30)점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

(1) 한자와 어휘

성취기준

성취기준별 성취수준

[ 1 2 한 문 0 1 - 0 1 ]

한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을

구별한다.

한자의 모양·음·뜻을 정확하게 구별할 수 있다.

한자의 모양·음·뜻을 대체로 구별할 수 있다.

한자의 모양·음·뜻을 부분적으로 구별할 수 있다.

한자의 모양·음·뜻을 찾아볼 수 있다.

한자의 모양·음·뜻을 설명에 따라 찾아볼 수 있다.

[ 1 2 한 문 0 1 - 0 2 ]

한자가 만들어진

원리를 구별한다.

한자가 만들어진 원리를 정확하게 구별할 수 있다.

한자가 만들어진 원리를 대체로 구별할 수 있다.

한자가 만들어진 원리를 부분적으로 구별할 수 있다.

한자가 만들어진 원리를 찾아볼 수 있다.

한자가 만들어진 원리를 설명에 따라 찾아볼 수 있다.

[ 1 2 한 문 0 1 - 0 3 ]

단어의 짜임을

구별한다.

단어의 짜임을 정확하게 구별할 수 있다.

단어의 짜임을 대체로 구별할 수 있다.

(2) 문장

성취기준

성취기준별 성취수준

단어의 짜임을 부분적으로 구별할 수 있다.

단어의 짜임을 찾아볼 수 있다.

단어의 짜임을 설명에 따라 찾아볼 수 있다.

[ 1 2 한 문 0 1 - 0 4 ]

실사와 허사를

구별한다.

글에서 실사와 허사를 정확하게 구별할 수 있다.

글에서 실사와 허사를 대체로 구별할 수 있다.

글에서 실사와 허사를 부분적으로 구별할 수 있다.

글에서 실사와 허사를 찾아볼 수 있다.

글에서 실사와 허사를 안내에 따라 찾아볼 수 있다.

[ 1 2 한 문 0 1 - 0 5 ]

단어와 성어를 읽고

풀이한다.

단어와 성어를 정확하게 읽고 풀이할 수 있다.

단어와 성어를 대체로 읽고 풀이할 수 있다.

단어와 성어를 부분적으로 읽고 풀이할 수 있다.

단어와 성어를 읽을 수 있다.

단어와 성어를 설명에 따라 읽을 수 있다.

[12한문01-06] 단어

와 성어를 맥락에 맞게

활용하여 소통하는 태도

를 기른다.

단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 적극적으로 소통할 수 있다.

단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통할 수 있다.

단어와 성어를 활용하여 소통할 수 있다.

단어와 성어를 활용할 수 있다.

단어와 성어를 안내에 따라 활용할 수 있다.

[ 1 2 한 문 0 1 - 0 7 ]

성어의 뜻과 유래를

이해하여 삶의 다양한

태도와 가치를

탐색한다.

성어의 뜻과 유래를 이해하여 자신의 생활과 적극적으로 연계할

수 있다.

성어의 뜻과 유래를 이해하여 생활과 연계할 수 있다.

성어의 뜻과 유래를 이해할 수 있다.

성어의 뜻과 유래를 찾아볼 수 있다.

성어의 뜻과 유래를 제한적으로 찾아볼 수 있다.

[12한문01-08] 한자 문화

권의 문화에 대한 지식

을 익혀 이해와 교류

증진에 참여하려는 태

도를 기른다.

한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해와 교류를 위한

방법을 적극적으로 모색할 수 있다.

한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해와 교류를 위한

방법을 모색할 수 있다.

한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해의 필요성에

공감할 수 있다.

한자 문화권의 문화에 대한 지식을 찾아볼 수 있다.

한자 문화권의 문화에 대한 지식을 제한적으로 찾아볼 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준

[ 1 2 한 문 0 2 - 0 1 ]

문장의 구조와 유형을

구별한다.

문장의 구조와 유형을 정확하게 구별할 수 있다.

문장의 구조와 유형을 대체로 구별할 수 있다.

문장의 구조와 유형을 부분적으로 구별할 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준

문장의 구조와 유형을 찾아볼 수 있다.

문장의 구조와 유형을 설명에 따라 찾아볼 수 있다.

[12한문02-02] 글을 의

미에 맞게 읽는다.

의미를 고려하여 글을 정확하게 읽을 수 있다.

의미를 고려하여 글을 대체로 읽을 수 있다.

의미를 고려하여 글을 부분적으로 읽을 수 있다.

글을 부분적으로 읽을 수 있다.

글을 설명에 따라 읽을 수 있다.

[12한문02-03] 글을 풀이

하고 내용과 주제를 설

명한다.

단어와 구절의 의미를 고려하여 글의 내용과 주제를 정확하게

설명할 수 있다.

단어와 구절의 의미를 고려하여 글의 내용과 주제를 대체로

설명할 수 있다.

단어와 구절의 의미를 고려하여 글의 내용과 주제를 부분적으로

설명할 수 있다.

글의 내용을 찾아볼 수 있다.

글의 내용을 안내에 따라 찾아볼 수 있다.

[ 1 2 한 문 0 2 - 0 4 ]

한시의 특징을 통해

한시의 내용을

이해하고 감상한다.

한시의 형식과 특징 및 시상 전개 방식을 익혀 한시의 내용을

정확하게 이해하고 감상할 수 있다.

한시의 형식과 특징 및 시상 전개 방식을 익혀 한시의 내용을

대체로 이해하고 감상할 수 있다.

한시의 특징을 익혀 한시의 내용을 부분적으로 이해하고 감상할

수 있다.

한시의 내용을 찾아볼 수 있다.

한시의 내용을 안내에 따라 찾아볼 수 있다.

[12한문02-05] 글에

담긴 선인들의 지혜를

이해하여 미래 사회에

필요한 인성을

함양한다.

글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고 자신의 삶에 적용할 수

있다.

글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고 공감할 수 있다.

글에 담긴 선인들의 지혜를 이해할 수 있다.

글에 담긴 선인들의 지혜를 찾아볼 수 있다.

글에 담긴 선인들의 지혜를 제한적으로 찾아볼 수 있다.

[12한문02-06] 글에

담긴 전통문화의

가치를 알고

계승ㆍ발전시키려는

태도를 기른다.

글에 담긴 전통문화의 가치를 알고 전통문화의 계승ㆍ발전

방법을 적극적으로 모색할 수 있다.

글에 담긴 전통문화의 가치를 알고 전통문화의 계승ㆍ발전

방법을 모색할 수 있다.

글에 담긴 전통문화의 가치를 알고 계승ㆍ발전의 필요성에

공감할 수 있다.

글에 담긴 전통문화의 가치를 찾아볼 수 있다.

글에 담긴 전통문화의 가치를 제한적으로 찾아볼 수 있다.

나. 학기단위 성취수준

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

․ (지식･이해･기능) 한자가 만들어진 원리를 바탕으로 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 정확하게 알고 단어의

짜임 이해와 읽고 풀이하기 및 실사와 허사 파악하기에 정확하게 적용하며 성어의 유래와 의미를

종합적으로 이해하여 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용할 수 있다. 다양한 형식과 맥락 속에서 상황에

맞는 적절한 어휘로 적극적으로 소통하며 성어 속 삶의 가치를 유연하게 수용하고 한자 문화권 문화

에 대한 이해와 교류 증진에 적극적으로 참여하려는 태도를 지닌다.

․ (과정･가치･태도) 문장의 구조와 유형을 정확하게 알고, 글의 내용과 주제를 깊이 있게 이해하며, 한시

의 형식과 특징 및 시상 전개 방식을 종합적으로 분석한다. 한시의 내용과 배경에 대한 맥락적 이해를

통해 자신만의 감상을 표현할 수 있다. 선인들의 지혜를 이해하여 인성적 가치를 발견하고 자기 삶에

적용할 수 있는 방법을 찾아 실천하며, 전통문화의 가치를 알고 현재적 관점에서 재해석하여 계승ㆍ

발전시킬 수 있는 방법을 찾아 활용하려는 태도를 지닌다.

․ (지식･이해･기능) 한자가 만들어진 원리를 바탕으로 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 알고 단어의 짜임 이해와

읽고 풀이하기 및 실사와 허사 파악하기에 적용하며 성어의 유래와 의미를 파악하여 단어와 성어를

언어생활에 활용할 수 있다. 상황에 맞는 적절한 어휘 활용으로 원활하게 소통하며 성어 속 삶의

가치를 수용하고 한자 문화권 문화에 대한 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 지닌다.

․ (과정･가치･태도) 문장의 구조와 유형을 알고, 글의 내용과 주제를 이해하며, 한시의 형식과 특징 및

시상 전개 방식을 분석한다. 문장의 구조와 유형을 파악하여 글을 정확하게 풀이하고 의미에 맞게

읽을 수 있으며, 글의 내용과 주제를 이해할 수 있다. 한시에 대한 이해를 바탕으로 감상을 표현할

수 있다. 선인들의 지혜를 이해하여 인성적 가치를 발견하고 자기 삶에 적용할 수 있는 방법을 찾으

며, 전통문화의 가치를 알고 현재적 관점에서 재해석하여 계승ㆍ발전시킬 수 있는 방법을 모색하려

는 태도를 지닌다.

․ (지식･이해･기능) 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 알고 단어 풀이에 적용하며 성어의 유래와 의미를 파악하고

단어와 성어를 언어생활에 활용할 수 있다. 상황에 맞는 적절한 어휘를 활용하고자 노력하며 성어

속 다양한 삶의 가치 찾기와 한자 문화권 문화에 대한 이해를 위해 노력하는 태도를 지닌다.

․ (과정･가치･태도) 문장의 구조 또는 유형을 알고, 글의 내용과 주제 그리고 한시의 일부 특징을 분석한

다. 문장의 구조 또는 유형을 파악하여 글을 풀이하고 읽을 수 있으며, 글의 내용과 주제 그리고

한시의 내용을 부분적으로 이해할 수 있다. 선인들의 지혜를 이해하고 인성적 가치를 찾으며, 전통문

화의 가치를 알고 현재적 관점에서 재해석하려는 태도를 지닌다.

․ (지식･이해･기능) 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 부분적으로 알고 단어 풀이에 적용하며 일부 성어의 의미를

파악할 수 있다. 원활한 소통을 위해 어휘에 대한 이해가 필요하다는 것에 공감하며 성어 속에 다양한

삶이 가치가 있음을 이해하려는 태도를 지닌다.

․ (과정･가치･태도) 글의 내용과 주제 그리고 한시의 내용을 부분적으로 이해한다. 문장의 풀이를 내용

과 주제 그리고 한시의 이해에 부분적으로 적용할 수 있다. 선인들의 지혜와 전통문화에 가치를 부여

하려는 태도를 지닌다.

․ (지식･이해･기능) 주어진 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 단어 풀이에 부분적으로 적용하며 성어의 의미를

제한적으로 파악할 수 있다. 주어진 자료로 어휘 활용 소통 사례 및 성어 속 다양한 삶의 모습을

찾아본다.

․ (과정･가치･태도) 글의 내용을 제한적으로 이해한다. 주어진 문장의 풀이를 글의 내용 이해에 부분적

으로 적용할 수 있다. 선인들의 지혜와 전통문화에 대해 관심을 가진다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

(지식･이해･기능) 주어진 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻 중 일부 부분을 알고 제시된 풀이와 어울리게 적용하며 성어의 부분적 의미를 제한

적으로 파악할 수 있다. 주어진 자료가 활용된 어휘 활용 소통 사례 및 성어 속 삶의 모습을 이해하기 위한 태도를 지닌다.

(과정･가치･태도) 주어진 풀이를 활용해 글의 내용을 제한적으로 이해한다. 주어진 문장의 풀이를 글의 내용 이해에 부분적으로 적

용할 수 있다. 선인들의 지혜와 전통문화가 활용된 사례에 대해 관심을 가진다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

진로와 직업

5~9반

Ⅰ

(진로와 직업)과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

8월

I. 진로와 나의 이해

01 직업인의 삶과 진

로 특성을 알아볼까

[12진로 01-01]

관심 분야 직업인의 삶과 진로 특

성을 탐구함으로써 관심 직업에서

요구되는 진로 특성을 이해한다 .

▪강의식수업

▪발표수업

▪(형성평가) 형용사로 나의 전공 성향 알아보기

▪(발표수업) 관심 전공 진로 특성 발표 및 피

드백

02 나의 진로 특성을 점

검해 볼까

[12진로 01-02]

관심 직업 및 전공 분야에서 요구

되는 특성 및 수행과 관련지어 자

신의 진로 특성을 점검하고 강점은

강화하고 부족한 점은 보완한다 .

▪발표수업

성폭력예방(성문제에 대한 위기 관리와 옹호)

▪자신의 진로 특성을 종합하여 점검하기

▪(발표수업) 미니미로 자신의 진로 특성 발표

9월

03 직업윤리와 사회적

책임을 알아볼까

[12진로 01-03]

삶에서 일, 배움 , 여가의 의미와 상

호 관계를 이해하고 자신의 직업

가치와 연결한다 .

▪협동학습

▪발표수업

▪토론수업

▪(협동학습) 직업윤리와 사회적 책임 조사

▪(교사 피드백) 개인윤리와 직업윤리의 조화에

대하여 피드백

04 직업 가치와 일,

학습, 여가의 관계를

알아볼까

[12진로 01-04]

직업윤리의 중요성을 이해하고 건

강하고 안전한 일터를 만드는 직업

인의 사회적 책임을 인식한다 .

▪발표수업

▪토론수업

▪커리어넷 직업가치관 검사

▪(발표수업) 직업가치관을 어떻게 실현하며 살고

싶은지 발표

▪(교사 피드백) 자신이 선택한 가치 요인이 관

심 직업에서는 얼마나 만족할 수 있는지에

대하여 피드백

I. 진로와 나의 이해

[12진로 01-01]

관심 분야 직업인의 삶과 진로 특

성을 탐구함으로써 관심 직업에서

요구되는 진로 특성을 이해한다 .

▪강의식수업

▪개인활동

▪(형성평가) Ⅰ단원 진로 활동을 통해 알게 된

나의 특성 정리

▪(교사 피드백) Ⅰ단원 전체 활동 내용과 평소

알고 있는 내용을 잘 정리하도록 피드백

Ⅱ. 직업세계와 진로

탐색

01 미래의 직업 세계

는 어떻게 변화할까

[12진로 02-01]

미래 직업 세계 변화를 탐색하고 ,

관심 분야의 직업 세계 변화를 예

측 및 탐색한다 .

▪협동학습

▪토론수업

▪(협동학습) 미래 사회 변화에 따른 직업 세계

의 변화에 대하여 토의

▪(교사관찰) 4개의 요인을 기반으로 직소우 협

동학습을 통해 긍정적인 상호 의존이 이루어

지도록 관찰

10월

02 진로 경로 및 역량을

알아볼까

[12진로 02-02]

관심 직업의 진로경로에 따라 요구

되는 역량을 탐구한다 .

▪협동학습

▪커리어넷 직업백과 활용

▪(발표수업) 직업가치관을 어떻게 실현하며 살고

싶은지 발표

03 직업 정보를 탐색하

고 활용해 볼까

[12진로 02-03]

관심 직업의 구체적인 정보를 수집

하고 자신에게 필요한 내용을 선별

하여 활용한다 .

▪강의식수업

▪협동학습

직업안전(산업재해의 원인과 재해유형)

▪커리어넷 커리어 패스 활용

▪(협동학습) 온라인 협업 도구를 활용하여 공유

하고 다양한 직업 정보를 확인

05 진로 개발과 평생 학

습을 알아볼까

[12진로 02-05]

지속가능한 진로 개발을 위해 다양

한 진로 경로를 탐색하고 평생 학

습의 중요성을 이해한다 .

▪개인활동

▪발표수업

▪(수행평가) 관심 분야의 진학과 취업에 관한

정보 탐색 결과를 누적하여 기록한 내용을

발표

04 진학 또는 취업

정보를 탐색해볼까

[12진로 02-04]

관심 직업과 관련된 진학 또는 취

업 정보를 탐색한다 .

▪강의식수업

▪2022개정교육과정 및 2028대입전형 안내

▪(형성평가) 온라인 퀴즈로 학생들의 이해정도

를 파악

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

11월

04 진학 또는 취업

정보를 탐색해볼까

[12진로 02-04]

관심 직업과 관련된 진학 또는 취

업 정보를 탐색한다 .

▪강의식수업

▪협동학습

▪대입정보포털을 활용하여 자신의 관심 학과,

전형 유형 등을 조사

▪(협동학습) 온라인 협업 도구를 활용하여 공유

하고 다양한 학과정보를 확인

06 창업가 정신을 적용

해 문제를 해결해볼까

[12진로 02-06]

창업가 정신을 적용하여 관심 분야

의 문제 해결을 시도하고 새로운

가치를 발견한다 .

▪강의식수업

▪개인활동

▪디자인 씽킹과 창업가 정신 안내

▪온라인 창업 체험 교육 플랫폼에서 핵심 역

량 진단

06 창업가 정신을 적용

해 문제를 해결해볼까

[12진로 02-06]

창업가 정신을 적용하여 관심 분야

의 문제 해결을 시도하고 새로운

가치를 발견한다 .

▪협동학습

▪(협동학습) 창업가 정신을 적용하여 관심 분

야 문제 해결하기

▪(교사 피드백) 주변의 작은 문제를 해결하는

과정을 통해 창업가 정신을 배우고 문제 해

결 역량을 신장하도록 피드백

06 창업가 정신을 적용

해 문제를 해결해볼까

[12진로 02-06]

창업가 정신을 적용하여 관심 분야

의 문제 해결을 시도하고 새로운

가치를 발견한다 .

▪협동학습

▪(협동학습) 창업가 정신을 적용하여 관심 분

야 문제 해결하기, 동료 피드백 제공하기

12월

06 창업가 정신을 적용

해 문제를 해결해볼까

[12진로 02-06]

창업가 정신을 적용하여 관심 분야

의 문제 해결을 시도하고 새로운

가치를 발견한다 .

▪발표수업

▪(수행평가) 관심 분야의 문제를 발견하고 세

상을 돕는 생각과 실천 계획을 발표

Ⅲ. 진로 설계와 실천

01 진로 의사 결정을 이

해하고 점검해볼까

[12진로 03-01]

진로 의사 결정의 요인과 변화 가

능성을 고려하여 의사 결정을 재평

가함으로써 보완하고 지속적으로

점검한다 .

▪강의식수업

▪발표수업

▪진로 의사 결정 유형 검사

▪(발표수업) 자신의 진로 의사 결정 유형을 바탕

으로 특성과 보완할 점을 발표

02 진로 목표를 설정하

고 진로계획을 세워볼

까

[12진로 03-02]

잠정적인 진로 목표를 설정하고 고

등학교 졸업 이후의 장

・

단기 진로

계획을 설계한다 .

▪강의식수업

▪발표수업

▪SWOT분석을 통한 진로 목표 설정

▪(발표수업) 고등학교 졸업 후 잠정적인 진로 목

표 설계 발표

03 학업 계획을 세우고

실천해 볼까

[12진로 03-03]

자신의 진로 목표에 따라 교과목을

선택하고 진학 또는 취업에 필요한

학업 계획을 세우고 실천한다 .

▪강의식수업

▪학업계획서 작성

▪(교사 피드백) 학년이 올라갈수록 구체화시킬

수 있도록 피드백

2월

04 자기 관리를 통해 진

로를 준비해 볼까

[12진로 03-04]

진로 계획 실천을 위해 자기 관리

를 하며 , 환경적 변화에 대응하여

유연하게 진로를 준비한다 .

▪협동학습

▪(협동학습) 건강한 신체 및 정서 관리, 효율

적인 시간 관리 방법을 점검하고 공유

04 자기 관리를 통해 진

로를 준비해 볼까

[12진로 03-04]

진로 계획 실천을 위해 자기 관리

를 하며 , 환경적 변화에 대응하여

유연하게 진로를 준비한다 .

▪읽기, 쓰기

▪보고서쓰기

▪(모둠수업) 모둠별로 프로젝트 완성

▪학생들의 해결책에 대하여 교사가 피드백 제

공 및 동료평가

Ⅱ

( 2 )학기 ( 1 )학년 ( 진로와 직업 ) 평가계획

1. 평가 목적 및 방향

평가 목적

1. 학생 스스로가 진로를 얼마나 잘 계획하고 실행할 수 있는가를 평가한다.

2. 학습 활동의 과정을 중심으로 평가를 하고 학생의 자기주도적 진로개발역량을 기르

고자 한다.

평가 방향

1. 학습의 과정과 결과를 모두 중시하여 평가하고, 교수‧학습과 평가를 연계하여 평

가한다.

2. 평가 상황, 평가 방법, 평가 기준을 학습자에게 미리 알려주어 평가 자체가 긍정

적인 학습 경험이 될 수 있도록 한다.

3. 학생 스스로가 주도적으로 참여하여 다양하고 폭넓은 진로 탐색이 이루어지는지에

초점을 두어 학생의 자기주도적 진로개발역량 강화에 평가의 중점을 둔다.

2. 고사별 기본계획

평가 종류

과정중심평가

평가 시기

수시

이수 여부

P / F

3. 이수 기준 계획

영역

시기

평가방법

성취기준

진로탐색 포트폴리오 작성

10월

관심 분야의 진학과 취

업에 관한 정보 탐색 결

과를 누적하여 온라인

플랫폼에 기록하고 발표

[

12진로 02-01]

[

12진로 02-02]

[

12진로 02-03]

[

12진로 02-04]

[

12진로 02-05]

프로젝트 활동

11월

관심 분야의 문제를 찾

고 세상을 돕는 생각과

실천 계획을 발표

[

12진로 02-06]

성취수준

채점기준

- 관심 분야의 진학과 취업에 관한 정보 탐색하기

- 관심 분야의 문제 해결을 위한 아이디어 발표하기

- 학칙 제10조(수업일수)의 규정에 의한 수업일수 3분의 2 이상을 충족

- 학칙 제10조(수업일수)의 규정에 의한 수업일수 3분의 2 이상을 미충족

※ 결시생 및 학적 변동자는 추가 응시 기회를 부여하는 것을 원칙으로 한다.

4. 석차 등급 산출 여부 : 석차 등급 미산출

5. 특수교육 대상 학생의 이수/미이수 기준

특수교육 대상의 이수/미이수 기준은 일반 학생과 동일한 기준으로 결정한다.

6. 평가 유의 사항

가. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의로

결정한다.

나. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

7. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평가

도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

8. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

성취기준

성취기준별 성취수준

12진로01-01] 관심 분야 직업

인의 삶과 진로 특성을 탐구함

으로써 관심 직업 및 전공 분야

에서 요구되는 진로 특성을 이

해한다.

관심 분야의 다양한 직업인의 삶과 진로 특성을 주도적으로 탐구하여 관심 직업 및 전공 분야에서

요구되는 진로 특성을 이해할 수 있다.

관심 분야 직업인의 진로 특성을 탐구하여 관심 직업 및 전공 분야에서 요구되는 진로 특성을 이해

할 수 있다.

관심 분야 직업인의 삶과 진로 특성을 파악하고 관심 직업 및 전공 분야에서 요구되는 진로 특성을

부분적으로 이해할 수 있다.

[12진로01-02] 나의 진로 특성

을 통합적으로 이해하고, 관심

직업과

전공 분야에서 요구되는 특성

및 수행과 관련지어 나의 진로

특성을 점검

하고 강점은 강화하고 부족한

점은 보완한다.

자신의 진로 특성을 통합적으로 이해하고, 관심 직업 및 전공 분야에서 요구하는 진로 특성 및

수행과 관련지어 자신의 진로 특성을 다각도로 점검하여 강점을 강화하고 부족한 점을 보완할 수

있다.

자신의 진로 특성을 이해하고 관심 직업과 전공 분야에서 요구하는 진로 특성 및 수행과 관련지어

자신의 진로 특성을 점검하여 강점을 강화하고, 일부 부족한 점을 보완할 수 있다.

자신의 진로 특성을 이해하고 관심 직업 및 전공 분야에서 요구하는 진로 특성 및 수행과 관련지어

자신의 진로 특성을 점검할 수 있다.

[[12진로01-03] 직업 윤리의

중요성을 이해 하고 건강하고

안전한 일터를 만드는 직업인

의 사회적 책임을 인식한다.

직업 윤리의 개념과 중요성을 이해하며, 건강하고 안전한 일터를 만드는 직업인의 사회적 책임을

인식하여 내면화할 수 있다.

직업 윤리의 개념과 중요성을 이해하고 건강하고 안전한 일터를 만드는 직업인의 사회적 책임을

인식할 수 있다.

직업 윤리의 중요성을 알고, 건강하고 안전한 일터를 만드는 직업인의 사회적 책임을 확인할 수

있다.

[12진로01-04] 일, 학습, 여가

의 가치와 상호 관계를 이해하

고 자신의 직업 가치를 성찰한

다.

일, 학습, 여가의 가치와 상호 관계를 이해하고 자신의 직업 가치와 연결할수 있으며, 자신의 삶에서

추구하고자 하는 직업 가치를 성찰할 수 있다.

일, 학습, 여가의 가치와 상호 관계를 이해하고, 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 설명할

수 있다.

일, 학습, 여가의 가치를 이해하고, 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 알 수 있다.

[12진로02-01] 미래 직업 세계

를 탐색하고,

관심 분야의 직업 세계 변화를

예측 및 탐색한다.

미래 직업 세계를 탐색하며, 관심 분야의 직업 세계 변화를 예측하고 심층적으로 탐색할 수 있다.

미래 직업 세계를 탐색하고 관심 분야의 직업 세계 변화를 예측할 수 있다.

미래 직업 세계를 탐색하고 관심 분야의 직업 세계 변화를 인식할 수 있다.

성취기준

성취기준별 성취수준

[12진로02-02] 관심 직업의 진

로 경로에 따라 요구되는 역량

을 탐구한다.

관심 직업의 진로 경로를 주도적으로 탐색하며 진로 경로에 따라 요구되는 역량과 함양 방법을

탐구할 수 있다.

관심 직업의 진로 경로를 탐색하며 진로 경로에 따라 요구되는 역량을 탐구할수 있다.

관심 직업의 진로 경로를 부분적으로 탐색하며 진로 경로에 따라 요구되는 역량을 확인할 수 있다.

[12진로02-03] 관심 직업의 구

체적인 정보를 수집하고 나에

게 필요한 내용을 선별하여 활

용한다.

관심 직업의 구체적인 정보를 수집하고 자신에게 필요한 내용을 비판적으로 선별하여 적극적으로

활용할 수 있다.

관심 직업의 구체적인 정보를 수집하고 자신에게 필요한 내용을 선별하여 활용할 수 있다.

관심 직업의 정보를 수집하여 자신에게 필요한 내용을 선별할 수 있다.

[12진로02-04] 관심 직업과 관

련된 진학 또는 취업 정보를 탐

색한다.

관심 직업과 관련된 진학 또는 취업 정보를 신뢰성 있는 복수의 정보원을 참고하여 주도적으로

탐색할 수 있다.

관심 직업과 관련된 진학 또는 취업 정보를 신뢰성 있는 복수의 정보원을 참고하여 탐색할 수 있다.

관심 직업과 관련된 진학 또는 취업 정보를 신뢰성 있는 정보원을 참고하여 부분적으로 탐색할

수 있다.

[12진로02-05] 지속 가능한 진

로 개발을 위해 다양한 진로 경

로를 탐색하고 평생 학습의 중

요성을 이해한다.

지속 가능한 진로 개발을 위해 자신의 관심 분야와 관련된 다양한 진로 경로를 탐색하고, 평생

학습의 중요성을 이해하여 교육 기회를 탐색할 수 있다.

지속 가능한 진로 개발을 위해 자신의 관심 분야와 관련된 진로 경로를 탐색하고, 평생 학습의

중요성을 이해할 수 있다.

자신의 관심 분야와 관련된 진로 경로를 탐색하고, 평생 학습의 중요성을 확인할 수 있다.

[12진로02-06] 창업가 정신을

적용하여 관심분야의 문제 해

결을 시도하고 새로운 가치를

발견한다.

창업가 정신을 기반으로 관심 분야의 문제 해결을 주도적으로 시도하고 개인적 가치와 사회적 가치

를 발견할 수 있다.

창업가 정신을 기반으로 관심 분야의 문제 해결을 시도하고 개인적 가치를 발견할 수 있다.

창업가 정신을 기반으로 관심 분야의 문제 해결을 시도할 수 있다.

[12진로02-07] 고용 관계의 권

리와 책임을 이해하고, 상호 존

중의 자세를 지닌다.

고용 관계의 권리와 책임을 균형 있게 이해하고 상호 존중의 자세를 지닐수 있다.

고용 관계의 권리와 책임을 이해하고 상호 존중의 방식과 자세를 인식할수 있다.

고용 관계의 권리와 책임을 알고, 상호 존중의 방식을 인식할 수 있다.

[12진로03-01] 진로의 사결정

의 요인과 변화 가능성을 고려

하여 의사 결정을 재평가함으

로써 보완하고 지속적으로 점

검한다.

진로의사결정의 요인과 변화가능성을 고려하여 자신의 진로의사결정 과정과 결과를 재평가함으로

써 보완하고 지속적으로 점검할 수 있다.

진로의사결정의 요인과 변화가능성을 고려하여 자신의 진로의사결정 과정과 결과를 재평가함으로

써 보완할 수 있다.

진로의사결정의 요인과 변화가능성을 고려하여 자신의 진로의사결정 과정과 결과를 재평가할 수

있다.

[12진로03-02] 잠정적인 진로

목표를 설정하고 고등학교 졸

업 이후의

장단기 진로 계획을 설계 한다.

생애 진로 경로를 고려하여 잠정적인 진로 목표를 설정하고 고등학교 졸업 이후의 장단기 진로

계획을 구체적으로 설계할 수 있다.

잠정적인 진로 목표를 설정하고 고등학교 졸업 이후의 단기 진로 계획을 설계할 수 있다.

잠정적인 진로 목표를 설정하고 고등학교 졸업 이후의 단기 진로 계획을 부분적으로 설계할 수

있다.

[12진로03-03] 나의 진로 목표

에 따라 진학 또는 취업에 필요

한 학업 계획을 세우고 실천한

다.

자신의 진로 목표에 따라 진학 또는 취업에 필요한 학업 계획을 구체적으로 수립하고, 주도적으로

실천할 수 있다.

자신의 진로 목표에 따라 진학 또는 취업에 필요한 학업 계획을 수립하고, 실천할 수 있다.

자신의 진로 목표에 따라 진학 또는 취업에 필요한 학업 계획을 수립할 수 있다.

나. 학기단위 성취수준

성취수준

일반적 특성

관심 분야의 다양한 직업인의 삶과 진로 특성을 주도적으로 탐구하여 관심 직업 및 전공 분야에서 요구

되는 진로 특성을 이해할 수 있다. 자신의 진로 특성을 통합적으로 이해하고, 관심 직업 및 전공 분야에

서 요구하는 진로 특성 및 수행과 관련지어 자신의 진로 특성을 다각도로 점검하여 강점을 강화하고 부

족한 점을 보완할 수 있다. 직업 윤리의 개념과 중요성을 이해하며, 건강하고 안전한 일터를 만드는 직업

인의 사회적 책임을 인식하여 내면화할 수 있다. 일, 학습, 여가의 가치와 상호 관계를 이해하고 자신의

직업 가치와 연결할 수 있으며, 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 성찰할 수 있다. 관심 직업

의 진로 경로를 주도적으로 탐색하며 진로 경로에 따라 요구되는 역량과 함양 방법을 탐구할 수 있다. 관

심 직업과 관련된 진학 또는 취업 정보를 신뢰성 있는 복수의 정보원을 참고하여 주도적으로 탐색할 수

있다. 지속 가능한 진로 개발을 위해 자신의 관심 분야와 관련된 다양한 진로 경로를 탐색하고, 평생 학

습의 중요성을 이해하여 교육 기회를 탐색할 수 있다. 창업가 정신을 기반으로 관심 분야의 문제 해결을

주도적으로 시도하고 개인적 가치와 사회적 가치를 발견할 수 있다. 진로의사결정의 요인과 변화가능성을

고려하여 자신의 진로의사결정 과정과 결과를 재평가함으로써 보완하고 지속적으로 점검할 수 있다. 생애

진로 경로를 고려하여 잠정적인 진로 목표를 설정하고 고등학교 졸업 이후의 장단기 진로 계획을 구체적

으로 설계할 수 있다. 자신의 진로 목표에 따라 진학 또는 취업에 필요한 학업 계획을 구체적으로 수립하

고, 주도적으로 실천할 수 있다.

관심 분야 직업인의 진로 특성을 탐구하여 관심 직업 및 전공 분야에서 요구되는 진로 특성을 이해할 수

있다. 자신의 진로 특성을 이해하고 관심 직업과 전공 분야에서 요구하는 진로 특성 및 수행과 관련지어

자신의 진로 특성을 점검하여 강점을 강화하고, 일부 부족한 점을 보완할 수 있다. 직업 윤리의 개념과

중요성을 이해하고 건강하고 안전한 일터를 만드는 직업인의 사회적 책임을 인식할 수 있다. 일, 학습, 여

가의 가치와 상호 관계를 이해하고, 자신의 삶에서 추구하고자 하는 직업 가치를 설명할 수 있다. 관심

직업의 진로 경로를 탐색하며 진로 경로에 따라 요구되는 역량을 탐구할 수 있다. 관심 직업과 관련된 진

학 또는 취업 정보를 신뢰성 있는 복수의 정보원을 참고하여 탐색할 수 있다. 창업가 정신을 기반으로 관

심 분야의 문제 해결을 시도하고 개인적 가치를 발견할 수 있다. 진로의사결정의 요인과 변화가능성을 고

려하여 자신의 진로의사결정 과정과 결과를 재평가함으로써 보완할 수 있다. 잠정적인 진로 목표를 설정

하고 고등학교 졸업 이후의 단기 진로 계획을 설계할 수 있다. 자신의 진로 목표에 따라 진학 또는 취업

에 필요한 학업 계획을 수립하고, 실천할 수 있다.

관심 분야 직업인의 삶과 진로 특성을 파악하고 관심 직업 및 전공 분야에서 요구되는 진로 특성을 부분

적으로 이해할 수 있다. 자신의 진로 특성을 이해하고 관심 직업 및 전공 분야에서 요구하는 진로 특성

및 수행과 관련지어 자신의 진로 특성을 점검할 수 있다. 직업 윤리의 중요성을 알고, 건강하고 안전한

일터를 만드는 직업인의 사회적 책임을 확인할 수 있다. 일, 학습, 여가의 가치를 이해하고, 자신의 삶에

서 추구하고자 하는 직업 가치를 알 수 있다. 관심 직업의 진로 경로를 부분적으로 탐색하며 진로 경로에

따라 요구되는 역량을 확인할 수 있다. 관심 직업과 관련된 진학 또는 취업 정보를 신뢰성 있는 정보원을

참고하여 부분적으로 탐색할 수 있다. 자신의 관심 분야와 관련된 진로 경로를 탐색하고, 평생 학습의 중

요성을 확인할 수 있다. 창업가 정신을 기반으로 관심 분야의 문제 해결을 시도할 수 있다. 진로의사결정

의 요인과 변화가능성을 고려하여 자신의 진로의사결정 과정과 결과를 재평가할 수 있다. 잠정적인 진로

목표를 설정하고 고등학교 졸업 이후의 단기 진로 계획을 부분적으로 설계할 수 있다. 자신의 진로 목표

에 따라 진학 또는 취업에 필요한 학업 계획을 수립할 수 있다.

9. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 출석률 2/3 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

다. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획에 따른다.

성취기준

성취기준별 성취수준

[12진로03-04] 진로 계획의 실

천을 위해 자기관리를 하며, 환

경적 변화에 대응하여 유연하

게 진로를 준비한다.

진로 계획의 실천을 위해 지속적으로 자기 관리를 하며, 내적ㆍ외적인 환경 변화에 대응하여 유연한

태도로 진로를 준비할 수 있다.

진로 계획의 실천을 위해 자기 관리를 하며, 환경 변화에 대응하여 진로를 준비할 수 있다.

진로 계획의 실천을 위해 자기 관리를 하며, 환경 변화에 대응한 진로 준비의 필요성을 인식할

수 있다.

2025 학년도 교수학습 및 평가 계획

학기

학년

과목

대상 학급

2학기

1학년

생태와 환경

1~4반

Ⅰ

( 생태와 환경 )과 교수학습 계획

시기

주

단원명

교육과정 성취기준

수업 방법

교수·평가 요소

수업·평가 연계의 주안점

8월

1. 환경과 인간

[12생환01-01]

환경의 다양한 의미를 탐구하고,

역사적 사례 속에서 발견되는

인간의 삶과 환경 변화 사이의 상호

작용을 통해 환경과 인간 사이의

복합적인 관계를 해석한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

성문제에 대한 위기 관리와 옹호

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사피드백) 표현의 적절성, 내용의 창의성

에 대하여 피드백

1. 환경과 인간

[12생환01-02]

다양한 환경관을 비교·분석하고,

윤리적 고려 범위가 인간에서 동물,

생명, 생태계로 확장된 과정을 사회

변화 및 환경 변화와 연결지어

설명한다.

[12생환01-03]

환경에 관한 윤리적 갈등 상황을

분석하여 현상을 바라보는 다양한

관점을 인식하고, 타인의 의견을

경청하며 갈등 해결을 위한

책임감을 갖고 자신의 의견을

제시한다.

▪강의식수업

▪모둠수업

▪발표수업

▪(모둠수업) 모둠별로 학생의 의견이 잘 표현

되어 있는지에 대해 동료 피드백 제공하기

▪(발표수업) 학생들의 발표에 대하여 교사가

피드백 제공

9월

1. 환경과 인간

[[12생환01-03]

환경에 관한 윤리적 갈등 상황을

분석하여 현상을 바라보는 다양한

관점을 인식하고, 타인의 의견을

경청하며 갈등 해결을 위한

책임감을 갖고 자신의 의견을

제시한다.

[12생환01-04]

자신이 살고 있는 지역에 관심을

갖고, 더 나은 지역 환경을 위해

책임 있는 시민으로서 자신이

참여할 수 있는 방식을 제안한다.

▪개인활동

▪발표수업

▪토론수업

▪(발표) 모둠내 발표를 한 후 동료 피드백을

받고 전체 발표 진행

▪(교사 피드백) 표현의 적절성, 내용의 창의성

에 대하여 피드백

2. 환경 체계

[12생환02-01]

환경 체계는 지구 생태계와 사회

체계로 구성된 복잡한 시스템임을

이해하고, 이들의 상호 작용을

파악하기 위해 시스템사고가

필요함을 인식한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪발표수업

▪교사가 강의한 내용을 파악하기

▪(협동학습) 모둠원과 본문을 요약하며 핵심 내

용 파악하기

▪(교사 피드백) 시스템 사고의 필요성을 강조

하며 교사가 피드백 제공하기

2. 환경 체계

[12생환02-02]

물과 대기의 순환적 특성 및 과학적

원리를 탐구하고, 인간 활동이 물과

대기의 순환에 미치는 영향을

파악한다.

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

▪교사가 강의한 내용을 파악하기

▪(협동학습) 모둠원과 본문을 요약하며 핵심 내

용 파악하기

▪(교사 피드백) 시스템 사고의 필요성을 강조

하며 교사가 피드백 제공하기

2. 환경 체계

[12생환02-03]

토양의 특성과 토양, 물, 대기,

생물의 상호 작용, 인간의 이용에

따른 시공간적 변화를 이해하고,

생태계와 인간 사회의 상호 작용

결과를 추론한다.

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

▪(모둠 발표) 모둠별로 생태계, 인간, 사회의 상

호작용 결과를 추론하고 동료 피드백 제공하기

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사 피드백) 표현의 적절성, 내용의 창의성

에 대하여 피드백

10월

2. 환경 체계

[12생환02-04]

생태계의 부분과 전체가 서로

복잡하게 얽혀져 있음을 여러

규모의 사례를 통해 조사하고,

생물·문화 다양성의

환경적·사회적·경제적 가치를

발견한다.

▪협동학습

▪발표수업

▪강의식수업

▪(모둠 발표) 모둠별로 생태계의 가치에 대해

동료 피드백 제공하기

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사 피드백) 표현의 적절성, 내용의 창의성

에 대하여 피드백

▪ 직업안전문화 운동의 홍보

▪ 직업병의 진단과 발생요인

3. 환경 문제와 쟁점

[12생환03-01]

물, 대기 등과 관련된 국내외 환경

문제와 쟁점을 상호 관련성 및

광역성 등과 관련지어 심층

탐구하고, 환경 문제와 쟁점이 환경

체계와 맺는 연결성을 파악한다.

▪협동학습

▪발표수업

▪(협동학습) 모둠원과 본문을 읽고 환경 문제와

환경 체계의 연결성 파악하기

▪(전체 모둠 발표) 각 모둠의 요약 및 논리 흐

름 내용 발표하기

▪(교사피드백) 표현의 적절성, 내용의 창의성에

대하여 피드백

▪ 산업재해의 발생요인과 예방법

3. 환경 문제와 쟁점

[12생환03-02]

토양 및 생물 등과 관련된 국내외

환경 문제와 쟁점을 탄력성,

비가역성 및 다양성 등과 관련지어

심층 탐구하고, 환경 문제와 쟁점의

주된 원인과 영향을 분석하여

시사점과 해결 방안을 도출한다.

▪읽기

▪협력학습

▪돌아가면서 본문을 읽고 글의 키워드 정리

▪학생들의 과업에 대하여 교사가 피드백 제공

▪(동료평가) 도출한 해결 방안에 대해 동료 피

드백

3. 환경 문제와 쟁점

[12생환03-03]

자원과 에너지, 폐기물 등과 관련된

국내외 환경 문제와 쟁점을 시차성

및 유한성 등과 관련지어 데이터를

기반으로 심층 탐구하고, 개인 및

사회 차원의 합리적 의사 결정에

적용한다.

▪개인활동

▪발표수업

▪토론수업

▪(발표) 모둠내 발표 연습을 한 후 동료 피드

백을 받고 전체 발표 진행

▪(교사 피드백) 표현의 적절성, 내용의 창의성

에 대하여 피드백

▪글의 키워드 정리

3. 환경 문제와 쟁점

[12생환03-04]

정치, 경제, 문화, 법과 제도 등과

관련된 환경 쟁점을 사회 구조와

산업 구조의 측면에서 심층

탐구하고, 환경 문제와 쟁점에 대한

인간의 책무성을 인식한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪(협동학습) 모둠원과 각 문단의 핵심 내용 파악

및 요약하여 글 전체의 논리적 흐름 파악하기

11월

3. 환경 문제와 쟁점

[12생환03-04]

지역 및 지구 차원의 환경 쟁점과

사례를 심층 탐구하고,

지속가능성과 형평성의 측면에서

해결 방안을 제안하며, 자신이

주체적으로 참여할 수 있는 활동을

찾아 참여한다.

▪모둠수업

▪협동학습

▪발표수업

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서 돌

아가며 발표 연습하고 동료 피드백 제공하기

4. 기후 위기와 기후

행동

[12생환04-01]

현재의 기후 변화를 기후위기라고

하는 이유를 기후 시스템의 급변점

및 인류세 개념 등과 연결지어

탐구한다.

▪개인활동

▪발표수업

▪글의 키워드 정리

▪키워드를 이용하여 요약문 작성

▪학생들의 결과물에 대하여 교사가 피드백 제공

4. 기후 위기와 기후

행동

[12생환04-02]

생물다양성 감소와 삶의 질 저하 등

기후 변화로 인한 영향과 피해의

구체적인 사례를 탐구하여 기후

변화 취약성, 기후 정의와 연결지어

인식한다.

▪개인활동

▪발표수업

▪(전체 모둠 발표) 각 모둠의 요약 및 논리 흐

름 내용 발표하기

4. 기후 위기와 기후

행동

[12생환04-03]

온실가스 배출 현황을 인간 활동의

사회적, 경제적, 정치적, 기술적

측면과 연결지어 탐구하여 기후

변화의 원인을 다층적으로

인식한다.

▪강의식수업

▪협동학습

▪(협동학습) 교사가 강의한 본문을 모둠원들이

요약한다.

▪(교사 피드백) 학생 결과물에 대해 교사가 피

드백 제공하기

12월

4. 기후 위기와 기후

행동

[12생환04-04]

기후 변화 미래 시나리오를

살펴보고 희망하는 미래를 위해

어떤 경로를 선택해야 할지

토의하고, 기후 변화 대응을 위한

사회적, 경제적, 정치적, 기술적

제안과 사례를 탐구한다.

▪강의식수업

▪모둠수업

▪발표수업

▪교사가 강의한 내용을 파악하기

▪(협동학습) 모둠원과 관련 내용 토의

▪(교사 피드백) 학생 결과물에 대해 교사가 피

드백 제공하기

※ 시기별 계획은 학사일정 및 수업 흐름 등을 고려하여 변경될 수 있음.

※ 교과별 교수·학습 계획의 변경 사항은 재공시 필요 없음. (단, 평가계획 변경 사항은 재공시하여야 함)

12월

4. 기후 위기와 기후

행동

[12생환04-05] 기후 변화 대응을

위해 우리나라와 자신의 지역에

적절한 방안과 과제가 무엇인지

도출하며, 학교와 지역을 위한

기후행동을 계획하여 이행하고 그

결과를 성찰한다.

▪개인활동

▪발표수업

▪글의 키워드 정리

▪키워드를 이용하여 요약문 작성

▪학생들의 방안에 대하여 교사가 피드백 제공

▪이성과 의사소통기법 익히기

5. 지속가능성과

시민 참여

[12영Ⅰ02-05] 친숙한 일반적 주

제에 관해 그림, 도표, 도식 등을

활용하여 의사소통 할 수 있다.

▪말하기

▪협동학습

▪발표수업

▪(모둠 발표 및 동료 피드백) 모둠 안에서 돌

아가며 발표 연습하고 동료 피드백 제공하기

5. 지속가능성과

시민 참여

[12영Ⅰ04-03] 친숙한 일반적 주

제에 관해 자신의 의견이나 감정

을 쓸 수 있다.

▪쓰기

▪발표수업

▪학생들의 관점, 생각이 드러나게 실천 방안

쓰기

▪토론을 통한 교사 피드백, 동료 피드백 제공

5. 지속가능성과

시민 참여

Project

[12영Ⅰ04-04] 사람, 사물, 사건에

대하여 묘사하는 글을 쓸 수 있

다.

▪읽기, 쓰기

▪보고서쓰기

▪(모둠수업) 모둠별로 프로젝트 완성

▪학생들의 활동 방안 및 참여 결과에 대하여

교사가 피드백 제공 및 동료평가

2월

Project

[12영Ⅰ04-04] 사람, 사물, 사건에

대하여 묘사하는 글을 쓸 수 있

다.

▪읽기, 쓰기

▪보고서쓰기

▪(모둠수업) 모둠별로 프로젝트 완성

▪학생들의 활동 방안 및 참여 결과에 대하여

교사가 피드백 제공 및 동료평가

Ⅱ

( 2 )학기 ( 1 )학년 ( 생태와 환경 ) 평가 계획

1. 평가 목적 및 방향

2. 고사별 기본계획

평가 종류

프로젝트(발표)

평가 시기

수시

이수 여부

P / F

3. 이수 기준 계획

영역

시기

평가방법

성취기준

프로젝트(발표)

수시

-생태와 환경 관련 키워드

중심으로 자료 구성 및 발

표

[12생환03-01∼05]

[12생환04-01~05]

성취수준

채점기준

- 생태와 환경 관련 키워드를 중심으로 자료를 구성하고 발표를 함.

- 학칙 제10조(수업일수)의 규정에 의한 수업일수 3분의 2 이상을 충족

- 자료 구성과 발표를 하지 않음.

- 학칙 제10조(수업일수)의 규정에 의한 수업일수 3분의 2 이상을 미충족

4. 석차 등급 산출 여부 : 석차 등급 미산출

5. 특수교육 대상 학생의 이수/미이수 기준

특수교육 대상의 이수/미이수 기준은 일반 학생과 동일한 기준으로 결정한다.

6. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

7. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

평가 목적

환경과 타인을 배려하는 범위 안에서 지속가능한 방식의 삶을 살아가는 동시에 책임 있는 시민

으로서 환경적, 경제적, 사회적으로 지속가능한 사회 체계를 이해하고 이를 추구하는 데 필요한

의지와 역량을 갖추도록 하는 데 있다.

평가 방향

1. 환경은 일반과목 성적처리와 같은 과정을 거치지 않으며 이수/미이수로 처리한다.

2. 환경 관련 영상과 기사문 등을 통해 다양한 환경 문제를 인식하고 이해한다.

3. 환경 문제를 통합적으로 탐구하고, 해결책을 실행하는데 필요한 창의력, 문제해결력,

의사소통 능력, 갈등 해결 능력 등을 함양한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

8. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

(1) 환경과 인간

교육과정 성취기준

성취수준

[12생환01-01]

환경의 다양한 의미를

탐구하고, 역사적 사례

속에서 발견되는 인간의

삶과 환경 변화 사이의 상호

작용을 통해 환경과 인간

사이의 복합적인 관계를

해석한다.

[평가준거 성취기준 ①]

환경의 다양한 의미를

탐구하고, 역사적 사례

속에서 환경과 인간 삶의

변화가 나타나게 된 원인,

과정, 결과의 상호 작용을

파악하고, 역사적 사례를

분석하는 과정을 통해

환경과 인간 사이의

복합적인 관계를 설명할 수

있다.

상

환경의 다양한 의미를 탐구하고, 역사적 사례

속에서 환경과 인간 삶의 변화가 나타나게 된

원인, 과정, 결과의 상호 작용을 파악하고, 역사적

사례를 분석하는 과정을 통해 환경과 인간

사이의 복합적인 관계를 해석할 수 있다.

중

환경의 다양한 의미를 이해하고, 역사적 사례

속에서 발견되는 환경과 인간 사이의 상호 작용

관계를 설명할 수 있다.

하

환경의 의미가 다양함을 알고, 인간의 삶과 환경

변화의 관계를 인식한다.

[12생환01-02]

다양한 환경관을

비교·분석하고, 윤리적 고려

범위가 인간에서 동물, 생명,

생태계로 확장된 과정을

사회 변화 및 환경 변화와

연결지어 설명한다.

[평가준거 성취기준 ①]

포용적 태도로 다양한

환경관을 비교·분석하고,

윤리적 고려 범위가

인간에서 동물, 생명,

생태계로 확장되는 과정을

탐구하여, 사회 변화 및 환경

변화와 연결지어 제시할 수

있다.

상

포용적 태도로 다양한 환경관을 비교·분석하고,

윤리적 고려 범위가 인간에서 동물, 생명,

생태계로 확장되는 과정을 탐구하여, 사회 변화

및 환경 변화와 연결지어 설명할 수 있다.

중

다양한 환경관을 비교·분석하고, 윤리적 고려

범위가 인간에서 동물, 생명, 생태계로 확장되는

과정을 설명할 수 있다.

하

다양한 환경관을 비교하고, 윤리적 고려 범위가

확장되고 있음을 확인할 수 있다.

[12생환01-03]

환경에 관한 윤리적 갈등

상황을 분석하여 현상을

바라보는 다양한 관점을

인식하고, 타인의 의견을

경청하며 갈등 해결을 위한

책임감을 갖고 자신의

의견을 제시한다.

[평가준거 성취기준 ①]

생명과 환경에 관한 윤리적

갈등이나 쟁점 상황을

분석하여 현상을 바라보는

다양한 관점을 유형화하고,

갈등 해결을 위한 과정에서

타인의 의견을 존중하며,

책임감을 가지고 자신의

의견을 제시할 수 있다.

상

생명과 환경에 관한 윤리적 갈등이나 쟁점

상황을 분석하여 현상을 바라보는 다양한

관점을 유형화하고, 갈등 해결을 위한 과정에서

타인의 의견을 존중하며, 책임감을 가지고

자신의 의견을 제시할 수 있다.

중

생명과 환경에 관한 윤리적 갈등이나 쟁점

상황을 조사하여 현상을 바라보는 관점을

인식하고, 갈등 해결을 위한 과정에서 타인의

의견을 경청하며, 자신의 의견을 제시할 수 있다.

하

생명과 환경에 관한 윤리적 갈등이나 쟁점

상황을 인식한다.

[12생환01-04]

자신이 살고 있는 지역에

관심을 갖고, 더 나은 지역

환경을 위해 책임 있는

시민으로서 자신이 참여할

수 있는 방식을 제안한다.

[평가준거 성취기준 ①]

자신이 살고 있는 지역에

관심을 갖고, 더 나은 지역

환경을 위해 책임 있는

시민으로서 지역의 환경

문제 해결과 환경 갈등 해소

방안을 제시할 수 있다.

상

자신이 살고 있는 지역에 관심을 갖고, 더 나은

지역 환경을 위해 책임 있는 시민으로서 지역의

환경 문제 해결과 환경 갈등 해소 방안을

제시하며 참여할 수 있다.

중

자신이 살고 있는 지역에 관심을 갖고, 더 나은

지역 환경을 위해 책임 있는 시민으로서 지역의

환경 개선을 위한 참여 방안을 제시할 수 있다.

하

자신이 살고 있는 지역의 환경에 관심을 갖고,

지역 환경 개선의 필요성을 인식한다.

(2) 환경 체계

교육과정 성취기준

성취수준

[12생환02-01]

환경 체계는 지구 생태계와

사회 체계로 구성된 복잡한

시스템임을 이해하고,

이들의 상호 작용을

파악하기 위해 시스템사고가

필요함을 인식한다.

[평가준거 성취기준 ①]

환경 체계는 지구 생태계와

사회 체계로 구성된 복잡한

시스템임을 구체적인 사례를

들어 설명하고, 시스템

사고를 활용하여 이들의

상호 작용과 변화를 파악할

수 있다.

상

환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성된

복잡한 시스템임을 구체적인 사례를 들어

설명하고, 이들의 상호 작용과 변화를 파악하기

위해 시스템사고를 활용할 수 있다.

중

환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로 구성된

복잡한 시스템임을 설명하고, 이들의 상호

작용을 파악하기 위해 시스템사고가 필요함을

인식한다.

하

환경 체계는 지구 생태계와 사회 체계로

구성되어 있음을 이해하고, 이들이

상호작용하며 환경이 변화함을 인식한다.

[12생환02-02]

물과 대기의 순환적 특성 및

과학적 원리를 탐구하고,

인간 활동이 물과 대기의

순환에 미치는 영향을

파악한다.

[평가준거 성취기준 ①]

물과 대기의 순환적 특성 및

과학적 원리를 지역적,

지구적 차원에서 연결 지어

탐구하고, 인간 활동이 물과

대기의 순환에 미치는

영향을 설명할 수 있다.

상

물과 대기의 순환적 특성 및 과학적 원리를

지역적, 지구적 차원에서 연결 지어 탐구하고,

인간 활동이 물과 대기의 순환에 미치는 영향을

조사할 수 있다.

중

물과 대기의 순환적 특성 및 과학적 원리을

조사하고, 인간 활동이 물과 대기의 순환에

미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다.

하

물이나 대기의 순환적 특성을 이해하고, 인간

활동이 물이나 대기의 순환에 영향을 미칠 수

있음을 인식한다.

[12생환02-03]

토양의 특성과 토양, 물,

대기, 생물의 상호 작용,

인간의 이용에 따른

시공간적 변화를 이해하고,

생태계와 인간 사회의 상호

작용 결과를 추론한다.

[평가준거 성취기준 ①]

토양의 특성과 중요성을 물,

대기, 생물과의 상호 작용과

연계하여 설명하고, 인간의

이용에 따른 토양의

시공간적 변화가 지구

생태계와 사회 체계에

미치는 영향을 추론하여

설명할 수 있다.

상

토양의 특성과 중요성을 물, 대기, 생물과의 상호

작용과 연계하여 설명하고, 인간의 이용에 따른

토양의 시공간적 변화가 지구 생태계와 사회

체계에 미치는 영향을 추론할 수 있다.

중

토양의 특성과 토양, 물, 대기, 생물의 상호

작용을 이해하고, 인간의 이용에 따른 토양의

시공간적 변화가 지구 생태계 또는 사회 체계에

미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다.

하

토양, 물, 대기, 생물은 끊임없이 상호 작용하며,

인간의 이용에 따른 토양의 변화가 지구 생태계

또는 사회 체계에 여러 문제를 일으킬 수 있음을

인식한다.

[12생환02-04]

생태계의 부분과 전체가

서로 복잡하게 얽혀져

있음을 여러 규모의 사례를

통해 조사하고, 생물·문화

다양성의

환 경 적 · 사 회 적 · 경 제 적

가치를 발견한다.

[평가준거 성취기준 ①]

생태계의 부분과 전체가

서로 복잡하게 얽혀져

있음을 여러 규모의 사례를

통해 분석하고, 생물·문화

다양성의

환 경 적 · 사 회 적 · 경 제 적

가치를 제시할 수 있다.

상

생태계의 부분과 전체가 서로 복잡하게 얽혀져

있음을 여러 규모의 사례를 통해 분석하고,

생물·문화 다양성의 환경적·사회적·경제적

가치를 조사할 수 있다.

중

생태계의 부분과 전체가 서로 복잡하게 얽혀져

있음을 보여주는 사례를 조사하고, 생물·문화

다양성의 가치를 다양한 측면에서 설명할 수

있다.

하

생태계의 부분과 전체가 서로 얽혀져 있음을

이해하고, 생물·문화 다양성의 가치를 인식한다.

(3) 환경 문제와 쟁점

교육과정 성취기준

성취수준

[12생환03-01]

물, 대기 등과 관련된 국내외

환경 문제와 쟁점을 상호

관련된 국내외 환경 문제와

쟁점을 시차성 및 유한성

등과 관련지어 데이터를

기반으로 심층 탐구하고,

개인 및 사회 차원의 합리적

의사 결정에 적용한다.

[평가준거 성취기준 ①]

자원과 에너지, 폐기물 등과

관련된 국내외 환경 문제와

쟁점을 시차성, 유한성 등과

관련 성취기준

[12기전02-03]

3. 기준 성취율과 성취도 및 등급 산출

성취율(원점수)

성취도

성취수준별 산출방식

석차등급

고정분할점수

추정분할점수

80% 이상

○

산출하지

않음

60% 이상 ~ 80% 미만

60% 미만

※ 성취율 40% 미도달자 중 최소 성취수준 보장지도 이수 시 성취도 ‘C’부여

4. 과정중심평가(수행평가) 세부 내용 및 평가 기준

가. 제자리멀리뛰기

세부 평가 내용

➊ 평가영역

제자리멀리뛰기

성취기준

[12기전02-03] 기본 기능 향상 프로그램을 체계적이고 안전하게 실천하여 기본

기능을 경기 상황에 맞게 능숙하게 발휘하고 다른 종목에도 적극적으로 적용한

다.

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □V 기타

□V 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(남 채점기준)

➋ 수행수준(여 채점기준)

➌ 배점

제자리멀리뛰기

(2회 측정하여 높은

기록을 기준으로

평가한다.)

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

280cm 이상을 기록할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

230cm 이상을 기록할 수 있다.

100점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

275cm 이상 ~ 280cm 미만을 기록

할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

225cm 이상 ~ 230cm 미만을 기록

할 수 있다.

90점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

270cm 이상 ~ 275cm 미만을 기록

할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

270cm 이상 ~ 275cm 미만을 기록

할 수 있다.220cm 이상 ~ 225cm

미만

80점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

265cm 이상 ~ 270cm 미만을 기록

할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

215cm 이상 ~ 220cm 미만을 기록

할 수 있다.

70점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

260cm 이상 ~ 265cm 미만을 기록

할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

210cm 이상 ~ 215cm 미만을 기록

할 수 있다.

60점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

255cm 이상 ~ 260cm 미만을 기록

할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

205cm 이상 ~ 210cm 미만을 기록

할 수 있다.

50점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

250cm 이상 ~ 255cm 미만을 기록

할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하여 최대 지면반력을 발생시키고 ,

200cm 이상 ~ 205cm 미만을 기록

할 수 있다.

40점

수행 전 루틴을 구사할 수 없으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하지 못하고, 250cm 미만을 기록할

수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 없으며 팔

의 스윙과 다리 근육의 신장을 활용

하지 못하고, 200cm 미만을 기록할

수 있다.

30점

❹ 기본점수

30점

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

20점

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

20점

나. 메디신볼 던지기

세부 평가 내용

➊ 평가영역

메디신볼 던기지

성취기준

[12기전02-03] 기본 기능 향상 프로그램을 체계적이고 안전하게 실천하여 기본

기능을 경기 상황에 맞게 능숙하게 발휘하고 다른 종목에도 적극적으로 적용한

다.

평가방법

□ 서술·논술 □ 구술·발표 □ 토의･토론 □ 프로젝트

□ 실험･실습 □ 포트폴리오 □V 기타

□V 교사 관찰 및 기록 □ 자기평가 □ 동료평가

평가요소

➋ 수행수준(남 채점기준)

➋ 수행수준(여 채점기준)

➌ 배점

메디신볼 던지기

(2회 측정하여 높은

기록을 기준으로

평가한다.)

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 12m

이상을 기록할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 10m

이상을 기록할 수 있다.

100점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 11.8m

이상~ 12m 미만을 기록할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 9.8m

이상~ 10m 미만을 기록할 수 있다.

90점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 111.6m

이상~ 11.8m 미만을 기록할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 9.6m

이상~ 9.8m 미만을 기록할 수 있다.

80점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 11.4m

이상~ 11.6m 미만을 기록할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 9.4m

이상~ 9.6m 미만을 기록할 수 있다.

70점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 11.2m

이상~ 11.4m 미만을 기록할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 9.2m

이상~ 9.4m 미만을 기록할 수 있다.

60점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 11m

이상~ 11.2m 미만을 기록할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 9m

이상~ 9.2m 미만을 기록할 수 있다.

50점

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 10.8m

이상~ 11m 미만을 기록할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 있으며

허리의 반동을 이용할 줄 알고 동작

후 안정적인 자세를 유지하며 8.8m

이상~ 9m 미만을 기록할 수 있다.

40점

수행 전 루틴을 구사할 수 없으며

허리의 반동을 이용할 줄 모르고 동작

후 불안정한 자세를 보이며 10.8m

미만을 기록할 수 있다.

수행 전 루틴을 구사할 수 없으며

허리의 반동을 이용할 줄 모르고 동작

후 불안정한 자세를 보이며 8.8m

미만을 기록할 수 있다.

30점

❹ 기본점수

30점

❺ 미제출

(자발적미참여학생, 백지활동지제출자 포함)

20점

❻ 장기 결석 등으로 참여하지 않은 경우

(질병, 미인정, 병원학교 등)

20점

5. 과정중심평가(수행평가) 미참여자 및 학적변동자 처리

영역

결시생의 인정점

제자리

멀리뛰기

① 수행평가 시간에 결시하거나, 전입 등 학적 변동으로 수행평가에 참여하지 못한 경우

개별적으로 응시 기회를 부여하여 점수를 산출한다.

② 장기 미인정결석, 질병으로 인한 장기결석, 징계로 인한 결시, 위탁교육, 병원학교,

학업중단숙려제 참여 등으로 인해 수행평가를 실시하지 않는 경우 (20)점을 부여한다.

③ 재응시의 기회를 주었음에도 응시하지 않는 경우 (20)점을 부여한다.

④ 예외의 상황이 발생할 경우 교과협의회를 통해 인정점을 부여한다.

메디신볼

던지기

6. 특수교육 대상 학생의 인정점 부여 기준

특수교육 대상의 인정점 부여 기준은 수행평가 미실시생의 인정점 부여 기준과 동일하게 적용한다.

7. 평가 유의 사항

가. 출제오류가 발생하지 않도록 공동출제, 공동검토를 강화한다.

나. 평가계획에 명시되지 않은 사안이 발생하는 경우 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회의 심의

로 결정한다.

다. 평가계획은 변경될 수 있으며, 변경 사항 발생 시 학업성적관리위원회의 심의로 결정하고, 평가

시행 전에 학생들에게 사전 공지, 재공시한다.

8. 평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 학습자의 성취수준과 학습 능력의 발달 정도를 파악하고 교수․학습 자료와 방법, 평

가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

나. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

다. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과

성장을 진단하고 이를 상담 시에 활용한다.

9. 성취기준 및 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

(OR 영역별 성취수준)

(1) 전공 실기 기본 기능

영역

영역별 성취수준

전공 실기

기

본

기능

지식

･

이해

전공 실기

종목별

기

본

기능의

종

류와 특성을 정확하게 구분하고, 적용된 과학적

이론을 명확하게 이해하여 작용 과정을 경기 상황에서 심층적으로 분석할 수 있으

며, 전공 실기 기

본

기능 용어의 개

념

을 명확하게

파악

하여 구체적으로 설명할 수

있다.

과정

･

기능

전공 실기

종목별

기

본

기능의 과학적 이론과 용어에 대한 명확한 이해를 바

탕

으로

심층적으로 탐구하여 연

습

상황 및 실제 경기 상황에 정확하게 사용할 수 있다.

가치

･

태도

전공 실기

종목별

기

본

기능을 자기 주도적으로

꾸준

히

숙

달하여 개선할 수 있다.

지식

･

이해

전공 실기

종목별

기

본

기능의

종

류와 특성을 정확하게 구분하고, 적용된 과학적

이론을 명확하게 이해하여 작용 과정을 경기 상황에서 분석할 수 있으며, 전공 실

기 기

본

기능 용어의 개

념

을

파악

하여 구체적으로 설명할 수 있다.

과정

･

기능

전공 실기

종목별

기

본

기능의 과학적 이론과 용어에 대한 명확한 이해를 바

탕

으로

탐구하여 연

습

상황 및 실제 경기 상황에 정확하게 사용할 수 있다.

가치

･

태도

전공 실기

종목별

기

본

기능을 자기 주도적으로 개선할 수 있다.

(2) 기본 기능 트레이닝

영역

영역별 성취수준

기

본

기능

트레

이

닝

지식

･

이해

기

본

기능

트레

이

닝

의 원리를 명확하게

파악

하고 기

본

기능의 개선

목

표를 구체

적으로 설정하고

목

표 달성 일정에 맞는

트레

이

닝 프

로그

램

을 체계적으로 계획할

수 있다.

과정

･

기능

기

본

기능 발달에 적합한

트레

이

닝

방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적

트레

이

닝

등)을

완

전히

숙

련하여 적극적으로 실시할 수 있다.

가치

･

태도

기

본

기능 향상

트레

이

닝 프

로그

램

을 체계적이고 안전하게 실천하여 기

본

기능을

경기 상황에 맞게 능

숙

하게 발

휘

하고 다

른 종목

에도 적극적으로 적용할 수 있다.

지식

･

이해

기

본

기능

트레

이

닝

의 원리를 명확하게

파악

하고 기

본

기능의 개선

목

표를 구체

적으로 설정하고

목

표 달성 일정에 맞는

트레

이

닝 프

로그

램

을 계획할 수 있다.

과정

･

기능

기

본

기능 발달에 적합한

트레

이

닝

방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적

트레

이

닝

등)을

완

전히

숙

련하여 실시할 수 있다.

가치

･

태도

기

본

기능 향상

트레

이

닝 프

로그

램

을 체계적이고 안전하게 실천하여 기

본

기능을

경기 상황에 맞게 발

휘

하고 다

른 종목

에도 적극적으로 적용할 수 있다.

지식

･

이해

기

본

기능

트레

이

닝

의 원리를

파악

하고 기

본

기능의 개선

목

표를 설정하고

목

표

달성 일정에 맞는

트레

이

닝 프

로그

램

을 계획할 수 있다.

과정

･

기능

기

본

기능 발달에 적합한

트레

이

닝

방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적

트레

이

닝

등)을

숙

련하여 실시할 수 있다.

가치

･

태도

기

본

기능 향상

트레

이

닝 프

로그

램

을 안전하게 실천하여 기

본

기능을 경기 상황

에 맞게 발

휘

하고 다

른 종목

에도 적용할 수 있다.

지식

･

이해

기

본

기능

트레

이

닝

의 원리를

파악

하고 기

본

기능의 개선

목

표를 설정하고

목

표

달성 일정에 맞는

트레

이

닝 프

로그

램

을 일부 계획할 수 있다.

과정

･

기능

기

본

기능 발달에 적합한

트레

이

닝

방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적

트레

이

닝

등)을 제한적으로 실시할 수 있다.

가치

･

태도

기

본

기능 향상

트레

이

닝 프

로그

램

을 안전하게 실천하여 기

본

기능을 경기 상황

에 맞게 발

휘

하고 다

른 종목

에도 일부 적용할 수 있다.

지식

･

이해

기

본

기능

트레

이

닝

의 원리를 일부

파악

하고 기

본

기능의 개선

목

표를 설정하고

목

표 달성 일정에 맞는

트레

이

닝 프

로그

램

을 안

내

에 따라 일부 계획할 수 있다.

과정

･

기능

기

본

기능 발달에 적합한

트레

이

닝

방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적

트레

이

닝

등)을 안

내

에 따라 제한적으로 실시할 수 있다.

가치

･

태도

기

본

기능 향상

트레

이

닝 프

로그

램

을 안

내

에 따라 안전하게 실천할 수 있다.

영역

영역별 성취수준

지식

･

이해

전공 실기

종목별

기

본

기능의

종

류와 특성을 구분하고, 적용된 과학적 이론을 이

해하여 작용 과정을 경기 상황에서 분석할 수 있으며, 전공 실기 기

본

기능 용어의

개

념

을

파악

하여 설명할 수 있다.

과정

･

기능

전공 실기

종목별

기

본

기능의 과학적 이론과 용어에 대한 이해를 바

탕

으로 탐구하

여 연

습

상황 및 실제 경기 상황에 사용할 수 있다.

가치

･

태도

전공 실기

종목별

기

본

기능을 개선할 수 있다.

지식

･

이해

전공 실기

종목별

기

본

기능의

종

류와 특성을 부분적으로 구분하고, 적용된 과학적

이론을 이해하여 작용 과정을 제시할 수 있으며, 전공 실기 기

본

기능 용어의 개

념

을

파악

하여 설명할 수 있다.

과정

･

기능

전공 실기

종목별

기

본

기능의 과학적 이론과 용어에 대한 이해를 바

탕

으로 탐구하

여 연

습

상황 및 실제 경기 상황에 부분적으로 사용할 수 있다.

가치

･

태도

전공 실기

종목별

기

본

기능을 부분적으로 개선할 수 있다.

지식

･

이해

전공 실기

종목별

기

본

기능의

종

류와 특성을 부분적으로 구분하고, 적용된 과학적

이론을 이해하여 작용 과정을 대략적으로 제시할 수 있으며, 전공 실기 기

본

기능

용어의 개

념

을 안

내

에 따라

파악

하여 설명할 수 있다.

과정

･

기능

전공 실기

종목별

기

본

기능의 과학적 이론과 용어에 대한 일부 이해를 바

탕

으로

탐구하여 연

습

상황 및 실제 경기 상황에 부분적으로 사용할 수 있다.

가치

･

태도

전공 실기

종목별

기

본

기능을 안

내

에 따라 부분적으로 개선할 수 있다.

나. 학기단위 성취수준

10. 최소 성취수준 보장지도

가. 대상: 최소 성취수준 미도달 학생

나. 최소 성취수준 미도달 예상 학생 중 희망자는 예방지도(맞춤형 학습 지도)를 실시한다.

다. 최소 성취수준 미도달 학생에 대해서는 보충지도(별도 학업 보충 프로그램)에 참여하도록 한다.

라. 세부 운영 방법은 학교 최소 성취수준 보장 지도 운영 계획(최소성취수준 진술문 포함)에 따른다.

성취수준

성취기준별 성취수준에 따른

학기 단위 성취수준 진술

(지식･이해) 전공 실기 종목별 핵심 기능의 종류와 특성을 정확히 구분하고, 적용되는 과학적 원리를 명확히 이해하여 경기 상황에서

작용 과정을 깊이 있게 분석할 수 있으며, 전공 실기 기본 기능과 관련된 용어의 개념을 분명히 파악하여 구체적으로 설명할 수

있다. 기본 기능 훈련의 원리를 정확히 이해하고, 기능 향상의 목표를 명확히 설정하여 목표 달성에 적합한 훈련 계획을 체계적으로

수립할 수 있다.

(과정･기능) 전공 실기 종목별 핵심 기능과 관련된 과학적 이론과 용어를 정확히 이해하고 이를 심화 탐구하여, 연습 및 실제 경기

상황에서 효과적으로 활용할 수 있다. 기본 기능 발달을 위한 다양한 훈련 방법(신체적, 기술적, 전술적, 심리적 접근 등)을 충분히

숙련하여 적극적으로 실행할 수 있다.

(가치･태도) 전공 실기 종목별 기본 기능을 자기 주도적으로 꾸준히 연마하여 지속적으로 향상시킬 수 있다. 기능 향상을 위한 훈련

프로그램을 안전하고 체계적으로 실천하여 경기 상황에 맞게 능숙하게 발휘할 수 있으며, 이를 다른 종목에도 적극적으로 응용할

수 있다.

(지식･이해) 전공 실기 종목별 기본 기능의 종류와 특성을 올바르게 구분하고, 적용된 과학적 원리를 정확히 이해하

여 작용 과정을 경기 상황에서 해석할 수 있으며, 전공 실기 기본 기능과 관련된 용어의 의미를 파악하여 구체적으로

설명할 수 있다. 기본 기능 트레이닝의 원리를 정확히 이해하고, 기능 향상의 목표를 구체적으로 설정하며 목표

달성 일정에 따른 훈련 프로그램을 체계적으로 설계할 수 있다.

(과정･기능) 전공 실기 종목별 기본 기능의 과학적 원리와 용어를 정확히 이해한 바탕 위에서 심화 탐구하여 연습

및 실제 경기 상황에 적절히 활용할 수 있다. 기본 기능 발달에 필요한 다양한 트레이닝 방법(신체적, 기능적, 전술적,

심리적 훈련 등)을 숙지하고 능숙하게 실행할 수 있다.

(가치･태도) 전공 실기 종목별 기본 기능을 자기 주도적으로 발전시켜 꾸준히 향상할 수 있다. 기본 기능 향상을

위한 훈련 프로그램을 체계적이고 안전하게 실천하여 경기 상황에서 효과적으로 발휘하고, 이를 다른 종목에도 적극

적으로 적용할 수 있다.

(지식･이해) 전공 실기 종목별 기본 기능의 종류와 특성을 정확히 식별하고, 관련된 과학적 이론을 이해하여 작용

과정을 경기 상황에서 분석할 수 있으며, 전공 실기 기본 기능 용어의 의미를 이해하고 구체적으로 설명할 수 있다.

기본 기능 발달을 위한 트레이닝 방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적 훈련 등)을 익히고 활용할 수 있다.

(과정･기능) 전공 실기 종목별 기본 기능에 관한 과학적 이론과 용어에 대한 이해를 바탕으로 탐구하여 연습 및

경기 상황에서 적절히 적용할 수 있다. 기본 기능 향상에 필요한 트레이닝 방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적

훈련 등)을 습득하여 실천할 수 있다.

(가치･태도) 전공 실기 종목별 기본 기능을 주도적으로 발전시킬 수 있다. 기본 기능 향상 훈련 프로그램을 체계적이

고 안전하게 실행하여 경기 상황에서 능숙하게 발휘하고, 다양한 종목에도 활용할 수 있다.

(지식･이해) 전공 실기 종목별 기본 기능의 유형과 특징을 부분적으로 식별하고, 관련 과학적 이론을 이해하여 작용

과정을 설명할 수 있으며, 전공 실기 기본 기능 용어의 의미를 이해하고 제시할 수 있다. 기본 기능 훈련의 원리를

이해하고 기능 향상을 위한 목표를 설정하며, 목표에 맞는 훈련 프로그램을 일부 설계할 수 있다.

(과정･기능) 전공 실기 종목별 기본 기능과 관련된 과학적 이론과 용어를 바탕으로 탐구하여 연습 및 경기 상황에

제한적으로 적용할 수 있다. 기본 기능 발달을 위한 트레이닝 방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적 훈련 등)을 부분

적으로 수행할 수 있다.

(가치･태도) 전공 실기 종목별 기본 기능을 일정 부분 향상시킬 수 있다. 기본 기능 향상을 위한 트레이닝 프로그램을

안전하게 실행하여 경기 상황에서 기능을 발휘하고, 다른 종목에도 일부 활용할 수 있다.

(지식･이해) 전공 실기 종목별 기본 기능의 종류와 특성을 부분적으로 식별하고, 적용된 과학적 이론을 이해하여

작용 과정을 대략적으로 설명할 수 있으며, 전공 실기 기본 기능 용어의 개념을 안내에 따라 이해하여 말할 수 있다.

기본 기능 트레이닝의 원리를 일부 이해하고 기본 기능의 개선 목표를 설정하며, 목표 달성 일정에 맞는 트레이닝

프로그램을 안내에 따라 부분적으로 설계할 수 있다.

(과정･기능) 전공 실기 종목별 기본 기능의 과학적 이론과 용어에 대한 제한적 이해를 바탕으로 탐구하여 연습 상황

및 실제 경기 상황에 일부 적용할 수 있다. 기본 기능 발달에 적합한 트레이닝 방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적

트레이닝 등)을 안내에 따라 제한적으로 실행할 수 있다.

(가치･태도) 전공 실기 종목별 기본 기능을 안내에 따라 부분적으로 향상시킬 수 있다. 기본 기능 향상 트레이닝

프로그램을 안내에 따라 안전하게 실천하여 경기 상황에 맞게 발휘할 수 있다.

최소 성취수준 설정(성취율 40%의 성취수준)

(지식･이해) 전공 실기 종목별 기본 기능의 종류와 특성을 한 가지 이상 식별하고, 적용된 과학적 이론을 이해하여 작용 과정을 간단하

게 설명할 수 있으며, 전공 실기 기본 기능 용어의 개념을 읽고 이해할 수 있다. 기본 기능 트레이닝의 원리를 한 가지 이상 이해하고

기본 기능의 간단한 목표를 설정하며, 목표 달성 일정에 맞는 트레이닝 프로그램을 안내에 따라 부분적으로 따라 할 수 있다.

(과정･기능) 전공 실기 종목별 기본 기능의 과학적 이론과 용어를 읽고 이해할 수 있으며 이를 바탕으로 탐구하여 연습 상황 및 실제

경기 상황에 일부 따라 할 수 있다. 기본 기능 발달에 적합한 트레이닝 방법(신체적, 기능적, 전술적, 심리적 트레이닝 등)을 안내에

따라 최소한으로 실행할 수 있다.

(가치･태도) 전공 실기 종목별 기본 기능을 안내에 따라 최소한으로 향상시킬 수 있다. 기본 기능 향상 트레이닝 프로그램을 안내에

따라 안전하게 실천하여 연습 상황에 맞게 발휘할 수 있다.

0 views·146 pages

2025학년도 교수학습 및 평가 계획 PDF Free Download

2025학년도 교수학습 및 평가 계획 PDF free Download. Think more deeply and widely.

Uploaded by its_david on 4/9/2026

/146