Jornada de EDUCACIÓN MÉDICA 2025: Tendencias y desafíos actuales PDF Free Download
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Programa:
9.30 a
10.00 h
Acreditación / Café de bienvenida
Colocación de posters
Sala E
10.00 a
12.00 h
Panel:
Desafíos de la enseñanza universitaria en tiempos de inteligencia artificial.
Nicolas Jodal (GeneXus)
Fiorella Haim (Plan Ceibal)
Fabiana Grinsztajn (Universidad de Buenos Aires)
Coordina: Julio C. Siciliano (Facultad de Medicina, Universidad de la República).
Sala D
12.00 a
13.30 h
Comunicaciones orales – Sesión 1 (pág 7 a 17):
1. Enseñando fundamentos de inteligencia artificial a estudiantes de medicina
mediante una experiencia interactiva con imágenes histológicas. Pannunzio,
B.
2. ChatGPT en la formación clínica: prácticas y percepciones de docentes y
estudiantes en un hospital universitario. Reynoso, J.
3. Proyecto EDUS. Desarrollo de un software para entrenamiento ecográfico
online. Ruso, L.
4. Inteligencia artificial en la formación médica: experiencias interdisciplinarias
en investigación y docencia. Chatterjee, P.
5. Experiencias de simulación desarrolladas en la escuela de Nutrición hasta el
año 2025. Torres, A.
6. Educación Médica y simulación. Avances y perspectivas del Centro de
Simulación de la Facultad de Medicina. Everett, M.
7. Entrenamiento de destrezas mediante simuladores por partes creados con
impresión 3D, en moldes rígidos y moulage: innovando material didáctico.
Más, M.
8. Aprendizaje en colocación ecoguiada de vías venosas centrales mediante
simulación clínica y casos prácticos: una experiencia educativa integral. de
Gorriarán, N.
9. Entrenando habilidades técnicas para la práctica médica en laboratorio de
bajo presupuesto. Armand Ugon, G.
10. Experiencia en entrenamiento quirúrgico obstétrico mediante simulación con
material biológico. Borde, M.
11. Educación en Cirugía Robótica. Experiencia de cirujanos en programa de
entrenamiento. Parada, U.
Sala D
13.30 a
14.30 h
Almuerzo / Pósteres
Sala E
3
14.30 a
16.00 h
Panel:
Importancia del clima educativo en los aprendizajes.
Arnoldo Riquelme (Universidad Católica Chile)
Eduardo Durante (Hospital Italiano, Buenos Aires)
Cecilia Durán (Facultad de Medicina, Universidad de la República)
Coordina: Luciana Silvera (Facultad de Medicina, Universidad de la República).
Sala D
16.00 a
17.00 h
Presentación de Pósteres / Café
Sala E
17.00 a
19.00 h
Comunicaciones orales – Sesión 2 (pág 18 a 33):
1. Clima educativo y burn out en residentes y posgrados del Hospital de
Clínicas. Amarillo, D.
2. Satisfacción laboral en los residentes y posgrados de neonatología de un
centro de tercer nivel de atención. De Los Santos, J.
3. Promoción de las buenas prácticas en el ámbito universitario. Bentancor, A.
4. Percepción del ámbito educativo utilizando la escala DREEM en una
policlínica de Montevideo. Rivero, L.
5. La dimensión experimental en la carrera de Doctor en Medicina: observación
y análisis de las actividades prácticas de laboratorio. Saravia, I.
6. Formación científica en la carrera de Dr. en Medicina: 10 años del curso de
Metodología científica. Bartesaghi, S.
7. Percepciones docentes referidas a los buenos procesos de afiliación
intelectual de los estudiantes en primer trienio de la carrera Doctor en
Medicina. Acuña, F.
8. Formación de los profesionales vinculados a la administración del
tratamiento radiante en América Latina. Ochandorena, K.
9. Impacto de la presencialidad y la interacción docente-estudiante en el
rendimiento académico de estudiantes de Farmacología de la Escuela
Universitaria de Tecnología Médica. Desafíos en la era de la virtualidad y la
inmediatez. Wood, I.
10. Modalidades de cursado y variables asociadas al proceso formativo en la
carrera de Medicina: análisis exploratorio en primer año. Sabatella, L.
11. Uso de la simulación en la enseñanza de la semiología en el primer trienio de
Doctor en Medicina: una experiencia educativa. Casanova, P.
12. Investigación exploratoria sobre la apreciación de posgrados y docentes de
Medicina Familiar y Comunitaria respecto al paciente simulado como
metodología de enseñanza y aprendizaje. Cardozo, M.
13. Evaluación estudiantil de la técnica simulación clínica con paciente
estandarizado. Datos preliminares. Durán, C.
14. Planificación Compartida de la Atención como herramienta clínica en
pacientes con enfermedades crónicas avanzadas: Reporte de experiencia
educativa en estudiantes de posgrado. Bernardi, N.
15. Percepciones estudiantiles sobre el uso del Aprendizaje Basado en
Problemas. Bravo Arellano, A.
16. Curso optativo Profundización en Histología y Embriología: experiencia
educativa más allá de la currícula. Anesetti, G.
Sala D
19.00 h
Cierre de la Jornada
Viernes
8/8
9 a 12 h
Taller satélite: "Aplicaciones de la Inteligencia Artificial en la enseñanza superior".
Lugar: Departamento de Educación Médica, Edificio anexo básico, Facultad de Medicina.
4
Sesión de pósteres: Sala E
Nro del
poster
Título (pág. 34 a 72)
Presenta
1
Espacio de formación integral: Voz y Salud mental en clave de
Interdisciplina
Achard, P.
2
Utilización de cadáveres humanos en el entrenamiento de
habilidades técnicas para la práctica médica.
Armand Ugon, G.
3
Formación Clínica en Nutrición a través de la Simulación: reflexión
sobre una Experiencia educativa (2024-2025)
Balbanian, J.
4
Relación entre el curso Aproximación a la Biología Celular y el
desempeño posterior en Introducción a la Biología Celular y
Molecular
Bazerque, A.
5
Estrategia para la radicación de especialistas en ginecotocología en el
interior del Uruguay: descentralización de los escenarios
Formativos
Borde, M.
6
Satisfacción de la simulación clínica en la formación de grado en
Neonatología de la carrera Doctor en Medicina
Britos, P.
7
Incorporación del Enfoque de Recuperación en Salud Mental en la
Educación Médica
Bustos, V.
8
Percepción de docentes del primer trienio de la Carrera Doctor en
Medicina sobre la utilización del lenguaje disciplinar y la
comprensión lectora de sus estudiantes
Casanova, P.
9
Evolución metodológica de un instrumento de evaluación
estudiantil de cursos en la carrera Doctor en Medicina
Coimbra, A.
10
Espacio Prado, un lugar desde donde pensar y trabajar la
Interdisciplina
Croatto, E.
11
Impacto del uso de recursos educativos en el rendimiento académico
de los estudiantes del Ciclo ESFUNO
De León, N.
12
Prevalencia comparativa de Síndrome de Burnout en residentes y
posgrados de neonatología en diferentes etapas de formación
De los Santos, J.
13
Eco-Asistencia en la enseñanza de la punción lumbar neonatal:
impacto en la efectividad del procedimiento
De los Santos, J.
14
Diseño de Fantomas para la formación de profesionales de la Salud
De los Santos, J.
15
Fortalecimiento de Habilidades Cognitivas y Emocionales para la
Permanencia Académica en estudiantes de primer año de Medicina.
Durán, C.
16
Intervención en redes sociales con estudiantes creadores de
contenido para promover la participación en encuestas
Institucionales
Fatigatti, F.
17
Impacto de la preparación de una prueba de ingreso en el
rendimiento de estudiantes en el primer año de 19 carreras de la
Facultad de Medicina
Fernández, M.
5
18
Percepciones docentes sobre la motivación por el aprendizaje en
estudiantes de Medicina: características valoradas, dificultades
identificadas y estrategias pedagógicas propuestas
Ferreira, S.
19
Gamificación para el aprendizaje de clínica médica en pregrado.
García, Z.
20
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de
Clínica Médica
Graña, D.
21
Percepciones estudiantiles sobre el Ciclo Internado Rotatorio:
estructura, enseñanza y evaluación (cursos 2022 y 2023)
Graña, D.
22
Georeferenciamiento de los espacios de práctica profesional de la
Licenciatura en Nutrición de la Escuela de Nutrición de UdelaR
Lemes, F.
23
Experiencia de enseñanza en Reanimación Cardíaca Básica en
Facultad de Medicina en los años 2023-2024
Lorenzo, A.
24
Desarrollo y validación de un instrumento para evaluar la percepción
sobre la integración de actividades de investigación en
la carrera de Doctor en Medicina
Mansilla, S.
25
El ingreso a las Tecnicaturas y Licenciaturas en Facultad de
Medicina
Manzoni, P.
26
El ingreso a la Facultad de Medicina
Manzoni, P.
27
Estrategias de aprendizaje y fuentes de información en
estudiantes de Clínica Médica
Más, V.
28
Formación en inteligencia artificial: una experiencia piloto en la
Facultad de Medicina de la Universidad de la República
Massimino, L.
29
Diseño de una herramienta de observación para caracterizar
actividades prácticas en ciencias experimentales
Massimino, L.
30
Entre la soledad y la búsqueda de lazo: jóvenes universitarios en el
litoral del país
Mier, F.
31
El Microscopio Virtual de la Unidad Académica de Histología y
Embriología: desarrollo, alcance y evaluación de su impacto en la
Enseñanza
Miquel, E.
32
Perfil sociodemográfico y académico de los estudiantes del Ciclo
Internado Rotatorio, Facultad de Medicina, Universidad de la
República (2022-2023)
Notejane, M.
33
Regulación emocional, ansiedad, depresión y su relación con las
trayectorias educativas en estudiantes de Medicina, Udelar
Olveira, B.
34
Aproximación a los procesos de enseñanza-aprendizaje de estudiantes
de grado y postgrado en Medicina familiar y comunitaria en la
Universidad de Sherbrooke y al Sistema
Sanitario en Québec, Canadá
Rava, P.
35
Es posible integrar el juego en la educación terciaria.
Rivero, L.
36
PREDICT: un enfoque basado en machine learning para mejorar la
predicción de riesgo de invasión ganglionar en pacientes con
cáncer de próstata localizado
Rosich, A.
37
Espacio de formación de posgrados de Medicina Interna. Unidad
Académica Clínica Médica B del Hospital de Clínicas
Sottolano, B.
6
38
Educar y aprender en un espacio universitario adecuado: experiencia
del Observatorio de Comportamientos Profesionales,
Facultad de Medicina, Udelar
Stolovas, N.
39
Experiencia de simulador virtual de reanimación neonatal y valoración
del mismo por estudiantes de grado de medicina en
plataforma moodle de la Universidad de la República
Tejeira, S.
Agradecimientos:
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
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Presentaciones orales sesión 1
De 12 a 13:30 – Sala D
Enseñando fundamentos de inteligencia artificial a estudiantes de medicina
mediante una experiencia interactiva con imágenes histológicas
Pannunzio, B 1,2; Garagorry, F3; Espino, M4; Nogueira, J1.
1. Unidad Académica de Histología y Embriología, Facultad de Medicina, Universidad de
la República; 2. Unidad de Bioimagenología Avanzada, Institut Pasteur de
Montevideo/Hospital de Clínicas, Universidad de la República; 3. Unidad de Anatomía
Patológica, Hospital de Clínicas, Universidad de la República; 4. Laboratorio de Anatomía
Patológica y Citología, Hospital de la Mujer Paulina Luisi.
La inteligencia artificial (IA) está transformando el ejercicio profesional en múltiples
disciplinas, incluida la medicina. Sin embargo, su comprensión técnica suele quedar fuera
del alcance de la formación médica tradicional. En este trabajo presentamos una
experiencia educativa diseñada para introducir a estudiantes de medicina en los
fundamentos de la IA a través de una actividad práctica e interdisciplinaria centrada en
imágenes histológicas. La actividad inicia con una clase impartida por un
anatomopatólogo, quien describe las características morfológicas relevantes que
considera al diagnosticar cáncer de mama en cortes teñidos con hematoxilina y eosina. A
continuación, los estudiantes utilizan software básico de procesamiento de imágenes para
extraer manualmente características cuantificables que hayan sido destacadas por el
especialista (como forma, tamaño, distribución nuclear, entre otras). Con estas variables,
exploran de forma iterativa distintos umbrales y ponderaciones para construir un
clasificador simple que optimice la discriminación entre tejido sano y patológico.
Posteriormente, se introduce el entrenamiento de redes neuronales para resolver la misma
tarea, detallando de manera accesible los conceptos clave del aprendizaje supervisado,
la estructura de las redes y las métricas de evaluación. Finalmente, se comparan los
desempeños del especialista, del modelo de IA y del clasificador desarrollado por los
estudiantes, promoviendo la reflexión crítica sobre las posibilidades y limitaciones de estas
herramientas. Esta propuesta busca acercar la IA a la práctica médica desde una
perspectiva activa, crítica y comprensible, fomentando la colaboración entre ciencia de
datos y medicina.
Palabras clave: inteligencia artificial, histología, interdisciplinariedad.
Correo electrónico del responsable: brunopannunzio@fmed.edu.uy
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
8
ChatGPT en la formación clínica: prácticas y percepciones de docentes y
estudiantes en un hospital Universitario.
Reynoso, J; Añón X
Unidad Académica Clínica Médica B, Hospital de Clínicas, Facultad de Medicina,
Universidad de la República
Dado el creciente interés en el uso de ChatGPT en la educación médica, exploramos su
aplicación en la comunidad docente y estudiantil de Clínica Médica del Hospital de Clínicas
durante 2023. Se realizó un estudio observacional, descriptivo y transversal con
participación de 295 estudiantes y 35 docentes.
El 42% de los estudiantes utiliza ChatGPT en su práctica académica, mientras que solo el
11% de los docentes lo emplea en su labor docente. Entre los estudiantes, el 62% lo usa
para repasar temas, el 37% como herramienta de estudio y solo el 1% para tareas. En
docentes, el 50% lo aplica en la planificación de clases y el otro 50% para actividades.
El 34% de los estudiantes considera que la inteligencia artificial (IA) podría sustituir al
docente, percepción compartida por el 17% del cuerpo docente. Sin embargo, un 65% de
estudiantes y docentes coincide en que la IA es relevante en la formación médica.
Además, el 62% de los docentes opina que el curso de Clínica Médica podría ser impartido
con IA.
Estos datos revelan una mayor integración de ChatGPT por parte del estudiantado, lo que
evidencia una brecha tecnológica en el cuerpo docente. La percepción de que la IA podría
reemplazar al docente refleja su potencial para ofrecer respuestas personalizadas,
promoviendo un aprendizaje más autónomo. No obstante, es clave que los docentes
adopten esta tecnología de forma crítica, supervisando su uso y asegurando que
complemente la enseñanza sin sustituir la interacción humana.
En conclusión, aprovechar el potencial de la IA, como ChatGPT, puede enriquecer la
educación médica si se integra adecuadamente. Su uso estratégico permitiría
experiencias más personalizadas y efectivas, fortaleciendo el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el ámbito hospitalario.
Palabras claves: Chat-GPT, inteligencia artificial, educación médica
Correo electrónico del responsable: jdreynosoandrada@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
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Proyecto EDUS. Desarrollo de un software para entrenamiento ecográfico online.
Ruso Martinez,L.1; Gimenez M.2
1. Edus.Educando en ecografía, Montevideo, Uruguay; 2. Fundación DAICIM, Buenos
Aires, Argentina
La incorporación de tecnologías avanzadas, como la Inteligencia Artificial (IA) y el
entrenamiento online, está transformando profundamente la forma en que profesionales
de la salud adquieren y desarrollan sus habilidades clínicas.
Se presenta un modelo, de entrenamiento on line en ecografía hepática normal, utilizando
herramientas de comunicación de uso habitual de hardware (teléfono móvil inteligente y
computadora o tablet ) y a través de un software que incluye: la integración de imágenes
y movimientos de búsqueda de estructuras anatómicas hepáticas entre el teléfono móvil
y la computadora; la integración de la información a través de un algoritmo de IA a un
sistema de registro que habilita el proceso de autoevaluación permanente y vinculado a
un tutorial instructivo del funcionamiento de la plataforma. Se asocia un módulo teórico
sobre las bases de a ecografía y ecografía hepatica normal y patológica.
El sistema funciona a partir de un banco de videos, distribuidos según la posición del
paciente y mediante la localización con el giroscopio de determinados puntos, le permite
identificar las diferentes estructuras anatómicas básicas de un hígado normal. Esto
permite a los usuarios una amplia funcionalidad operativa, mediante el giroscopio del
teléfono móvil y para direccionar con igual flexibilidad que en un ecógrafo. Facilita el
aprendizaje, porque permite la reiteración de los gestos de entrenamiento en forma infinita,
mediante la congelación de la imagen, la visualización en colores e identificada la
segmentación hepática.
El desarrollo de esta herramienta de entrenamiento amigable y universal, se sitúa en la
intersección los avances que integran el ejercicio clínico, a un proceso de autoevaluación
que permite medir el progreso del aprendizaje.
Palabras claves: Ecografía hepática, Simulación, Entrenamiento.
Correo electrónico del responsable: lrusomartinez@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
10
Inteligencia Artificial en la formación médica: Experiencias interdisciplinarias en
investigación y docencia
Chatterjee, Parag¹; Biancardi, Carlo²
1. Departamento de Ingeniería Biológica, CENUR Litoral Norte, Universidad de la
República; 2. Departamento de Ciencias Biológicas, CENUR Litoral Norte, Universidad de
la República
La inteligencia artificial (IA) representa una de las transformaciones más relevantes en la
medicina actual. Su aplicación permite optimizar el análisis de datos clínicos, mejorar los
procesos diagnósticos y apoyar decisiones terapéuticas. Sin embargo, su integración en
la formación médica es todavía incipiente. Desde el CENUR Litoral Norte se han
desarrollado diversas iniciativas para acercar a estudiantes de salud a estas herramientas,
a través de experiencias colaborativas en docencia e investigación. Una de ellas fue el
proyecto financiado por el Programa de Apoyo a la Investigación Estudiantil (PAIE – CSIC)
en 2023, que reunió estudiantes de Medicina, Ingeniería Biológica y Enfermería. El
objetivo fue crear un espacio interdisciplinario donde estudiantes de distintas áreas
vinculadas a la salud pudieran trabajar juntos en ámbito de riesgo cardiovascular y en el
desarrollo de modelos predictivos mediante aprendizaje automático. En continuidad, este
año, cinco estudiantes de último año de Medicina en Paysandú están realizando su
monografía de grado aplicando modelos de IA al análisis del riesgo cardiovascular, un
problema clínico altamente prevalente y prevenible. Con formación en fisiopatología
cardiovascular y bioestadística, esta instancia les permite incorporar herramientas
modernas de IA como apoyo al razonamiento clínico, aprendiendo a “conectar los puntos”
entre variables clínicas complejas. Además, se diseñó un curso optativo titulado
“Introducción a la Inteligencia Artificial aplicada a la medicina”, cuya primera edición se
dictará en el segundo semestre de 2025. Este curso incluirá aspectos teóricos y
componentes prácticos de implementación, para que los futuros médicos puedan
comprender, gestionar y aplicar herramientas de IA sin percibirlas como una “caja negra”,
sino como instrumentos útiles en su práctica profesional.
Palabras clave: inteligencia artificial, formación médica, interdisciplina
Correo electrónico del responsable: pchatterjee@cup.edu.uy
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
11
Experiencias de simulación desarrolladas en la Escuela de Nutrición
hasta el año 2025
Torres, A.; Balbanian, J.; Silva, G.; Delgado, V.; Fraga, C.; Palumbo, R.; Aicardo, A.;
Moirano, M.
Grupo de Simulación en Nutrición, Escuela de Nutrición. Universidad de la República.
Antecedentes: en la Escuela de Nutrición (EN) se viene aplicando simulación en diversos
cursos, con distintos niveles de desarrollo. En 2024 se consolida el grupo de trabajo
“Simulación en Nutrición” con el objetivo de profundizar en el estudio e implementación de
esta estrategia educativa.
Objetivo: conocer las experiencias vinculadas a la simulación que se han implementado en
la EN.
Metodología: se utilizó un formulario en línea dirigido a distintas Unidades Académicas de
la EN y Dirección de la carrera Técnico Operador de Alimentos, investigando la percepción
de la simulación, experiencias implementadas, contexto, valoración, recursos tecnológicos
y humanos utilizados.
Resultados: las respuestas obtenidas coinciden en que la simulación es una estrategia
didáctica que contribuye favorablemente a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y se
ha integrado en forma activa a los cursos.
Entre los principales aportes identificados, se destaca que la misma permite aplicar
conocimientos teóricos en entornos controlados y seguros, favorece el desarrollo de
competencias profesionales como: toma de decisiones, resolución de problemas y trabajo
en equipo. Asimismo, se valora su utilidad para generar espacios de reflexión y
participación activa, así como para trabajar competencias vinculares. Las experiencias se
desarrollaron con participación de docentes voluntarios y actores en aulas y laboratorios,
mediante pacientes simulados y role playing. En un caso se utilizó como herramienta
educativa el recurso H5P. La amplia mayoría manifestó no haber incorporado aún
simuladores virtuales o software especializados, planteándolo como una línea de
desarrollo. Existe interés en continuar y ampliar las propuestas a futuro.
Conclusiones: la simulación es una estrategia didáctica utilizada en la Institución y aplicada
en distintos niveles de complejidad. Los resultados dan cuenta de su potencial para la
formación de grado. Se visualiza la necesidad de que se profundice e integre de manera
transversal en la currícula.
Palabras claves: simulación, estrategia educativa, nutrición.
Correo electrónico del responsable: atorres@nutricion.edu.uy
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
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Educación médica y simulación: avances y perspectivas del Centro de Simulación
de la Facultad de Medicina.
Everett, M.¹; Ferreira, S.¹; Casanova, P.¹; Silvera, L.¹; Mas, V.¹; Del Pup, F.¹,²
1. Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Unidad de Apoyo a la Enseñanza, Facultad de Información y
Comunicación, Universidad de la República.
Desde su creación en 2021, el Centro de Simulación de la Facultad de Medicina de la
Universidad de la República - anteriormente Laboratorio de Habilidades Clínicas - ha
consolidado su papel como espacio para la innovación en la enseñanza de grado y
posgrado en ciencias de la salud. Mediante la simulación clínica, estrategia educativa que
complementa la práctica asistencial tradicional, se promueve un aprendizaje activo,
seguro y centrado en el estudiante.
Durante 2024, más de 4.500 estudiantes de grado participaron en actividades organizadas
por diversas unidades curriculares (Neonatología, Clínicas Médicas, Cirugía, Ciclo
Internado Rotatorio). En el ámbito de posgrado y desarrollo profesional médico continuo,
se diseñaron e implementaron escenarios con múltiples servicios académicos, incluyendo
propuestas interdisciplinarias, fortaleciendo la formación profesional en un entorno
controlado y reflexivo.
El centro ha incorporado tecnologías emergentes, como simuladores clínicos de distintos
niveles de fidelidad, tecnologías de la información y comunicación, el desarrollo de
simuladores a través de impresión 3D, y ha impulsado la formación docente continua con
el objetivo de asegurar estándares de calidad y repetibilidad. Se llevaron a cabo cursos
de formación inicial docente en simulación y la Primera Jornada de Simulación del Área
de Ciencias de la Salud, promoviendo el intercambio interdisciplinario.
En esta etapa de consolidación, se identifican desafíos estratégicos que son abordados
mediante un plan de gestión a largo plazo. La proyección futura se enfoca en continuar la
curricularización progresiva de la simulación en los programas académicos, la expansión
de la infraestructura y la profundización del trabajo articulado entre servicios.
Palabras clave: simulación clínica, educación médica, formación docente, enseñanza
universitaria, innovación educativa.
Correo electrónico del responsable: meverett@fmed.edu.uy
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
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Entrenamiento de destrezas mediante simuladores por partes creados con
impresión 3D, en moldes rígidos y moulage: innovando material didáctico
Más M1, Dávila M1, Tórtora S1, Cedrés A1, Amarillo P1, Ferrando V2, De Bérail S2,
Escandón E2, Falco J3, Zabala S3, Dall´Orso P1
1. Unidad Académica de Emergencia Pediátrica, Facultad de Medicina, Universidad de
la República; 2. Universidad Tecnológica (UTEC); 3. Área de Innovación. Departamento
de Imagenología del Centro Hospitalario Pereira Rossell.
Introducción: las lesiones e injurias son motivo de consulta frecuente en las urgencias
pediátricas. La aplicación de protocolos y el entrenamiento de habilidades permite una
asistencia oportuna y segura para el paciente. Desde la Unidad Académica de Emergencia
Pediátrica se desarrollan actividades teóricas sobre esta temática (presenciales o
virtuales), talleres de destrezas y simulación de alta fidelidad. Utilizan equipamiento y
simuladores diversos. Su adquisición, mantenimiento y reposición tiene alto costo. La
incorporación de nuevas tecnologías y la adaptación de equipamiento en desuso permite
crear material didáctico de menor costo. Objetivo: Comunicar la primera experiencia
basada en la elaboración de simuladores por partes y adaptación de simuladores
comerciales, planificada, diseñada y elaborada en conjunto por estudiantes de Ingeniería
Biomédica de la Universidad Tecnológica, el Área de Innovación del Departamento de
Imagenología del Centro Hospitalario Pereira Rossell y la Unidad Académica de
Emergencia Pediátrica. Metodología: basados en la necesidad de reposición de materiales
se elaboran diversos simuladores por partes. Se utiliza la impresora 3D del laboratorio de
Innovación y la adjudicada por la Facultad de Medicina. Otros materiales: filamentos,
silicona, maquillaje, colorantes, cola vinílica, tierra, harina. Resultados: 8 plantillas de piel,
3 pabellones auriculares y conducto auditivo, 2 narices, 10 pieles, 50 huesos para punción
intraósea. Se utilizaron en tallares para entrenamiento de suturas, puntos hemostáticos,
extracción de cuerpo extraño, accesos intraóseos. Se realiza pieza para recambio de vía
aérea en cabezas para intubación. Aplicabilidad: 26 talleres en el año 2024 (800
estudiantes de grado y 230 pediatras en formación). Conclusiones: el uso de simuladores
por partes y la reposición de piezas fue bien aceptada por estudiantes y docentes, permitió
la adquisición de habilidades reduciendo los costos. Es necesario fortalecer estas líneas
de trabajo para lograr la mejora continua y mantenimiento de estos programas de
formación.
Palabras claves: educación, simulación
Correo electrónico del responsable: marianamas@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
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Aprendizaje en colocación ecoguiada de vías venosas centrales mediante
simulación clínica y casos prácticos: una experiencia educativa integral.
de Gorriaran, N1; Rodriguez, M2; Boggia, J3
1. Departamento de Emergencia, Facultad de Medicina, Hospital de Clínicas, UDELAR;
2. Unidad Académica Clínica Medica C, Facultad de Medicina, UDELAR; 3. Unidad
Académica de Nefrología, Facultad de Medicina, Hospital de Clínicas UDELAR
La colocación de vías venosas centrales guiada por ecografía es un procedimiento de alta
complejidad, requiere habilidades técnicas, conocimiento anatómico y criterios de
bioseguridad. Este curso fue desarrollado con el objetivo de entrenar competencias en
posgrados y residentes de primer año de diferentes especialidades, mediante una
estrategia educativa basada en simulación y evaluación por resultados.
La propuesta combinó una fase asincrónica a través de plataforma Moodle, con acceso a
materiales bibliográficos, videos y evaluaciones diagnósticas, y una fase presencial
estructurada en estaciones de habilidades clínicas. Las prácticas incluyeron técnica de
Seldinger, uso del ecógrafo en fantomas y ecografía entre pares, lavado de manos y
colocación de equipo de protección personal.
Este curso permite a aquellos que inician las diferentes especialidades, aprender
precozmente a realizar dichas maniobras invasivas de forma correcta y sistematizada, en
un ambiente seguro, simulado, donde el error es parte del aprendizaje y sin consecuencias
negativas para el paciente. La seguridad del paciente es uno de los valores destacados
del Hospital Universitario, tanto en el ejercicio profesional como en el ámbito de la
educación médica y es por ello que se promueve la implementación de aprendizaje
mediante simulación también para postgrados; pues esta ampliamente demostrado que el
entrenamiento previo en ambientes simulados y controlados, con diferentes niveles de
dificultad, potencia la curva de aprendizaje, mejora la técnica y la adquisición de las
habilidades, y disminuye el error.
Se aplicó una evaluación formativa y sumativa, junto con un Examen Clínico Objetivo
Estructurado para el estudiante. Además de que se evaluó el curso utilizando el modelo
de Kirkpatrick. Como oportunidades de mejora se plantea la incorporación de herramientas
digitales de retroalimentación y seguimiento longitudinal en contexto asistencial.
Esta experiencia consolida el valor de la simulación clínica como estrategia efectiva y
replicable para la formación en procedimientos invasivos guiados por ultrasonido.
Palabras clave: simulación clínica, acceso venoso central, educación médica.
Correo electrónico del responsable: nataliadegorriaran7519@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
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Entrenando habilidades técnicas para la práctica médica en laboratorio
de bajo presupuesto.
Armand Ugon, G; Chambón, C; González, D.
Clínica Quirúrgica 3, Facultad de Medicina, Universidad de la República.
Introducción: El entrenamiento de habilidades técnicas directamente sobre el paciente sin
un ejercicio de simulación previo, además de no ser éticamente aceptable e ir en contra
de la seguridad del paciente (genera mayor porcentaje de fracaso y complicaciones del
procedimiento), aumenta el stress y la carga emocional en quien lo realiza. Por ello la
necesidad de establecer y desarrollar programas de simulación para entrenamiento
médico en habilidades técnicas.
El costo de los modelos simuladores nos llevó a desarrollar 4 modelos artesanales para:
punciones arteriales y venosas (periféricas y centrales), toracocentesis, paracentesis y
talla vesical, y uno para suturas cutáneas. Modelos desarrollados con insumos de segunda
mano, en su mayoría disponibles en el hospital. Los útiles de punción, catéteres, hilos de
sutura, guantes son proporcionados por el hospital.
Objetivo: comunicar nuestra experiencia utilizando modelos simuladores artesanales.
Materiales y métodos: Los modelos de punción vascular fueron construidos con tubos de
silicona, cubiertos con espuma de poliuretano y “simil-cuero”. Los de toracocentesis,
paracentesis y sutura cutánea con espuma de poliuretano y “simil-cuero”.
Se proporciona a los cursantes material de lectura y audiovisual antes de cada
entrenamiento. Los ejercicios están estructurados y son evaluados siguiendo una grilla.
Finalizado el entrenamiento se realiza una encuesta, utilizando escala de Likert de 5
respuestas posibles (dos positivas, una neutra y dos negativas).
Resultados: los estudiantes alcanzaron los objetivos de cada ejercicio, adquiriendo las
habilidades técnicas entrenadas. La encuesta recoge juicios positivos tanto para cada
ejercicio (que permite conocer el instrumental y dominar la maniobra entrenada) como
para el modelo simulador utilizado.
Conclusión: nuestros simuladores permitieron cumplir con el objetivo de cada
entrenamiento. De muy bajo costo y mantenimiento pueden ser replicados fácilmente.
Retroalimentan positivamente al staff docente porque cada nuevo modelo genera un
conocimiento útil para el desarrollo de otros simuladores.
Palabras clave: simulación, fantomas.
Correo electrónico del responsable: gustavoarmandugon@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
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Experiencia en entrenamiento quirúrgico obstétrico mediante simulación con
material biológico.
Maia Borde1, Josefina Tarigo1, Fernanda Nozar1, Diego Greif2, Stephanie Viroga1, Analia
Grenno1, Sebastian Ben1, Soledad Bottaro1, Leonel Briozzo1.
1. Clínica Ginecotocológica A. Facultad de Medicina. Universidad de la República;
2. Clínica Ginecotocológica B, Hospital de Clínicas, Facultad de Medicina. Universidad
de la República.
La simulación clínica es hoy una estrategia imprescindible para la formación de los
profesionales de la salud principalmente en el área quirúrgica
Objetivo: presentar la experiencia en el entrenamiento basado en simulación para la
enseñanza de habilidades quirúrgicas básicas en obstetricia utilizando modelos con
materiales inertes y biológicos.
Material y métodos: Se diseñaron diferentes talleres para el entrenamiento de suturas de
episiorrafia, histerorrafia y reparación de desgarros perineales, orientados a residentes de
ginecología, especialistas que desarrollan actividades tutoriales y estudiantes de
pregrado. En cada taller existió una actividad teórica, una simulación en material inerte
para finalmente realizar la simulación en material biológico.
Resultados y Discusión: El aprendizaje en simuladores de procedimientos fundamentales
en la obstetricia, determina en los residentes una mejor performance en el escenario
asistencial real, además en residentes avanzados y docentes una mejor sistematización.
Trabajar en el manejo de traumatismos obstétricos ha determinado un cambio sustantivo
y objetivable en el diagnóstico y en la independencia de manejo por parte de los
especialistas a cargo de las guardias de la mayor maternidad del país.
Conclusión: la simulación es parte de una nueva era en la educación, en la que escenarios
supervisados, seguros y reproducibles permiten profesionales con curvas de aprendizaje
más estables, con mejoras en la formación y en la calidad de atención. Como Clínica nos
planteamos ampliar las posibilidades de los escenarios simulados, de manera de
consolidar la formación de nuestros residentes en las distintas áreas de la especialidad.
Palabras clave: Simulación, Modelos biológicos, Enseñanza
Correo electrónico del responsable: maiaborde.mb@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 1
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Educación en Cirugía Robótica.
Experiencia de cirujanos en programa de entrenamiento.
Parada, U; Ramírez, L; Delgado, E; Pereyra, J; Cazabán, L.
Unidad Académica Quirúrgica “A”, Facultad de Medicina, Universidad de la República
Introducción: La cirugía robótica es un campo dentro de la cirugía min invasiva que está
creciendo rápidamente y la formación de cirujanos en esta área es crucial para asegurar
un desarrollo técnico profesional adecuado. El desarrollo de habilidades de manera
segura y controlada debe ir de la mano de la integración de tecnología médica emergente
en la formación médica continua.
Objetivo: Exponer la primera experiencia en el aprendizaje de cirugía robótica en cirugía
general, por un grupo de cirujanos con experiencia en cirugía mini invasiva en el Hospital
de Clínicas de la Udelar.
Resultados: El aprendizaje, entrenamiento y capacitación para la utilización del robot, se
llevó a cabo mediante aprendizaje escalonado desde fundamentos teórico a prácticas de
simulación de complejidad creciente, previa a la realización de cirugía en pacientes: e–
learning de 13 módulos, trainer en consola de simulación, entrenamiento practico
supervisado, laboratorio seco de aprendizaje virtual en domos y meniques, simulación de
la cirugía con todo el equipo, casos reales tutorizados por proctor.
Cada uno de los
pasos es evaluado y no puede ser seguido hasta superado el anterior.
Discusión: Los cirujanos han tenido que adquirir experiencia con el sistema “ensayo y error
supervisado” en pacientes reales. Este planteamiento supone que la formación dependa
del número de pacientes operados prolongando la adquisición de destrezas y
comprometiendo la seguridad del paciente1.
El uso de simuladores y plataformas digitales de aprendizaje se convertirán en el nuevo
método para adquirir las aptitudes necesarias en cirugía robótica, brindando seguridad y
eficiencia2. El aprendizaje puede complementarse en forma colaborativo con centros de
mayor experiencia en áreas específicas que busquen una retroalimentación entre alumnos
y tutores3.
Conclusión. La simulación es una de las formas más efectivas del aprendizaje en el
ámbito quirúrgico ya que permite la práctica repetitiva sin riesgo para los pacientes.
Palabras clave: cirugía robótica, aprendizaje, simulación.
Correo electrónico del responsable: ulisesparada@montevideo.com.uy
Bibliografía.
1. Valero R., Ko Y.H., Chauhan S., Schatloff O., Sivaraman A., Coelho R.F. et al . Cirugía robótica:
Historia e impacto en la enseñanza. Actas Urol Esp [Internet]. 2011 Oct [citado 2025 Feb 12]; 35( 9 ):
540-545. Disponible en: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0210-
48062011000900006&lng=es. https://dx.doi.org/10.4321/S0210-48062011000900006.
2. García Delgado JE, Morales Chaucalá GS, Vera Molina HJ. Una evaluación de la curva de
aprendizaje en cirugía general robótica. RECIAMUC [Internet]. 9 de septiembre de 2020 [citado 14 de
febrero de 2025];4(2):241-50. Disponible en: https://reciamuc.com/index.php/RECIAMUC/article/view/519
3. Wong SW, Crowe P. Factors affecting the learning curve in robotic colorectal surgery. J Robot
Surg [Internet]. 2022;16(6):1249–56. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1007/s11701-022-01373-1
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
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Presentaciones orales sesión 2
De 17:00 a 19:00 – Sala D
Clima educativo y burnout en residentes y posgrados del Hospital de Clínicas
Amarillo, D.1,2; Seijas, M3; Cora, M4; Silvera, L5.
1. Unidad Académica de Oncología Clínica, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Unidad Académica Departamento Básico de Medicina, Facultad de
Medicina, Universidad de la República; 3. Unidad Académica de Nefrología, Facultad de
Medicina, Universidad de la República; 4. Unidad Académica Clínica Médica B, Facultad
de Medicina, Universidad de la República; 5. Unidad Académica Departamento de
Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de la República
Introducción: El clima educativo (CE) influye en el desempeño académico y bienestar de
los residentes y posgrados de medicina al reflejar vínculos, currículum oculto y cultura
organizacional. Una percepción positiva del CE mejora la satisfacción y salud mental de
los profesionales en formación. El síndrome de burnout (BO), definido por agotamiento
emocional, despersonalización y baja realización personal, afecta de forma creciente a
residentes y posgrados, comprometiendo no solo la calidad de vida, sino también la
atención médica. El objetivo de este estudio fue correlacionar CE y BO en
residentes/posgrados de medicina del Hospital de Clínicas.
Metodología: Se trata de un estudio descriptivo, observacional y transversal. Se aplicaron
los cuestionarios D-RECT y Maslach Burnout Inventory (MBI) mediante encuesta anónima
online. Se utilizo el paquete estadístico SPSS24.
Resultados: Participaron 101 residentes y posgrados (edad media 30,17 años),
mayoritariamente mujeres (69,3%), residentes (68,3%), con jornadas de trabajo extensas
(49,5% trabaja 44–60 horas/semana; 5,9% más de 100 horas) y escaso tiempo recreativo
(72,3% poco; 15,8% ninguno). La mayoría cursaba una especialidad médica (70%) y un
57,4% tenía régimen de guardia. La media global de CE fue de 153,8 (DE 30,7),
destacándose como áreas más débiles la retroalimentación (2,1) y la valoración de
desempeño (2,9). Se observó alta prevalencia de BO: 68,3% presentó alto cansancio
emocional, 63,4% alta despersonalización y 54,5% baja realización personal. El análisis
estadístico mostró correlación negativa entre CE y cansancio emocional (r=–0,424;
p<0,001) y despersonalización (r=–0,241; p=0,015), y positiva con realización personal
(r=0,298; p=0,002).
Conclusiones: Estos hallazgos refuerzan la necesidad de intervenir en los factores del CE
que inciden en el BO, priorizando estrategias institucionales que promuevan la supervisión
efectiva, la retroalimentación y el apoyo formativo. Mejorar el entorno educativo resulta
clave para prevenir el BO, optimizar la formación y garantizar profesionales empáticos,
competentes y emocionalmente equilibrados.
Palabras clave: clima educativo, burnout, residentes, posgrado, salud mental.
Correo electrónico del responsable: Dahiana.amarillo@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
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Satisfacción laboral en los residentes y posgrados de neonatología de un centro
de tercer nivel de atención
De los Santos, J.; Sobrero, H.; Couchet, P.; Moraes, M.
Unidad Académica de Neonatología del Centro Hospitalario Pereira Rossell, Facultad
de Medicina, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay.
Introducción: La satisfacción laboral nos indica la habilidad de la organización para
satisfacer las necesidades de los trabajadores. Este hecho es de suma importancia, ya
que los trabajadores insatisfechos tienen mayor ausentismo y suelen renunciar más.
Nuestra institución, cuenta con una gran mano de obra por parte de Residentes y
Posgrados, con una alta carga horaria y responsabilidad.
Objetivo: Valorar la satisfacción laboral en nuestros residentes.
Metodología: Estudio transversal, observacional, descriptivo, en residentes y posgrados
luego de transcurridos 10 meses dentro del servicio. Se utilizó el formulario Font-Roja
ampliado.
Resultados: De una población total de 26 residentes y posgrados, participaron 25 en el
estudio. Un 80% de los participantes son de sexo femenino y un 16% cuenta con hijos a
su cargo. En las diferentes dimensiones evaluadas se obtuvieron puntuaciones de
satisfacción laboral en lo que respecta a las oportunidades de promoción profesional,
satisfacción por las tareas realizadas, relaciones interpersonales con superiores y pares,
y el entorno físico. Por el contrario, en lo relacionado a tensión/presión en el trabajo,
competencias profesionales y características extrínsecas del estatus como el salario
percibido e independencia para realizar sus tareas, existieron peores resultados.
Conclusiones: La calidad del entorno laboral no solo influye en el bienestar de los
residentes, sino también en su proceso de aprendizaje y en la adquisición de habilidades
clínicas, éticas y humanas. Un ambiente laboral con altos niveles de estrés, escaso
reconocimiento y poca autonomía puede obstaculizar el desarrollo profesional, afectando
negativamente tanto la formación académica como la calidad asistencial. Es indispensable
diseñar estrategias que promuevan un entorno formativo más saludable, equilibrado y
estimulante. Atender la satisfacción laboral desde una perspectiva educativa contribuirá
no solo al bienestar personal de los residentes, sino también a la consolidación de
profesionales competentes, comprometidos y empáticos.
Palabras clave: Satisfacción laboral, residentes.
Correo electrónico del responsable: jennisedelossantos@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
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Promoción de las Buenas prácticas en el ámbito universitario
Bentancor, A.1 Duran, C.1 Mas, V.2 Consani, S.2
1. Unidad Académica Psicología Médica. Hospital de Clínicas. Facultad de Medicina;
2. Unidad Académica Clínica Médica 3. Hospital Maciel. Facultad de Medicina
Introducción.
La adecuada convivencia en el entorno universitario requiere una gestión efectiva de los
conflictos que pueden surgir. Entre los problemas actuales más preocupantes se
encuentra el acoso, incluyendo bullying y cyberbullying, que afectan la salud mental, el
bienestar y el desempeño académico del estudiantado. A nivel mundial, su prevalencia es
del 20-30 %, constituyendo un problema de salud pública. Este trabajo presenta una
experiencia impulsada por la Unidad Académica Médica 3 y la Unidad de Psicología
Médica, con el objetivo de promover un clima educativo positivo.
Objetivo.
Favorecer el reconocimiento de estudiantes de 5° año de la Carrera de Doctor en Medicina
de situaciones vinculadas al acoso estudiantil y su rol en las mismas.
Metodología.
Se utilizó una metodología activa mediante talleres con recursos audiovisuales y tres
preguntas disparadoras: reflexiones sobre un video, relación entre comportamientos
inapropiados y habilidades comunicacionales, y estrategias para enfrentar situaciones
inadecuadas. Participaron estudiantes del curso clínico general integral (CGI) de Clínica
Médica 3. Se brindaron conceptos clave y se firmó un compromiso de cambio al finalizar.
Resultados.
El 55,2 % de los estudiantes reportó haber sido víctima de acoso, el 73,6 % presenció
situaciones de acoso y el 18,4 % se reconoció como autor en el ámbito universitario.
Reflexionaron sobre la importancia de involucrarse ante situaciones inadecuadas y el rol
clave del colectivo docente. Señalaron la dificultad de intervenir por la cultura institucional
de “no te metas” y la normalización de estas conductas. Destacaron la empatía y la
comunicación como herramientas clave en las relaciones interpersonales. Entre las
estrategias propuestas, subrayaron la necesidad de pedir ayuda a tutores, docentes o
compañeros/as ante estas situaciones.
Conclusiones.
Promover la reflexión, desarrollar la empatía y asumir un compromiso activo son claves
para mejorar la convivencia y prevenir el acoso en el ámbito universitario.
Palabras clave: Buenas prácticas, Convivencia universitaria, Docencia Universitaria
Correo electrónico del responsable: anabentancor11@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
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Percepción del ámbito educativo utilizando la escala DREEM
en una policlínica de Montevideo
Rivero L, Santoro A, Koziol S, Perez B, Duran A
Unidad Académica de Pediatría C, Facultad de Medicina, Universidad de la República
Introducción
La evaluación del ámbito educativo en la formación terciaria es fundamental para garantizar
procesos de enseñanza-aprendizaje significativos, promover el bienestar estudiantil y realizar
mejoras continuas en la calidad académica. Un entorno educativo positivo impacta
directamente en la motivación, el rendimiento y la construcción del futuro profesional. Para
conocer esta percepción se utilizará la herramienta DREEM (Dundee Ready Education
Environment Measure), escala validada internacionalmente en 1997 por Roff y colaboradores.
Esta herramienta fue diseñada para evaluar el clima educativo en estudiantes de ciencias de
la salud, puede aplicarse tanto a nivel de grado como de posgrado.
Materiales y métodos. Se administra mediante Google Forms la herramienta DREEM a
estudiantes que cursaron en una policlínica pediátrica de referencia en la unidad docente
asistencial del Saint Bois durante los últimos 2 años en estudiantes de grado y posgrado.
Se agregó un ítem a esta herramienta que incluye la percepción global del estudiante. Se
solicita previamente consentimiento informado garantizando la confidencialidad. Se realiza el
análisis estadístico cuantitativo correspondiente a la escala.
Resultados: La herramienta está en proceso de aplicación. Se espera analizar los resultados
en función de las cinco dimensiones que incluyen la percepción de aprendizaje, docentes,
atmósfera educativa, social y autopercepción académica. Cada dimensión será analizada
tanto de forma independiente como en su puntuación global, con el fin de identificar fortalezas
y áreas de mejora. Por último, se analizará la aplicabilidad de la herramienta en esta población.
Conclusiones: la aplicación de una herramienta validada en una muestra reducida es de
utilidad para valorar su aplicabilidad en una muestra mayor. Esto permite generar evidencia
sobre fortalezas y debilidades en la forma de educar.
Palabras clave: Escala DREEM, ambiente educativo.
Correo electrónico del responsable: luciamrivero@gmail.com
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La dimensión experimental en la carrera de Doctor en Medicina: observación y
análisis de las actividades prácticas de laboratorio.
Saravia, I; Cardozo, G; Massimino, L; Melgarejo, B; Filipeli, C; Álvarez, M;
Tomasina, F.
Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
Las actividades prácticas componen una parte integral de la enseñanza de las disciplinas
científicas. En la carrera de Doctor en Medicina de la Universidad de la República, diversas
unidades curriculares integran estas actividades con objetivos, diseños y enfoques
metodológicos heterogéneos. A pesar de que estas actividades se consideran valiosas
para la formación de los estudiantes, no se cuenta con un estudio detallado que las
caracterice. El presente trabajo se propone describir y clasificar las actividades prácticas
de laboratorio desarrolladas en el primer y tercer año de la carrera, a partir del análisis de
sus protocolos y la observación directa de su ejecución. Para ello, se empleó la
clasificación propuesta por Zorrilla y Mazzitelli (2021), que distingue prácticas abiertas,
ligeramente abiertas y cerradas, según la metodología utilizada, el grado de participación
del estudiante, y el modelo didáctico. Durante las observaciones de las actividades
prácticas se registraron aspectos como los tiempos de trabajo grupal o en subgrupos,
manipulación de materiales y equipos, exposición por parte del docente e intercambio
entre estudiantes, entre otros. El análisis de los protocolos mostró que existe una
predominancia de actividades cerradas que, según lo registrado en las observaciones, se
asocian con un rol central del docente y limitada interacción entre los estudiantes. En estas
instancias, la participación de los estudiantes se orienta predominantemente a tareas de
manipulación técnica, con menor implicancia en procesos de análisis o toma de
decisiones. En aquellos protocolos clasificados como abiertos, se registró mayor
participación activa de los estudiantes, dedicando más tiempo relativo al trabajo en
subgrupos e intercambio entre pares. Este trabajo se encuentra en curso, y se prevé
completar el análisis de las actividades prácticas que se desarrollan en la carrera, con el
fin de caracterizar sus enfoques metodológicos y aportar insumos para evaluar su
alineación con los objetivos formativos del plan de estudios.
Palabras clave: Actividades prácticas de laboratorio, observación, clasificación.
Correo electrónico del responsable: florenciatomasina@fmed.edu.uy
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Formación Científica en la Carrera de Dr. en Medicina, Universidad de la
República: 10 años del curso de Metodología Científica
Santiago Mansilla1,2; Natalia Altez 3, Giannina Agustoni 3, Elisa Baltar 3,
Natalia Rodríguez 3, Florencia Velázquez 3, Matías Zanolli 3, Carlos Zunino 4, Mariela
Garau 1, Silvina Bartesaghi 2,5,6
1. Departamento de Métodos Cuantitativos, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Centro de Investigaciones Biomédicas, Universidad de la República; 3.
Ciclo de Metodología Científica II 2024, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 4. Unidad Académica Clínica Pediátrica C, Facultad de Medicina, Universidad
de la República; 5. Departamento de Bioquímica, Facultad de Medicina, Universidad de
la República; 6. Unidad Académica de Enseñanza, Facultad de Medicina, Universidad de
la República.
En 2008 se aprobó el actual Plan de Estudios de la Facultad de Medicina de la Universidad
de la República, que incorporó cursos orientados a fortalecer la formación científica, en
particular los cursos de Metodología Científica I (MCI) y Metodología Científica II (MCII)
que tienen lugar al final del primer y segundo trienio respectivamente. En el curso de MCII,
los estudiantes deben desarrollar todas las etapas de un proyecto de investigación guiados
por docentes de distintas disciplinas, que actuan en calidad de orientadores, culminando
con la presentación de los trabajos en forma de una monografía científica y de póster
durante las Jornadas del curso. Este estudio describe las características y evolución de
las monografías realizadas entre 2014 y 2023.
Se revisaron 988 trabajos publicados en el repositorio Colibrí. Se relevaron las siguientes
variables: año de elaboración, servicios participantes, tipo de monografía, diseño de
estudio, problemática médica abordada y alineación con los Objetivos Sanitarios
Nacionales (OSN) 2020 y 2030. Del total, 730 fueron trabajos originales (74%), 240
revisiones narrativas y 17 sistemáticas. Predominaron los estudios descriptivos (688) y
transversales (459), con menor proporción de longitudinales prospectivos (147). En 2020
aumentaron las revisiones narrativas, en coincidencia con la pandemia por COVID-19. Se
observó una tendencia creciente en la participación de servicios clínicos y quirúrgicos. Las
temáticas más abordadas fueron “neoplasias” y “factores que influyen en el estado de
salud”; un número relevante se enfocó en enfermedades crónicas no transmisibles.
La producción estudiantil fue diversa, con predominio de estudios originales, descriptivos
y transversales, lo cual refleja las características metodológicas del curso. La baja
proporción de trabajos sobre problemas prioritarios como el cáncer y las enfermedades
crónicas representa una oportunidad para alinear mejor las investigaciones con los OSN.
Este es el primer análisis sistemático de una década de producción científica estudiantil
en este curso.
Palabras clave: Educación médica, formación científica, investigación
Correo electrónico del responsable: silvina.bartesaghi@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
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Percepciones docentes referidas a los buenos procesos de afiliación intelectual de
los estudiantes en el primer trienio de la carrera Doctor en Medicina.
Acuña, F.¹; Ferreira, S.¹; Casanova, P.¹; Saravia, I¹.; Más, V.¹; Pardo, L.2; Siciliano, J.C.¹;
Betancor, L.¹
1. Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República; 2. Unidad Académica Bacteriología y Virología, Facultad
de Medicina, Universidad de la República.
La afiliación intelectual implica el dominio de las prácticas propias del universitario,
habilitando relaciones adecuadas con el conocimiento e influyendo en el éxito académico.
El rol de los docentes resulta central para fomentar buenos procesos de afiliación
intelectual.
Este trabajo recoge las opiniones de 85 docentes efectivos de cursos de primer y tercer
año, analizando sus respuestas a una encuesta referida a su concepto de “buen
estudiante” y las diferencias con el “estudiante real”, las dificultades percibidas en sus
estudiantes y estrategias utilizadas o propuestas para solucionarlas.
Al definir a un buen estudiante, los docentes destacan la motivación frente al aprendizaje,
invertir tiempo en estudiar, utilizar formas de aprender críticas y reflexivas, contar con
diferentes estrategias y fuentes de información para estudiar. Cerca de la mitad de los
docentes encuentra en sus clases buenos estudiantes mostrando una visión optimista.
Entre las principales dificultades surge la falta de conocimientos previos y comprensión
lectora, escasa motivación, poco tiempo de estudio, poca capacidad reflexiva, inasistencia
a clases y poca variedad de fuentes y estrategias de estudio.
Las principales estrategias para abordar las dificultades identificadas son aquellas que
fomentan la interacción docente-estudiante y la participación activa, como prácticos,
seminarios y presentación de artículos científicos, además de estrategias para fomentar
el interés por aprender. Las principales limitaciones identificadas para su implementación
son la numerosidad estudiantil en primer año, ausentismo a clase en tercer año y tiempo
disponible para la interacción entre docentes-estudiantes. Surge el reclamo por formación
docente y asesoramiento pedagógico, en particular para abordar algunos aspectos como
las carencias en comprensión lectora y otras que vinculan con dificultades en el sistema
educativo previo.
En suma, los docentes resaltan la importancia de fomentar el interés por el aprendizaje y
lograr mayor interacción docente-estudiante. Demuestran interés por contribuir a mitigar
las dificultades y proponen estrategias posibles.
Palabras clave: afiliación intelectual, percepciones docentes, estrategias docentes.
Correo electrónico del responsable: francoacuna@fmed.edu.uy
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
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Formación de los profesionales vinculados a la administración del tratamiento
radiante en América Latina
Ochandorena, K; Lorenzo, F
Unidad Académica Radioterapia. Facultad de Medicina. Udelar
Esta investigación es desarrollada por un equipo de profesionales de la región y realizada
en coordinación con el Organismo Internacional de Energía Atómica (OIEA). Releva las
características de la formación de los profesionales que administran tratamientos
radiantes en América Latina. Se desarrolló en dos etapas: una encuesta a 367
profesionales de 18 países, seguida de un trabajo conjunto con referentes nacionales de
15 países, centrado en el análisis de planes de estudio e instituciones formadoras.
Se identificó una gran heterogeneidad en las titulaciones habilitantes: Licenciados
(62,9%), Técnicos (41,5%), Tecnólogos (36,8%) y Diplomados (1,2%), con duraciones que
varían entre menos de un año y cinco años. Las formaciones “combinadas”, que capacitan
tanto en diagnóstico como en radioterapia, representan el 81,2%, mientras que sólo el
16,4% se enfoca exclusivamente en radioterapia.
El 39,1% de los encuestados reportó la existencia de programas específicos en su país, y
solo el 33,3% considera que su formación responde completamente a las necesidades del
campo. La formación clínica preprofesional también varía: el 61,6% indicó que es un
requisito obligatorio, mientras que un 16% señaló que no se exige. La regulación y control
de esta práctica difiere entre países, así como el acceso a tecnologías avanzadas.
Se relevaron 174 instituciones formadoras, el 68% de carácter privado. La actualización
profesional es clave en un campo tecnológicamente dinámico: sin embargo, el 20,7% no
ha participado en instancias formativas en los últimos cinco años. La oferta de
actualización proviene mayormente de empleadores y proveedores de equipos, aunque
también participan universidades, asociaciones científicas y organismos como el OIEA.
Los resultados evidencian la necesidad de avanzar hacia estándares regionales de
formación y reconocimiento profesional, que garanticen una práctica segura y de calidad
en radioterapia.
Palabras clave: radioterapia, formación profesional, prácticas clínicas
Correo electrónico del responsable: kochandorena@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
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Impacto de la presencialidad y la interacción docente-estudiante en el rendimiento
académico de estudiantes de Farmacología de la Escuela Universitaria de
Tecnología Médica. Desafíos en la era de la virtualidad y la inmediatez
Wood, I.; Fernandez Dallona, F.; Speranza, N.
Unidad Académica de Farmacología y Terapéutica, Facultad de Medicina, Universidad de
la República.
La educación universitaria contemporánea se contextualiza en la proliferación de
modalidades virtuales y la cultura de la inmediatez, por lo que resulta esencial analizar
cómo la presencialidad y la interacción docentes-estudiantes impactan el rendimiento
académico.
Aquí comparamos el efecto de la participación en distintas actividades de enseñanza,
asincrónica y sincrónica, sobre el desempeño estudiantil, haciendo énfasis en el valor
pedagógico de la interacción directa entre docentes y estudiantes y la posibilidad de
interacción entre los grupos de estudiantes. En el curso 2025 de Farmacología (carreras
de ex EUTM) implementamos un cambio de modalidad combinando actividades virtuales
y presenciales y sumando evaluaciones parciales. Las actividades sincrónicas son talleres
de discusión basados en casos clínicos y problemas, donde los estudiantes pudieron
participar en modalidad presencial o virtual. Analizamos la correlación entre la
participación sincrónica (virtual o presencial) con el rendimiento en los parciales. También
analizamos cómo influyó la cantidad de actividades asincrónicas realizadas y aprobadas.
Observamos que la participación sincrónica, independientemente del formato, favorece
mayor compromiso y solidez del vínculo pedagógico, que se evidencia en notas mayores
en los parciales. Aunque la virtualidad ofrece flexibilidad y acceso inmediato a contenidos,
puede debilitar la interacción directa y generar una experiencia educativa fragmentada, al
reducir la interacción entre estudiantes.
En este trabajo, la interacción sincrónica frecuente y de calidad con el docente, resultó un
predictor clave del éxito académico, siendo percibida como más rica y espontánea en
entornos presenciales, donde el uso de la modalidad de aprendizaje basado en problemas
permite afianzar conceptos teóricos. Para un buen rendimiento académico en la era digital,
es clave diseñar modelos híbridos combinando lo mejor de ambos mundos y priorizando
estrategias de interacción pedagógica efectiva y adaptativa, y permite reflexionar sobre
experiencias universitarias adaptadas a entornos marcados por tecnologías y cambios en
la comunicación y aprendizaje.
Palabras clave: presencialidad, casos clínicos, interacción docente-estudiante.
Correo electrónico del responsable: irewood@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
27
Modalidades de cursado y variables asociadas al proceso formativo en la carrera
de Medicina: análisis exploratorio en primer año.
Sabatella L, González Perilli L, Tomasina F, Álvarez MN.
Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
La caracterización de las modalidades de cursado y de los perfiles estudiantiles constituye
un insumo clave para comprender las trayectorias académicas y orientar estrategias de
mejora en la formación universitaria. En este estudio se utiliza el concepto de modalidad
de cursado como una categoría integradora que abarca diversos aspectos de la
experiencia del estudiante: participación en las actividades propuestas, hábitos y
estrategias de estudio, asistencia a clases, cumplimiento de tareas, percepción sobre el
valor formativo del curso, motivación y vínculo institucional. Esta perspectiva permite
analizar el cursado desde una mirada amplia que combina comportamientos observables
y valoraciones subjetivas.
Se presentan resultados preliminares del curso Biología Celular y Molecular (2023), a
partir del análisis de calificaciones, actividades realizadas y de una encuesta
autoadministrada respondida por 1283 estudiantes. Los resultados se organizaron en
cinco dimensiones: participación activa, hábitos de estudio, valoración del aprendizaje,
trayectoria, y rendimiento académico.
Se observaron diferencias en los patrones de cursado según la trayectoria previa, y una
asociación positiva entre mayor participación en las actividades del curso y mejor
rendimiento académico. El grupo que refiere haber planificado su estudio y adhiere a
buenas prácticas de autogestión, obtuvo, en promedio, mejores resultados académicos.
Las actividades de enseñanza más activas, como estudio de casos o actividades de
autoevaluación fueron bien valoradas, por encima de los recursos teóricos. Estos
hallazgos permiten identificar combinaciones recurrentes de prácticas y percepciones
estudiantiles, que sientan las bases para la definición de perfiles de cursado, integrando
niveles de participación, autogestión y valoración del aprendizaje.
Los resultados forman parte de un proyecto más amplio que analiza aspectos en cursos
de primer, tercer y quinto año de la carrera de Doctor en Medicina, y constituyen una base
para el diseño de estrategias pedagógicas e institucionales que promuevan el aprendizaje
y la permanencia.
Palabras claves: modalidad de cursado, aprendizaje, primer año.
Correo electrónico del responsable: noelalv@fmed.edu.uy
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
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Uso de la simulación en la enseñanza de semiología en el primer trienio de Doctor
en Medicina: una experiencia educativa.
Casanova, P.; Ferreira, S.; Bazerque, A.; Silvera, L.; Acosta y Lara, N.; Everett, M.; Más,
V.; Niz, C.
Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
Introducción: La enseñanza clínica en etapas tempranas de las carreras de ciencias de la
salud plantea desafíos. La incorporación en la carrera Doctor en Medicina de estrategias
de enseñanza clínica basadas en simulación podría ser un enfoque adecuado como
primera aproximación a pacientes disminuyendo la ansiedad en estudiantes.
Objetivo: Comunicar la experiencia y la percepción de los participantes de la primera
edición del curso de habilidades clínicas basado en simulación para el primer trienio de la
carrera Doctor en Medicina.
Metodología: Se realizó un estudio transversal descriptivo cuantitativo en el período
agosto-noviembre 2024. Se implementó un curso, de asistencia libre, para estudiantes de
tercer año de la carrera. Se realizaron tres talleres: anamnesis, examen físico general y
examen cardiovascular con paciente estandarizado. Se capacitaron docentes y tutores
pares para las actividades con estudiantes. Se realizaron cuatro cuestionarios para
conocer la percepción de tutores pares, docentes y estudiantes sobre las actividades de
simulación tras finalizar las mismas. La participación en los cuestionarios fue anónima y
voluntaria.
Resultados: Se inscribieron al curso 690 estudiantes. Participaron 16 docentes y 30 tutores
pares. Se realizaron 90 actividades de simulación en tres semanas con un total de 135
horas. La valoración del curso por parte de todos los participantes fue positiva. Los tutores
pares destacan las actividades como instancias formativas para su propio desempeño
académico. Los docentes mencionan que es adecuado que la primera aproximación a la
clínica sea a través de simulación con paciente estandarizado. Asimismo demostraron alta
motivación con la actividad. Los estudiantes resaltan sentirse más preparados para
enfrentar los ciclos clínicos. Destacan que hubieran preferido más tiempo para las
actividades.
Conclusiones: La incorporación de estrategias basadas en simulación aporta gran valor
para los estudiantes en etapas preclínicas. Como perspectiva se plantea la incorporación
de este curso en el currículo de la carrera.
Palabras claves: simulación clínica, habilidades clínicas, paciente estandarizado.
Correo electrónico del responsable: paulacasanovaturnez@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
29
Investigación exploratoria sobre la apreciación de posgrados y docentes de
Medicina Familiar y Comunitaria respecto al paciente simulado
como metodología de enseñanza y aprendizaje
Cardozo, M.; Turell, M
Unidad Académica medicina familiar y comunitaria, Facultad de Medicina, Universidad de
la República
Se propone realizar una presentación oral a propósito de una investigación cualitativa,
cuyo objetivo fue explorar la apreciación de los posgrados y docentes de Medicina Familiar
y Comunitaria sobre el paciente simulado como herramienta de enseñanza y aprendizaje
en la formación de posgrado.
Se convocó a participar de la investigación a través de la unidad académica de medicina
familiar y comunitaria, Facultad de Medicina, Universidad de la República.
Se formaron dos grupos de trabajo de ocho participantes en distintas etapas formativas de
su carrera.
Ambos grupos participaron de un escenario de paciente simulado representando una
consulta adolescente que fue interpretada por una actriz profesional. Se utilizó como
recurso didáctico una cámara Gesell. Ambas entrevistas fueron realizadas por posgrados
y observadas y evaluadas por posgrados y docentes. Posteriormente se realizaron dos
grupos focales en los que se discutió en base a cuatro categorías de análisis establecidas
previo a la dinámica. Estas fueron, potencial pedagógico, emociones y actitudes
percibidas, pertinencia y aplicabilidad. Se utilizó como método el análisis temático para
explorar lo expuesto por los grupos.
Dentro de los resultados obtenidos se destacó al paciente simulado como una
metodología aplicable al contexto del posgrado. Se resaltó su pertinencia por favorecer el
aprendizaje en competencias específicas de la especialidad, ofreciendo un escenario
seguro para el paciente y el estudiante, brindado al docente la posibilidad de centrarse en
el desempeño del mismo. Se destacó también que la dinámica podría colaborar con una
formación más homogénea de los posgrados al favorecer el intercambio con docentes de
distintos centros de formación. Para que estás características estén presentes se
consideró necesaria la formación docente en la realización de un debriefing estructurado,
orientado a los objetivos, que mediante una comunicación asertiva contribuya a disminuir
la sensación de incomodidad y vulnerabilidad asociada a la exposición de los
participantes.
Palabras claves: Medical education, Patient simulation, Teaching- Social learning
Correo electrónico del responsable: martincardozofigueiras@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
30
Evaluación estudiantil de la técnica simulación clínica con paciente estandarizado:
Datos preliminares
Durán C 1, Bentancor A1, Del Pup F 2 3, Genta M 1, Dallo M 1, Silvariño MN 1
1. Unidad Académica de Psicología Médica, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad
de la República; 3. Unidad de apoyo a la enseñanza, Facultad de Información y
Comunicación, Universidad de la República
Introducción. La formación en habilidades comunicacionales es considerada una
herramienta clave para el desarrollo profesional en Medicina. Entre los diversos métodos
de enseñanza, la simulación clínica con paciente estandarizado (PE) se destaca por
permitir el entrenamiento en un entorno seguro, replicando situaciones reales de la
práctica asistencial. Este trabajo tiene como objetivo conocer la perspectiva de los/las
estudiantes sobre el uso de esta técnica en los talleres del Módulo de Psicología Médica,
implementados en las Unidades Curriculares de cuarto y quinto año de la carrera de
Doctor en Medicina.
Metodología. Se trata de un estudio descriptivo, transversal y cuantitativo. Se aplicó un
instrumento ad hoc de evaluación, de forma anónima, que incluye ítems valorados en
escala Likert. Consta de cuatro dimensiones: la aplicación de conocimientos teóricos a la
práctica y el entrenamiento en habilidades comunicacionales, el rol del actor (paciente
estandarizado), el rol del cuerpo docente y la valoración del clima educativo.
Resultados. Participaron 839 estudiantes: 43 % de Clínica Médica, 42,6 % de
Ginecología/Neonatología y 14,4 % de Pediatría. Cerca del 70 % valoró positivamente la
simulación con paciente estandarizado, destacando su utilidad para entrenar habilidades
comunicacionales, aplicar contenidos teóricos e integrar aspectos biopsicosociales. Más
del 70 % también destacó el rol del docente como facilitador del aprendizaje y la generación
de un clima educativo positivo durante la actividad.
Conclusiones. A modo de reflexión final, planteamos la ventaja que posee la simulación con
PE que impacta positivamente en las prácticas clínicas reales, habiendo experimentado
previamente el aprendizaje en un espacio controlado y protegido donde el error no genera
maleficencia y daño al paciente.
Palabras clave: Simulación clínica, innovación educativa, percepción estudiantil,
habilidades comunicacionales
Correo electrónico del responsable: cduranarocena@gmail.com
1.
Arteaga Olleta A. Prácticas de simulación de entrevista clínica y "debriefing" con estudiantes de Medicina.
Context Educ Rev Educ. 2022;29(29):241–251.
2.
Coimbra A, Silva A. Evaluación del curso de Ginecología/Neonatología UC18. Montevideo (UY):
Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, UDELAR; 2023.
3.
Coimbra A, Silva A. Evaluación del curso de Pediatría UC17. Montevideo (UY): Departamento de
Educación Médica, Facultad de Medicina, UDELAR; 2023.
4.
Durán CM, Betancor AM, Del Pup F, Vicente P. Comunicación y aprendizaje en el campo de la salud: la
herramienta de simulación clínica con pacientes estandarizados. En: La transformación educativa: metodologías de
innovación docente aplicadas en Ciencias de la Salud, riesgos psicosociales e inclusión social. 1ª ed. Madrid: Dykinson
SL; 2024. p. 20-32. Disponible en: https://www.dykinson.com/libros/la-transformacion- educativa-metodologias-de-
innovacion-docente-aplicadas-en-ciencias-de-la-salud- riesgos-psicosociales-e-inclusion-social/9788410703278/
5.
Association for Standardized Patient Educators (ASPE) Healthy Simulation.
https://www.healthysimulation.com/standardized-patient/
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
31
Planificación Compartida de la Atención como herramienta clínica en pacientes
con enfermedades crónicas avanzadas:
Reporte de experiencia educativa en estudiantes de postgrado
Bernardi De Vecchi N1,2, Redin Carbonell A1, Varela Cerdeira M3, Alonso Babarro A3,4
1. Unidad de Cuidados Paliativos, Hospital de Clínicas, Facultad de Medicina,
Universidad de la República. Uruguay; 2. UA Clínica Médica B. Hospital de Clínicas,
Facultad de Medicina, Universidad de la República, Uruguay; 3. Unidad de Cuidados
Paliativos, Hospital Universitario La Paz, Madrid. España; 4. Universidad Autónoma
de Madrid (UAM), España.
En el marco de las jornadas de los 10 años de la Unidad Docente Asistencial de Cuidados
Paliativos (CP) del Hospital universitario se realizó un taller de simulación clínica de 5
horas de duración; a través de la convocatoria ANII y el programa para el fortalecimiento
de los recursos humanos de prestadores públicos de servicios de salud, con el objetivo de
fortalecer las habilidades de médicos de postgrado de disciplinas que asisten
frecuentemente a pacientes con enfermedades crónicas en etapas avanzadas, desde la
interacción presencial con los expertos españoles referentes que contribuyeron a la
generación de nuevos conocimientos.
Se replicó un taller estandarizado realizado a médicos estudiantes de postgrado del
máster de CP de la UAM sobre Planificación Compartida de la Atención siguiendo un
modelo operativo por escalones.
Participaron 31 médicos estudiantes de postgrado de: CP del adulto, medicina interna,
geriatría y oncología.
Constó de 3 bloques:
1)
Actividad inicial de briefing en modo plenario con consignas y conceptos teóricos del
modelo operativo de planificación compartida de la atención a aplicarse en el taller
práctico.
2)
Taller práctico de simulación clínica de alta fidelidad. Se realizó en modalidad ECOE: 6
estaciones con un docente evaluador de las habilidades comunicacionales de la entrevista
clínica y pacientes simulados por actores con distintos escenarios clínicos (cáncer, ELA,
ERCA y EPOC). Al finalizar cada estación, los estudiantes se dirigían a una estación de
reflexión y autoevaluación con una grilla estructurada para la valoración de los objetivos
realizados.
3)
Actividad de debriefing: en modo plenario para la discusión y reflexión de la experiencia
clínica.
De la encuesta de evaluación posterior, se destaca que el 97% de los participantes
evaluaron la actividad de forma global como excelente.
El equipo docente evalúa la experiencia modalidad ECOE como una herramienta didáctica
útil para el fortalecimiento de habilidades clínicas.
Palabras clave: Planificación compartida, advanced care planning
Correo electrónico del responsable: nbernardi79@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
32
Percepciones estudiantiles sobre el uso del Aprendizaje Basado en Problemas
Bravo-Arellano, A.¹; Sepúlveda-Vallejos, S.²; Valenzuela Cid, D.3
1. Unidad de Educación en Ciencias de la Salud Sede Talca, Facultad de Ciencias de la
Salud, Universidad Autónoma de Chile; 2. Facultad de Ciencias de la Educación,
Universidad Católica del Maule; 3. Carrera Medicina Sede Talca, Facultad de
Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma de Chile.
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ha demostrado ser una metodología efectiva
para promover el pensamiento crítico, el aprendizaje activo y la integración práctica del
conocimiento, especialmente en campos como la salud pública y la epidemiología. Este
estudio, actualmente en etapa de análisis de resultados, explora las percepciones de
estudiantes de tercer año de la carrera de Kinesiología sobre la implementación del ABP
en el curso de Epidemiología y Salud Pública, en contraste con clases tradicionales
expositivas desarrolladas en la misma asignatura.
Desde un enfoque cualitativo-interpretativo, el análisis se fundamenta en las creencias
epistemológicas de los estudiantes como sistemas personales que configuran cómo
entienden la naturaleza del conocimiento y el proceso de aprender. Se realizaron
entrevistas semiestructuradas al término del módulo, cuyo análisis de contenido permitió
identificar transformaciones significativas en sus creencias sobre el conocimiento, el
aprendizaje y el rol profesional.
Los hallazgos se organizaron en tres categorías principales: (1) Reconfiguración del
conocimiento disciplinar, con tránsito desde visiones del conocimiento como cierto y
transmisible hacia una comprensión provisional, argumentada e interconectada; (2)
Aprendizaje autónomo y situado, que revela una creciente agencia epistémica y
reconocimiento de la complejidad de aprender en colaboración; y (3) Ampliación de la
perspectiva profesional, donde los estudiantes comienzan a integrar lo social, comunitario
y preventivo en su futura identidad como kinesiólogos.
Los resultados preliminares sugieren que el ABP no solo favorece habilidades cognitivas
superiores, como el análisis y la toma de decisiones, sino que también impulsa una
transformación epistémica coherente con una educación centrada en el estudiante y
contextualizada en la salud pública. Estos hallazgos aportan evidencia para fundamentar
mejoras curriculares en programas de formación en ciencias de la salud.
Palabras clave: Aprendizaje Basado en Problemas, Pensamiento Crítico, Epidemiología,
Salud Pública, Kinesiología.
Correo electrónico del responsable: arturo.bravo@uautonoma.cl
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones orales sesión 2
33
Curso Optativo Profundización en Histología y Embriología: experiencia educativa
más allá de la currícula
Anesetti, G., Martínez-Palma, L., Skowronek, F., Irigoín, F., Nogueira, J., Cassina, P.
Unidad Académica Departamento de Histología y Embriología, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
El curso optativo Profundización en Histología y Embriología, se orienta especial pero no
exclusivamente a estudiantes interesados en integrarse al equipo docente de nuestra
Unidad Académica. Es cursado principalmente por estudiantes de la carrera Doctor en
Medicina, mayormente de tercer y cuarto año, pero también se incluyen estudiantes más
avanzados y algunos de otras carreras.
Describimos aquí una experiencia educativa que busca profundizar en el conocimiento de
la disciplina, y contribuir a mejorar habilidades y competencias de carácter transversal en
la formación médica. Se pretende estimular el desarrollo de habilidades en la
comunicación, la búsqueda bibliográfica y de recursos relativos a la disciplina y la imagen.
En las últimas 3 ediciones y en la que está en curso, la metodología está centrada en la
actividad de los estudiantes quienes deben estudiar, preparar y presentar al resto del
grupo, temas variados que incluyen abordajes teóricos y prácticos.
Para temáticas generales como el procesamiento histológico con técnicas de rutina y/o
específicas, obtención, procesamiento y análisis de imágenes, y tipos de microscopía, se
realizan actividades teóricas a cargo de los docentes donde se discuten los fundamentos,
actividades prácticas en los laboratorios y se visitan distintos microscopios disponibles en
nuestra facultad y otras instituciones. Los temas específicos de la currícula se abordan en
talleres, que son preparados por grupos de 2 o 3 estudiantes orientados por un docente
del curso en base a distintos materiales que incluyen preparados físicos, virtuales o
micrografías electrónicas. El grupo realiza una presentación de 30 minutos que luego es
evaluada en conjunto con los compañeros y docentes abordando en forma constructiva
distintos aspectos como la claridad, dinámica y profundidad. El curso ha sido evaluado por
los estudiantes como muy bueno, facilitando la preparación del concurso y la actividad
docente de quienes ingresan al Departamento.
Palabras Clave: Histología, experiencia educativa,
Correo electrónico del responsable: ganesett@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones en sesión de posters
34
Presentaciones en sesión de posters
De 13:30 a 14:30 y de 16:00 a 17:00 – Sala E
Poster 1
Espacio de Formación Integral: Voz y Salud Mental en clave de interdisciplina
Achard. P1, Erro, M.2, Mier, F1, Routin, P.2
1. Unidad Académica Psicología Médica, Área de Psicología, Facultad de Medicina,
Universidad de la República; 2. Unidad Académica de Fonoaudiología, Facultad de
Medicina, Universidad de la República.
La experiencia educativa que se presentará tiene como objetivo apoyar y promover los
fines de la Universidad de la República, tal como están consagrados en su Ley Orgánica.
Este equipo docente se conforma en junio de 2023, y se constituye como Espacio de
Formación Integral (EFI). Está integrado por docentes y estudiantes de las Licenciaturas
en Fonoaudiología y Psicología, quienes trabajan en la intersección de la enseñanza, la
investigación y la extensión. La integralidad de estas funciones, junto con la
interdisciplinariedad y la integración de saberes, se consideran pilares fundamentales para
la renovación de la enseñanza universitaria y el ejercicio docente.
Esta iniciativa no sólo busca enriquecer la formación académica y pedagógica, sino
también articular el compromiso de la universidad con las transformaciones sociales
necesarias para mejorar la calidad de vida de la población.
Desde su conformación, el equipo viene desarrollando múltiples propuestas de innovación
educativa orientadas a transmitir la relevancia de la interdisciplina y la mirada integral del
usuario. Se procura que los estudiantes integren en su práctica pre-profesional la
importancia y el valor de la interdisciplina como perspectiva que favorece la atención
integral del paciente, fomentando y fortaleciendo el posicionamiento ético en el
desempeño de la práctica profesional.
Se presentará la experiencia realizada durante los años 2024 y 2025 estructurada en dos
etapas: una primera etapa realizada en el Centro de Investigación Clínica en Psicología
(CIC-P); y una segunda llevada a cabo en la Policlínica de Voz del Hospital de Clínicas.
Entendemos que además de fortalecer la formación académica, esta experiencia potencia
el compromiso universitario con la salud mental y la atención integral. La voz, concebida
como una expresión profunda del sujeto, se revela como un recurso diagnóstico y
terapéutico clave. A su vez, es fundamental considerar el dominio emocional en el
abordaje vocal como causa y parte fundamental en la rehabilitación de disfonías. El trabajo
conjunto entre disciplinas potencia la detección precoz especialmente en poblaciones
vulnerables reforzando las estrategias de prevención en salud mental.
Palabras clave: Reporte de experiencias educativas, interdisciplina, integralidad.
Correo electrónico del responsable: pachard@psico.edu.uy
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones en sesión de posters
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Poster 2
Utilización de cadáveres humanos en el entrenamiento de habilidades técnicas
para la práctica médica.
Armand Ugon, G; Cabrera, A; Russo, A; Olivera, E.
Departamento de Anatomía, Facultad de Medicina, Universidad de la República
Introducción: El nuevo paradigma de la enseñanza de la medicina establece que no es
éticamente aceptable el aprendizaje directamente sobre el paciente. El entrenamiento de
habilidades técnicas directamente sobre el paciente genera mayor porcentaje de
complicaciones y fracaso del procedimiento, aumenta el stress y la carga emocional en
quien lo realiza. Por ello es imperativo desarrollar programas de simulación para entrenar
habilidades técnicas. Utilizamos cadáveres humanos como simulador para entrenar
habilidades técnicas en suturas, drenaje pleural, toracocentesis, pericardiocentesis,
intubación oro/nasotraqueal.
Objetivos: comunicar nuestra experiencia utilizando cadáveres en ejercicios de simulación.
Materiales y métodos: utilizamos cadáveres adultos, ambos sexos, fijados con solución
Montevideo o con técnicas de Thiel o Mazuco (con estas dos últimas obtenemos material
flexible). Simulamos suturas de piel y partes blandas a partir de incisiones que
comprometen piel o alcanzan aponeurosis y músculo, entrenamos puntos simples,
hemostáticos, corridos. Tanto para simulación de drenaje pleural como toracocentesis y
paracentesis se realiza la toracotomía o la punción siguiendo los mismos reperes
anatómicos que utilizamos en el paciente. Para intubación oro/nasotraqueal se utiliza un
preparado de cabeza-cuello-tórax y se realiza la maniobra siguiendo los misomos pasos
que en el paciente. Los ejercicios están estructurados y son evaluados siguiendo una
grilla. Finalizado el curso se realiza una encuesta, utilizando escala de Likert de 5
respuestas posibles (dos positivas, una neutra y dos negativas).
Resultados: los estudiantes lograron cumplir con los objetivos de cada ejercicio,
adquiriendo las habilidades técnicas entrenadas. La encuesta recoge juicios positivos
tanto para el ejercicio en su conjunto (que permite conocer el instrumental y dominar la
maniobra entrenada) como para el modelo simulador utilizado.
Conclusión: El cadáver humano, como modelo simulador, permite el entrenamiento de
habilidades técnicas y la adquisición de destrezas sobre un modelo con igual realidad
espacial y anatómica y similar realidad física que la del paciente.
Palabras clave: simulación, simulación quirúrgica.
Correo electrónico del responsable: gustavoarmandugon@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones en sesión de posters
36
Poster 3
Formación Clínica en Nutrición a través de la Simulación: reflexión sobre una
Experiencia Educativa (2024–2025)
Moirano, M 1,3, Balbanian, J 2,3, Aicardo, A 1,3, Delgado, V 1,3, Rambalducci, D 1,
Sánchez, F 1.
1. Unidad Académica Departamento de Nutrición Clínica. Licenciatura en Nutrición.
Escuela de Nutrición. Universidad de la República; 2. Unidad Académica Departamento
de Educación. Licenciatura en Nutrición. Escuela de Nutrición. Universidad de la
República. 3. Integrantes del Grupo de Simulación en Nutrición. Escuela de Nutrición.
Universidad de la República.
El Plan de Estudios de la Licenciatura en Nutrición (2014) presenta un currículum basado
en competencias y propone una formación integral en las distintas áreas de desempeño
profesional.
La coyuntura actual de la Licenciatura se caracteriza por una elevada matrícula estudiantil
en relación a la cantidad de docentes, lo que determina que las Unidades Curriculares
Obligatorias (UCObs) vinculadas al ámbito clínico limiten el número de actividades en
territorio. En este contexto, surge la idea de incluir la Simulación Clínica como estrategia
educativa para mitigar estas dificultades y contribuir al desarrollo de competencias
mediante un aprendizaje experiencial en un entorno seguro.
En este trabajo, se presenta una experiencia educativa basada en simulación desarrollada
en el transcurso de dos UCObs dentro de la Licenciatura en Nutrición, en 2024 - 2025.
Durante ese período, se desarrollaron siete actividades de simulación las cuales buscaron
trabajar las siguientes competencias: comunicación asertiva, toma de decisiones,
pensamiento crítico, argumentación y trabajo en equipo. Se implementaron Pacientes
Simulados (PS), recreando casos clínicos mediante la actuación y videos interactivos.
Cada encuentro respetó las etapas de la Simulación: en la etapa de pre-briefing, se trabajó
el encuadre de trabajo bajo consignas previamente disponibles, durante el briefing, se
realizaron entrevistas clínicas a los PS y, posteriormente, se destinaron espacios de
intercambio (debriefing). La pertinencia y utilidad para el aprendizaje y contenidos fueron
valoradas por los estudiantes mediante un formulario autoadministrado.
Los escenarios simulados implementados permitieron alcanzar los objetivos de enseñanza
y de aprendizajes propuestos, favoreciendo una mayor comprensión de los casos clínicos
por parte del estudiante y poniendo en práctica el pensamiento crítico.
La experiencia demuestra el potencial de la simulación también dentro del campo de la
nutrición y evidencia la relevancia de continuar incluyendo la simulación clínica de manera
sistematizada como estrategia educativa en la formación de grado en nutrición.
Palabras claves: Simulación Clínica, Nutrición, Competencia Clínica
Correo electrónico del responsable: mmoirano@nutricion.edu.uy
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones en sesión de posters
37
Poster 4
Relación entre el curso Aproximación a la Biología Celular y el desempeño
posterior en Introducción a la Biología Celular y Molecular
Bazerque, A.; Sabatella, L.; Tomasina, F., Álvarez, M.N, González Perilli
Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República, Uruguay.
La retención estudiantil en los primeros años de las carreras universitarias constituye un
desafío para la educación superior. En este contexto, la Facultad de Medicina lleva
adelante diferentes estrategias para el apoyo de estudiantes de ingreso. Una de ellas es
el curso optativo “Aproximación a la Biología Celular” (ABC), dirigido a estudiantes de la
carrera Doctor en Medicina que no aprueban la unidad curricular “Introducción a la Biología
Celular y Molecular” (IBCM), con el fin de reforzar contenidos que presentan mayores
dificultades.
El objetivo del presente trabajo es analizar la relación entre la aprobación del curso ABC
y la trayectoria académica posterior de los estudiantes que cursaron IBCM en 2024.
Al finalizar IBCM en julio de 2024, 1.080 estudiantes no habían aprobado. Estos fueron
invitados a cursar ABC con actividades semanales entre agosto y noviembre, y eligiendo
modalidad presencial o virtual. En diciembre, 283 estudiantes se presentaron al examen
de IBCM; 104 de ellos habían aprobado ABC.
La tasa de aprobación del examen fue del 32,7% entre quienes cursaron ABC, frente al
14,5% en quienes no lo hicieron (Riesgo Relativo = 2,25). El efecto fue aún más marcado
en el subgrupo con calificaciones más bajas en IBCM 2024: el 35,6% de quienes realizaron
ABC (26 de 73 estudiantes) aprobó el examen, frente al 10,7% de quienes no lo cursaron
(13 de 122; RR = 3,25).
Finalmente, entre los reinscriptos a IBCM en 2025, quienes habían cursado ABC
obtuvieron un puntaje 22% mayor en el primer parcial respecto al resto de los estudiantes.
Estos resultados sugieren que el curso ABC podría contribuir a mejorar el rendimiento
académico en IBCM y favorecer la permanencia. Se prevé continuar el seguimiento para
evaluar su impacto longitudinal y ajustar las estrategias de apoyo al ingreso.
Palabras claves: Estrategias de apoyo, rendimiento académico, retención estudiantil.
Correo electrónico del responsable: adoracionbazerque@gmail.com,
lugonzalez@fmed.edu.uy
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones en sesión de posters
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Poster 5
Estrategia para la radicación de especialistas en ginecotocología en el interior
del Uruguay: descentralización de los escenarios formativos
Leonel Briozzo, María Nozar, Maia Borde, Josefina Tarigo, Verónica Fiol, Natalia Sica,
Vanessa Guzzo, Miriam Piastri, Magdalena Guerra
Clínica Ginecotocológica A, Facultad de Medicina, Universidad de la República
El Sistema Nacional Integrado de Salud, reconoce la importancia de una distribución
equitativa de los recursos humanos en salud para garantizar una atención de calidad en
todo el país. Esta mejora en la distribución de los recursos humanos en salud sigue siendo
un desafío. La descentralización de la formación de especialistas en el interior del país es
un tema relevante para mejorar la equidad y accesibilidad del sistema de salud.
Objetivo: Analizar el impacto del plan de descentralización (periodo 2010-2024) de la
formación de la Unidad Académica Ginecotocología A en la radicación de profesionales
en el interior del país.
Metodología: Se realizó un estudio observacional transversal con la aplicación de una
encuesta en el mes de junio de 2024, desarrollada por las/os autoras/es en “Google forms”
recabando datos para cumplir el objetivo: Procedencia, edad, género, hijos, lugar de
realización de la residencia, año de ingreso, motivo del lugar de radicación una vez
culminado el posgrado, lugar de ejercicio de la especialidad.
Resultados: Se obtuvieron 134 respuestas del total de 135 residentes egresados en este
periodo. El 61,2% se formó en Montevideo y el 38,8% en el interior. El 70% de los
residentes que se formaron en el interior se radicarán en el interior. De los 56 residentes
formados en centro docentes del interior el 90% trabaja en el interior del país. El 62,8% de
los especialistas formados en Montevideo trabaja exclusivamente en la capital y el 24,3%
trabaja en Montevideo e interior.
Conclusiones: El Plan de descentralización de la formación en ginecología ha
mostrado capacidad formativa de centro públicos y privados del interior del país y, ha
facilitado la radicación y la consiguiente respuesta a las necesidades de recursos
especializados en la materia.
Palabras clave: Recursos humanos en salud; Radicación; Educación médica
Correo electrónico del responsable: maiaborde.mb@gmail.com
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39
Poster 6
Satisfacción de la Simulación Clínica en la formación de grado en Neonatología de
la carrera Doctor en Medicina
Britos, P.. Silveira, V.. Blasina, F..
Unidad Académica de Neonatología del Hospital de Clínicas. Facultad de Medicina.
Universidad de la República.
Introducción: La simulación clínica es una herramienta pedagógica necesaria y
complementaria a las estrategias tradicionales en la formación médica. La Unidad
Académica de Neonatología del Hospital de Clínicas ha incorporado su uso en la
enseñanza de la disciplina en el programa de grado y posgrado, junto con una
capacitación intensiva del equipo docente.
Objetivo: Evaluar el nivel Satisfacción de los estudiantes de UCGYN en la carrera de Dr.
en Medicina, que cursan Neonatología en el Hospital de Clínicas, en cuanto al uso de la
simulación clínica.
Metodología: Estudio observacional descriptivo y prospectivo. Los datos se recopilaron de
forma anónima y voluntaria durante el año 2024, mediante una encuesta accesible en la
plataforma del entorno virtual de aprendizaje. La encuesta fue accesible para los 200
estudiantes inscriptos. El curso consta de 255 horas de las cuales 60 horas son de
Neonatología y de estas, 8 horas están destinadas a simulación clínica.
Resultados: 99 estudiantes completaron la encuesta de satisfacción. Sobre la utilidad del
escenario simulado el 84.7% lo consideró muy útil para la adquisición de destrezas en
reanimación neonatal y un 2.4% lo definió poco útil. Respecto al cumplimiento de las
expectativas: 64.7% la calificó como "ampliamente suficiente" y 30.6% "suficiente",
globalmente 95.3% fueron valoraciones positivas, 4.7% fue neutral. El 78.8% consideró
"ampliamente suficiente" el escenario para el desarrollo del pensamiento crítico y la toma
de decisiones, y un 3% lo percibe insuficiente. El 88.6% consideró el desempeño docente
"ampliamente suficiente" y el 10.2% "suficiente", representando 98.8% de aprobación,
1.2% lo calificó como insuficiente.
Conclusión: Los resultados permiten concluir que la introducción de situación clínica
puede considerarse exitosa. La buena valoración del desempeño docente muestra la
relevancia que tiene la formación del equipo a través de los diferentes cursos existentes.
Palabras claves: Simulación, docentes, satisfacción.
Correo electrónico del responsable: paolabritos85@gmail.com
Jornadas de Educación Médica 2025 - Presentaciones en sesión de posters
40
Poster 7
Incorporación del Enfoque de Recuperación en Salud Mental en la Educación
Médica
Bustos Hochstetter, V., Valenzuela Cid, D.
Carrera de Medicina, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma de Chile
La comprensión de la Recuperación en salud mental enfatiza su naturaleza experiencial,
esencialmente como un proceso personal y continuo de cambio en valores, actitudes y
roles, y de reconstrucción de objetivos de vida significativos.
Esta visión ha sido incorporada gradualmente en las estrategias de salud mental (políticas
públicas, guías, prácticas locales) y, por lo tanto, la educación y formación de
profesionales se vuelve fundamental para potenciar los procesos de los usuarios y
consolidar el modelo a nivel de los servicios y de la red.
Si bien existen diferentes programas internacionales de formación en este ámbito, en Chile
estas iniciativas son escasas, particularmente en los planes de estudio de educación
médica. La formación en psiquiatría continúa priorizando los aspectos biomédicos y
farmacológicos, omitiendo los principios de la recuperación integral.
Considerando que una proporción significativa de los estudiantes de medicina en Chile
trabajará en entornos de atención primaria, con alta demanda de intervenciones en salud
mental, parece fundamental promover estrategias educativas de pregrado centradas en la
recuperación, el modelo biopsicosocial, el estigma y el trabajo en equipo multidisciplinario.
La Universidad Autónoma de Chile propone la incorporación de estos temas a nivel
estructural, destacando su relevancia para la práctica clínica.
Nuestras estrategias son:
1. Simulación médica con retroalimentación de “expertos por experiencia”.
2. “Sesiones
de
Recuperación”:
interacción
usuario-estudiante
y
reflexión
sobre la experiencia del usuario y el estigma.
3. Recuperación y estigma como temas curriculares básicos en los cursos de
psiquiatría.
4. Sesiones con familias de usuarios y asociaciones.
5. Estas estrategias serán evaluadas en consecuencia (percepción de estigma,
evaluación cualitativa).
Nuestro objetivo es formar, desarrollar y fortalecer conocimientos técnicos, actitudes y
habilidades orientadas a la recuperación, preparando a los estudiantes para comprender
mejor y promover los procesos individuales de recuperación de los usuarios bajo su
cuidado en el futuro.
Incorporar la visión de recuperación en la educación de pregrado garantiza el desarrollo
de competencias clave entre los estudiantes. A diferencia de los profesionales egresados,
cuya formación depende de programas educativos que no siempre son accesibles, el
ámbito de pregrado permite una formación temprana y sostenible a nivel estructural.
Correo electrónico del responsable: diego.valenzuela@uautonoma.cl
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Poster 8
Percepción de docentes del primer trienio de la carrera Doctor en Medicina sobre la
utilización del lenguaje disciplinar y la comprensión lectora de sus estudiantes
Casanova, P.¹ ; Ferreira, S.¹, Saravia, I¹., Acuña, F.¹, Más, V.¹, Pardo, L.2, Siciliano, J.C.¹,
Betancor, L.¹
1. Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República; 2. Unidad Académica Bacteriología y Virología, Facultad de
Medicina, Universidad de la República.
Las habilidades en oralidad, lectura y escritura de los lenguajes disciplinares resultan
esenciales para que los estudiantes dominen los discursos y prácticas propias del ámbito
universitario. Como insumo para promover políticas institucionales de alfabetización
académica, este trabajo se propone una caracterización preliminar de las opiniones
docentes referidas a las dificultades percibidas en sus estudiantes en cuánto a
comprensión lectora y uso de los lenguajes disciplinares así como estrategias docentes
dirigidas a mejorar su uso.
Se aplicó una encuesta a 85 docentes efectivos de todos los grados académicos de 5
Unidades Académicas que dictan clase en BCM (primer año) o DREM (tercer año). Se
analizaron sus respuestas a 6 preguntas cerradas y 6 abiertas referidas a las principales
dificultades identificadas en sus estudiantes y las estrategias docentes aplicadas o
propuestas a implementar.
Entre las principales cuatro dificultades identificadas en los estudiantes, 31 docentes
marcan carencias en comprensión lectora (más frecuente entre docentes de primer año)
y 10 indican dificultades en el uso adecuado del lenguaje disciplinar. Al consultar
específicamente por el uso de los lenguajes disciplinares, la mayoría indica que sus
estudiantes presentan dificultades en este aspecto (73/85).
Los docentes describen que en sus cursos se realizan actividades orientadas a mejorar el
uso del lenguaje disciplinar mencionando discusiones de artículos científicos, seminarios,
actividades prácticas y modalidad de clase en talleres o discusiones grupales. Como
propuestas a implementar, destacan dedicar más tiempo a éstas mismas actividades así
como incorporar tareas escritas de tipo informes de prácticas. Surgen también propuestas
de implementar cursos de nivelación.
En suma, los docentes identifican dificultades en comprensión lectora y uso adecuado del
lenguaje disciplinar, creen participar activamente en actividades específicas dirigidas a
mitigar estas dificultades en el contexto de sus cursos a la vez que proponen nuevas
estrategias. El análisis continuará realizando entrevistas a docentes.
Palabras clave: percepciones docentes, lenguaje disciplinar, comprensión lectora.
Correo electrónico del responsable: paulacasanova@fmed.edu.uy
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Poster 9
Evolución metodológica de un instrumento de evaluación estudiantil de cursos en
la carrera Doctor en Medicina
Coimbra Marfetán, A., Silva Malladot, A.
Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
En 2019, la Comisión de Carrera del Doctor en Medicina encargó al Departamento de
Educación Médica (DEM) la implementación de evaluaciones sistemáticas de todos los
cursos de la carrera, incluyendo la opinión de estudiantes y docentes. Como parte de este
proceso, se desarrolló un formulario para que los estudiantes evaluaran las Unidades
Curriculares (UC), cuya aplicación ha crecido progresivamente hasta alcanzar, en 2023, a
23 de las 25 UC de la carrera.
El instrumento fue concebido inicialmente como una herramienta estandarizada, pero
desde sus primeras aplicaciones se identificó la necesidad de ajustes que mejoraran tanto
su validez como su aceptabilidad. A lo largo de seis años, se implementó un proceso
metodológico continuo de revisión y mejora del formulario, basado en la triangulación de
tres fuentes: análisis de resultados, talleres anuales con docentes y comentarios
espontáneos enviados por equipos docentes y estudiantes.
Las revisiones se centraron en varios aspectos: redacción de los ítems, escalas de
respuesta, orden y agrupación temática de las preguntas, e inclusión de dimensiones
cualitativas. Este proceso ha permitido avanzar hacia un instrumento más claro, pertinente
y alineado con los objetivos de mejora de la enseñanza.
Este trabajo presenta la evolución metodológica del formulario, detalla las estrategias de
recolección y análisis de retroalimentación, y discute los criterios utilizados para la
modificación de ítems. Asimismo, se reflexiona sobre los desafíos de construir un
instrumento de evaluación que logre simultáneamente rigor técnico, pertinencia
pedagógica y compromiso por parte de los actores involucrados.
Palabras clave: Evaluación educativa, Instrumentos de medición, Mejora continua.
Correo electrónico del responsable: acoimbra@fmed.edu.uy
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Poster 10
Espacio Prado, un lugar desde donde pensar y trabajar la interdisciplina.
Croatto, E.¹, Connio, R.², Coval, M.³
1. Unidad Académica Psicología Médica, Área Psicología, Facultad de Medicina,
Universidad de la República; 2. Unidad Académica de Fisioterapia, Facultad de Medicina,
Universidad de la República; 3. Unidad Académica de Fisioterapia, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
El objetivo de esta presentación es reflexionar en torno a la importancia y los alcances de
la interdisciplina en la Udelar, a través de la narrativa de una experiencia en una
práctica pre-profesional. Se trata de encuentros semanales entre estudiantes de
Fisioterapia que cursan la práctica en Espacio Prado del INAU, la docente del Área de
Psicología y el docente encargado de la práctica. Se observa una demanda de apoyo para
hacer frente a los impactos emocionales de estudiantes, para lo cual se crea un dispositivo
grupal de intervención.
La Unidad Académica de Fisioterapia de la Udelar, realiza una de sus prácticas en Espacio
Prado, INAU, centro de 24 horas, que funciona como hogar de tránsito para niños/as y
adolescentes con discapacidad motora, intelectual, y/o trastornos psiquiátricos asociados.
Se busca trabajar con aquellos niños que tienen discapacidad motriz y/o enfermedades
raras. El estudiante es instruido para realizar evaluaciones, planificar objetivos y
tratamientos, trabajando de forma individualizada. Este espacio, tiene la particularidad de
atender una población que atraviesa situaciones de vulnerabilidad física, familiar y
socio-económica.
El Área de Psicología se propone contribuir a la formación de los estudiantes incorporando
una visión integral de la salud, incluyendo la dimensión psicosocial de las problemáticas
que abordan, enriqueciendo la comprensión del entorno familiar y el equipo
interdisciplinario.
En el espacio de acompañamiento a la práctica, se busca propiciar el diálogo, el
intercambio y la reflexión conjunta respecto a experiencias vividas individual y
colectivamente, que muchas veces refieren a un importante componente afectivo. Se
aborda la distancia óptima, las frustraciones respecto a los límites de la acción del
fisioterapeuta y los impactos emocionales que genera trabajar con pacientes pediátricos
con esos niveles de fragilidad. Fue importante pensar en conjunto los niveles de
implicación y los vínculos que se generan con los niños.
Palabras clave: prácticas preprofesionales, fisioterapia, psicología.
Correo electrónico del responsable: emiliacroatto1996@gmail.com
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Poster 11
Impacto del uso de recursos educativos en el rendimiento académico de los
estudiantes del Ciclo ESFUNO
De León, N 1; Tórtora, V2
1. Unidad de Gestión Académica de Grado, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Unidad académica departamento de Educación Médica, Facultad de
Medicina, Universidad de la República
El Ciclo Estructura y Funciones Normales (ESFUNO) constituye un ciclo inicial común de
19 carreras de la Facultad de Medicina de la Universidad de la República de Uruguay. Se
desarrolla durante el primer año y está compuesto por seis Unidades Temáticas
Integradas (UTIs). Existen múltiples factores que hacen esta etapa particularmente
exigente, como la adaptación e ingreso a la vida universitaria, la grilla curricular y la
formación previa, dado que se admite el ingreso desde cualquier bachillerato de
secundaria. La aprobación completa de este ciclo es condición necesaria para continuar
la carrera, lo que resalta su relevancia en la formación de futuros profesionales de la salud.
Este estudio tiene como objetivo evaluar la forma de cursado de los estudiantes y la
relación entre la utilización de recursos educativos y el desempeño académico de los
estudiantes en la primera unidad del ciclo: Biología Celular y Tisular, en el 2024 y 2025.
Se trata de un estudio observacional, analítico, longitudinal (retrospectivo y prospectivo),
basado en encuestas y la asociación de esos datos con los resultados del curso. La
Unidad Curricular ofrece recursos mixtos: teóricos en forma de videos, ofrecidos en
modalidad online y asincrónica, así como actividades presenciales, como clases de
jerarquización y talleres en grupos, siendo la participación en los mismos altamente
recomendada, pero no se controla asistencia.
Los resultados preliminares muestran que el 85% de los estudiantes accedió a los videos
teóricos, y 60% asistió a jerarquizaciones. Entre el 3% que participó en la totalidad de los
tres recursos ofrecidos, se observan los mejores resultados académicos: más del 50%
gana derecho a examen y hasta un 33% exonera la materia, lo que sugiere que mayor
compromiso con el desarrollo del curso se puede relacionar con mejores desempeños
académicos.
Palabras claves: desempeño académico, recursos educativos.
Correo electrónico del responsable: nataliadeleon@fmed.edu.uy
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Poster 12
Prevalencia comparativa de Síndrome de Burnout en residentes y posgrados de
neonatología en diferentes etapas de formación
De los Santos, J.; Dendi, A.; Silva, V.; Ucha,V.; Sobrero, H; Borbonet, D.
Unidad Académica de Neonatología del Centro Hospitalario Pereira Rossell, Facultad
de Medicina, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay.
Introducción: Los residentes y posgrados presentan una alta dedicación horaria con alto
nivel de estrés y carga emocional asociada. El Síndrome de Burnout, se define como el
agotamiento físico y emocional resultado de la exposición crónica al estrés en el ámbito
laboral. El Maslach Burnout Inventory, es un instrumento diseñado para evaluar este
síndrome, a través de valores altos de “Agotamiento” y “Despersonalización” y valores
bajos de “Realización personal”.
Objetivos: Determinar la prevalencia de Síndrome de Burnout en residentes de
Neonatología.
Materiales y métodos: Estudio transversal, descriptivo, observacional, desde abril de 2021
al 31 de marzo de 2022. Se aplicó el cuestionario MBI-HSS.
Resultados: Se incluyeron un total de 22 participantes, presentando agotamiento
emocional el 60% (70% entre los de segundo y tercer año). El ítem de despersonalización
obtuvo un valor alterado en un 41% en porcentaje creciente (máximo entre los de tercer
año de 57%).
El 54.5% mostró puntajes altos de realización personal, sólo 15% fueron de tercer año.
Seis participantes, presentaron alteradas las tres variables.
Conclusiones: Este estudio evidencia una alta prevalencia de Síndrome de Burnout,
especialmente en los niveles más avanzados de formación. La disminución en la
percepción de realización personal fue más marcada en los residentes de mayor
antigüedad, lo que refleja un deterioro del bienestar psicológico conforme avanza el
proceso formativo.
Estos hallazgos reflejan la necesidad urgente de abordar el bienestar emocional como
parte integral de la formación médica. Si bien la formación clínica exige altos
niveles de compromiso, no debe desligarse de un entorno de contención,
acompañamiento y cuidado. Promover estrategias de prevención del burnout es
fundamental para garantizar no solo la salud mental, sino también una atención neonatal
más segura y empática. El abordaje del burnout debe ser considerado parte de la
calidad educativa, y no un aspecto secundario.
Palabras claves: Burnout, residentes, neonatología
Correo electrónico del responsable: jennisedelossantos@gmail.com
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Poster 13
Eco-Asistencia en la enseñanza de la punción lumbar neonatal:
impacto en la efectividad del procedimiento
De los Santos, J.; Gagliardi, T.; Sobrero, H.; Chiesa, L.; Moraes, M.
Unidad Académica de Neonatología del Centro Hospitalario Pereira Rossell, Facultad
de Medicina, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay.
Introducción: La punción lumbar, es un procedimiento invasivo utilizado frecuentemente.
Éste procedimiento es realizado a ciegas, con un alto índice de fracaso (30 a 50%). La
ecografía es una herramienta útil ya que los recién nacidos presentan una buena ventana
acústica lumbar, aumentando la tasa de éxito en un 30%. Reduciendo la cantidad de
intentos, los procedimientos fallidos y traumáticos. Si bien la tendencia internacional es
asistir el procedimiento mediante ecografía, en Uruguay en neonatología su uso es
reciente. El objetivo de este trabajo fue mejorar la enseñanza de esta maniobra,
comparando la expertise de los operadores utilizando la herramienta o no, y la efectividad
de la maniobra.
Materiales y métodos: Estudio, prospectivo observacional, longitudinal, de cohortes. Se
compararon poblaciones: médicos en formación y neonatólogos, y efectividad de la
maniobra con o sin eco-asistencia. Se utilizó el programa JASP para el procesamiento de
los datos.
Resultados: Se realizaron 76 punciones lumbares. 46 con eco asistencia: 16 efectivas
(11 realizadas por residentes, 5 por médicos), 6 traumáticas y 24 no efectivas (18 por
residentes y 6 por médicos). 30 sin asistencia: 1 fue efectiva (residente), 7 traumáticas y
22 fueron no efectivas (16 punciones por residentes y 6 por médicos).
El análisis estadístico mediante tablas de contingencia y prueba de Chi-cuadrado mostró
una asociación significativa entre el uso de ecografía y el éxito del procedimiento (Χ² =
10.342, p = 0.001), lo que respalda la hipótesis de que la eco-asistencia mejora
significativamente los resultados clínicos.
Conclusiones: Estos hallazgos apoyan la implementación de la ecografía en punciones
lumbares, dada su capacidad para aumentar la tasa de éxito, 10 veces mayor que sin ella.
La implementación de la eco-asistencia podría transformar la práctica actual, mejorando
la enseñanza del procedimiento, aumentando la seguridad del operador, beneficiando a
los recién nacidos.
Palabras claves: Punción lumbar, eco-asistencia.
Correo electrónico del responsable: jennisedelossantos@gmail.com
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Poster 14
Diseño de Fantomas para la formación de profesionales de la salud
De los Santos, J.1 Sobrero, H.1 Zabala, S.2 Gagliardi, T.1 Millan, C.1 Tejeira, S.1
Couchet, P.1 Falco, J. 2. Dendi, A.1 Merola, S.3 Moraes, M.1
1. Unidad Académica de Neonatología del Centro Hospitalario Pereira Rossell,
Facultad de Medicina, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay; 2. Unidad 3D,
Área de Innovación, Departamento de Imagenología, Centro Hospitalario Pereira
Rossell; 3. Servicio de Recién Nacidos, Hospital de la Mujer, Centro Hospitalario
Pereira Rossell, Montevideo, Uruguay
Introducción: El diseño y la implementación de la enseñanza basada en simulación resulta
un gran desafío. Esta permite a los participantes desarrollar y mejorar su conocimiento,
habilidades y actitudes. Tener la posibilidad de entrenar las habilidades técnicas y no
técnicas en un ambiente seguro, ayuda a mejorar la competencia profesional y el trabajo
en equipo. Existen diversos tipos de simulación, nuestro objetivo fue crear simuladores de
habilidades, fantomas de fidelidad intermedia - alta, de bajo costo y reproducibles, para
recrear aspectos de la realidad y observar el grado de dominio técnico alcanzado por los
participantes.
Materiales y métodos: Creación de un equipo docente y no docente, formación del mismo
en el manejo de programas de diseño e impresión 3D. Adquisición de impresora 3D y
accesorios, así como también siliconas y materiales necesarios para el diseño de los
fantomas. Diseño de fantoma de punción lumbar: impresión 3D, prueba de vértebras,
comparando con imágenes reales, prueba consistencias de canal medular. Selección
diferentes materiales siliconados para realizar la piel.
Diseño de fantoma de cateterismo umbilical: se realizaron moldes invertidos para la
colocación de siliconas para lograr consistencia de cordón umbilical, aún en etapa de
diseño y prueba.
Uso y valoración de calidad de los simuladores, a través de cuestionarios validados. No
contamos con resultados.
Conclusiones: La construcción artesanal de fantomas permite adaptar los modelos a las
necesidades del entorno clínico, reduciendo significativamente los costos sin sacrificar
realismo ni funcionalidad. La formación de un equipo multidisciplinario, la experimentación
con diferentes materiales y la validación mediante cuestionarios, permitirán desarrollar
simuladores que favorezcan el aprendizaje en un entorno seguro.
Este proyecto sienta las bases para continuar expandiendo el uso de simulación médica
accesible en la formación de profesionales de la salud, promoviendo la mejora continua
de la calidad educativa y la seguridad del paciente.
Palabras claves: Simulación, fantomas, punción lumbar, cateterismo.
Correo electrónico del responsable: jennisedelossantos@gmail.com
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Poster 15
Fortalecimiento de Habilidades Cognitivas y Emocionales para la Permanencia
Académica en Estudiantes de Primer Año de Medicina
Duran C1, Achard P1, Gonzalez L2, Groppo V1, Mier F1, Morales N1, Maiarú R1
1. Unidad Académica de Psicología Médica, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de
Medicina, Universidad de la República
Introducción
El ingreso a la universidad es un proceso complejo que exige a los y las estudiantes el
desarrollo de nuevas habilidades. Para facilitar su adaptación y promover la
permanencia, resulta fundamental implementar estrategias que favorezcan su
integración académica e institucional.
En este contexto, la Facultad de Medicina ha desarrollado diversas líneas de acción
orientadas a acompañar este proceso. En el año 2024, la Unidad Académica de
Educación Médica implementó un Programa de Apoyo Integral dirigido a estudiantes de
primer año de las carreras de la Facultad, con el objetivo de fortalecer su permanencia
en la institución. Entre las acciones del programa se destacan los talleres coordinados
por el equipo de Psicología Médica.
El presente trabajo tiene como propósito exponer la experiencia desarrollada a través de
dichos talleres.
Metodología
Se realizaron dos talleres por cada sub-grupo de estudiantes dirigidos a las carreras de
Doctor en Medicina, las Licenciaturas y las Tecnicaturas. Estos talleres se enfocaron en
la promoción de la autoobservación y autoreflexión, facilitar la adaptación a las
demandas académicas específicas e introducir estrategias de afrontamiento para
mejorar el bienestar general y la persistencia académica.
Resultados
En el primer taller, el estudiantado compartió situaciones relacionadas con obstáculos y
dificultades durante el primer semestre, así como el impacto emocional que estas
experiencias generaron. También reflexionaron sobre las acciones que implementaron
durante el proceso. El segundo taller se centró en el abordaje de estrategias de
afrontamiento enfocadas en la resolución de problemas. Se trabajaron aspectos
relacionados con la regulación emocional.
Conclusiones
Los espacios de reflexión promovieron la identificación de obstáculos emocionales y
académicos, así como el desarrollo de estrategias de afrontamiento centradas en la
resolución de problemas.
Palabras clave: Permanencia Académica, Adaptación a la vida universitaria, Habilidades
cognitivas y emocionales
Correo electrónico del responsable: cduranarocena@gmail.com
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Poster 16
Intervención en redes sociales con estudiantes creadores de contenido para
promover la participación en encuestas institucionales
Fatigatti F.1, Silva, A.1, Coimbra, A.1-2, Álvarez M.N.1, González-Perilli, L1.
1. Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República, Montevideo, Uruguay; 2. Instituto de Estadística, Facultad
de Ciencia Económica, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay
Las encuestas de evaluación de curso son herramientas clave para el monitoreo y mejora
continua de la calidad educativa. Sin embargo, su impacto puede verse limitado por la baja
participación estudiantil, lo que plantea la necesidad de desarrollar estrategias
innovadoras que fomenten una mayor participación. En este contexto, se propuso
implementar una estrategia alternativa de comunicación en redes sociales con creadores
de contenido que son estudiantes de la carrera Doctor en Medicina. Se convocó a cuatro
estudiantes con llegada orgánica en TikTok e Instagram. Cada uno publicó un video
principal (Reel o TikTok) desde sus cuentas personales, Documento informativo
institucional que establecía los lineamientos de contenido, tono institucional y márgenes
de libertad creativa.
La estrategia logró visibilidad sostenida en redes durante el período activo de las
encuestas, con indicadores de interacción positivos, como visualizaciones, comentarios y
contenidos compartidos.
Esta acción se integró a otras medidas implementadas durante el período de aplicación
de las encuestas: producción de videos institucionales, envío de recordatorios
personalizados por correo electrónico y promoción directa por parte de docentes en
espacios de clase. Se observaron aumentos en las respuestas diarias en varias unidades,
coincidiendo con las fechas de publicación de los contenidos y con los envíos por correo.
Se destaca que en las UC1, UC3 y UC7 se aprecia un aumento de la cantidad de
respuestas el día posterior de la intervención en redes sociales. En cuanto a los
contenidos, se obtuvieron buenos niveles de interacción (visualizaciones, comentarios,
compartidos), con tasas de visualizaciones superiores a las 5.000 reproducciones.
Esta experiencia permitió explorar nuevas formas de comunicación con potencial para
aumentar la participación estudiantil. Se propone continuar ajustando la estrategia y su
evaluación en futuras implementaciones.
Correo electrónico del responsable: federico.fatigatti@gmail.com
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Poster 17
Impacto de la preparación de una prueba de ingreso en el rendimiento de
estudiantes en el primer año de 19 carreras de la Facultad de
Medicina.
Fernández, M.1, De León, N.2, Gonzalez Perilli, L.1 y Tórtora V.1
1. Unidad académica departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República; 2. Unidad de Gestión Académica de Grado, Facultad de
Medicina, Universidad de la República
En Facultad de Medicina, 19 carreras comparten un ciclo inicial común (ESFUNO),
compuesto por 6 Unidades Temáticas Integrales (UTIs) durante el primer año. Esta etapa
presenta una gran heterogeneidad en el rendimiento académico y una importante
desvinculación estudiantil.
En 18 de las 19 carreras, el ingreso se regula por cupos, de modo que cuando los inscriptos
superan los cupos de la carrera, deben rendir una prueba de ingreso. Si el día de la prueba
los presentes no superan a los cupos disponibles, no es necesario rendir la prueba. El
objetivo de este estudio fue analizar el impacto de la modalidad de ingreso en el
desempeño académico de los estudiantes durante el ciclo ESFUNO.
Se analizaron cuatro generaciones de estudiantes, divididos en tres grupos según la
modalidad de ingreso: “prueba de ingreso rendida”, “citación sin prueba rendida” y “sin
citación a prueba de ingreso”, y se compararon las medias de calificaciones, porcentaje
de suficiencia y cantidad de UTIs aprobadas.
Los resultados muestran que el grupo “prueba de ingreso rendida” obtuvo
consistentemente mejores calificaciones, mayor porcentaje de estudiantes suficientes y
mayores tasas de aprobación de UTIs que los otros grupos. El grupo “citación sin prueba
rendida” también presentó un rendimiento superior al grupo “sin citación a prueba de
ingreso” en la mayoría de las instancias analizadas, con medias superiores en 25 de 32
evaluaciones analizadas. Asimismo, la aprobación de las seis UTIs en un año fue baja (4-
6%), aunque el grupo que rindió la prueba alcanzó hasta 10% de aprobación.
Estos hallazgos sugieren que la preparación previa vinculada a la prueba de ingreso se
asocia con un mejor desempeño académico en el primer año de estas carreras. En este
sentido, es importante generar estrategias que permitan evaluar conocimientos previos al
momento del ingreso para poder ofrecerles apoyos académicos durante el primer año.
Palabras claves: Preparación previa, Rendimiento académico, Primer año
Correo electrónico del responsable: vtortora@fmed.edu.uy
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Poster 18
Percepciones docentes sobre la motivación por el aprendizaje en estudiantes de
Medicina: características valoradas, dificultades identificadas y estrategias
pedagógicas propuestas.
Ferreira, S.¹; Casanova, P.¹; Acuña, F.¹; Saravia, I¹.; Más, V.¹; Pardo, L.2; Siciliano, J.C.¹;
Betancor, L.¹
1. Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República; 2. Unidad Académica Bacteriología y Virología, Facultad
de Medicina, Universidad de la República.
La motivación por el aprendizaje constituye un componente central de la afiliación
intelectual, entendida como el proceso de apropiación de las normas y prácticas que rigen
los procesos institucionales e intelectuales del mundo universitario. La motivación
desempeña un papel fundamental en la construcción de aprendizajes significativos.
Diversos estudios han demostrado su impacto en la permanencia y rendimiento
académico. En este sentido, este trabajo explora las opiniones docentes referidas a las
características del buen estudiante universitario y las dificultades percibidas en cuánto a
aspectos motivacionales así como estrategias docentes dirigidas a fomentarlos.
Se realizó una encuesta a 85 docentes de cinco disciplinas (bioquímica, biofísica,
genética, histología y fisiología) de todos los grados académicos que participan en los
cursos de BCM o DREM. Se analizaron sus respuestas a preguntas abiertas y cerradas
sobre características del buen estudiante, dificultades percibidas y estrategias aplicadas
o propuestas con foco en aspectos motivacionales.
Entre las 4 características principales del buen estudiante 73 docentes valoran el
demostrar motivación para el aprendizaje. Además, 51 docentes incluyen la falta de
motivación como una de las 4 principales dificultades identificadas en sus estudiantes. Los
docentes describen la falta de participación activa en clase y dificultades para demostrar
interés por los contenidos propuestos. Entre las estrategias descritas para abordar estas
dificultades destacan relacionar los contenidos con la práctica médica o la vida cotidiana,
fomentar la participación activa en talleres, generar un ambiente de confianza docente-
estudiante e incorporar recursos digitales atractivos.
Como propuestas a implementar, destacan el fortalecimiento del trabajo en pequeños
grupos, la integración de actividades más dinámicas, aumentar el tiempo de contacto
directo con los estudiantes y desarrollar nuevas herramientas docentes innovadoras.
Estos resultados evidencian que los docentes reconocen la motivación como un factor
esencial para el aprendizaje y la consideran una dimensión pedagógica sobre la cual es
posible intervenir.
Palabras clave: percepción docente, motivación estudiantil, estrategias pedagógicas.
Correo electrónico del responsable: sebastianferreira@fmed.edu.uy
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Poster 19
Gamificación para el aprendizaje de clínica médica en pregrado
García Z1.
1. Unidad Académica Médica A, Facultad de Medicina, Universidad de la República.
La formación en Clínica Médica representa un pilar fundamental en la educación de
profesionales de la salud, demandando no solo la adquisición de un extenso conocimiento,
sino también el desarrollo de habilidades de razonamiento clínico y toma de decisiones
efectivas. Sin embargo, los métodos pedagógicos convencionales a menudo presentan
limitaciones para mantener el compromiso estudiantil y facilitar una internalización
profunda de conceptos. En este contexto, la gamificación emerge como una estrategia
prometedora, capaz de integrar elementos lúdicos en el proceso de aprendizaje con el
potencial de aumentar la motivación, participación activa y, en última instancia, la calidad
de la formación médica. El presente trabajo describe un proyecto de investigación en curso
que explora el diseño, la implementación y la evaluación de una herramienta de
gamificación específicamente adaptada para la enseñanza de la Clínica Médica a
estudiantes de pregrado, con la hipótesis de que esta intervención innovadora puede
mejorar los resultados del aprendizaje y el desarrollo de competencias clínicas esenciales.
Estudio prospectivo y observacional. Diseño e implementación de una herramienta de
gamificación interactiva, utilizando Genially, que incorporará mecánicas de juego
atractivas como sistemas de puntos, insignias virtuales, desafíos progresivos y
retroalimentación inmediata. Esta plataforma digital se estructurará para cubrir las
principales áreas de Clínica Médica, ofreciendo a estudiantes la oportunidad de
enfrentarse a casos clínicos simulados y participar en juegos de preguntas y respuestas
diseñados para aplicar y reforzar conceptos teóricos en contextos prácticos.
La evaluación del impacto de la gamificación se centrará en la percepción estudiantil sobre
la utilidad y la experiencia de aprendizaje con la herramienta, recogida a través de
cuestionarios de satisfacción, y en el análisis de la relación entre el uso de la plataforma
y el rendimiento académico en las evaluaciones de Clínica Médica.
Palabras clave: Gamificación, Clínica Médica, Aprendizaje en Pregrado.
Correo electrónico del responsable: zagrmd@gmail.com
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Poster 20
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Clínica Médica
Más V1, Graña D2, Nieto G2, Hernández R3, Graziani A3, Beceiro P3, Tortorelo N3,
Barboza L3, Álvarez C3
1. Unidad Académica Clínica Médica 3, Facultad de Medicina, de la Universidad de la
República; 2. Unidad Académica Clínica Médica 2, Facultad de Medicina, de la Universidad
de la República; 3. Estudiante carrera Doctor en Medicina, Facultad de Medicina, de la
Universidad de la República.
Introducción: Los estilos de aprendizaje son características cognitivas, emocionales y
psicológicas del estudiante que se manifiestan en su interacción con el entorno
educativo. Se ha demostrado la relación entre el estilo de aprendizaje, las estrategias de
aprendizaje que utiliza el estudiante y el rendimiento académico. Un rendimiento
académico satisfactorio está fundado en aprendizajes significativos y de buena calidad.
Objetivo: Conocer los estilos de aprendizaje de una población de estudiantes cursando la
Unidad Curricular de Clínica Médica de la carrera Doctor en Medicina, y su relación con el
rendimiento académico.
Metodología: estudio descriptivo, transversal. Se incluyeron estudiantes de clínica médicas
1, 2 y 3 que hayan otorgado el consentimiento informado.
Se utilizó una encuesta digital que abarcó variables sociodemográficas, y el cuestionario
CHAEA para determinar los estilos de aprendizaje predominantes.
Resultados: 248 estudiantes participaron, 68,14% tenía entre 22 y 24 años, El estilo de
aprendizaje predominante fue el pragmático (33,87%), seguido por el reflexivo y el activo.
Se evidenció que el estilo pragmático obtuvo un mejor rendimiento en las evaluaciones.
Conclusiones: conocer cómo aprenden nuestros estudiantes, cuáles son sus estrategias y
estilos de aprendizaje permitirán gestionar estrategias de enseñanza más adaptadas que
favorezcan el aprendizaje significativo.
Palabras clave: Estilos de aprendizaje, Rendimiento académico, Clínica médica.
Correo electrónico del responsable: diegograna81@gmail.com
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Poster 21
Percepciones estudiantiles sobre el Ciclo Internado Rotatorio: estructura,
enseñanza y evaluación (cursos 2022 y 2023)
Graña, D1; Notejane1, M; Álvarez, MN2; Pena, G1; Hipólito, A1.
1. Unidad de Coordinación Curricular, Unidad Académica de Enseñanza, Facultad de
Medicina, Universidad de la República; 2. Departamento de Educación Médica, Unidad
Académica de Enseñanza, Facultad de Medicina. Universidad de la República.
Introducción: El Ciclo Internado Rotatorio (CIR) es el último curso de la carrera de Doctor
en Medicina de la Universidad de la República. Representa una instancia de práctica pre
profesional supervisada, en la que se integran conocimientos clínicos y habilidades
profesionales en escenarios reales.
Objetivos: Explorar las percepciones de los estudiantes del CIR 2022 y 2023 respecto a la
estructura del curso, metodologías de enseñanza y sistema de evaluación.
Metodología: estudio transversal basado en una encuesta no obligatoria autogestionada.
Resultados: Se obtuvieron 560 respuestas de estudiantes del curso 2022 (85.5%) y 648
del curso 2023 (99.1%). Respecto al sistema de ordenamiento el 85% de los estudiantes
valoró como útil o muy útil una prueba diagnóstica previo al inicio del curso. Respecto a
establecer como único criterio de ordenamiento la escolaridad, estuvo de acuerdo o muy
de acuerdo 36% de los encuestados del curso 2022 y 50 % del curso 2023. En relación
con las actividades formativas complementarias a las rotaciones clínicas; los cursos de
reanimación cardiaca avanzada (adulto y pediátrico) fueron calificados como útiles o muy
útiles por la mayoría de los estudiantes. La simulación clínica recibió una valoración
positiva con niveles de utilidad entre 90 y 92%. La organización del curso general fue
considerada adecuada por el 76%.En cuanto a la incorporación de una prueba final al
concluir el curso, las opiniones estuvieron divididas: 38% la consideró como adecuada o
muy adecuada mientras que entre un 25 y 29% la consideró muy inadecuada.
Conclusiones: Los estudiantes manifestaron una percepción globalmente positiva
respecto a la estructura del curso y las metodologías de enseñanza, con opiniones
divididas respecto a los criterios de evaluación y ordenamiento académico.
Palabras claves: internado; evaluación; educación médica.
Correo electrónico del responsable: diegograna81@gmail.com
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Poster 22
Georeferenciamiento de los espacios de práctica profesional de la Licenciatura en
Nutrición de la Escuela de Nutrición de UdelaR
Lemes, F; Fraga, C; Torres, A
Unidad Académica de Prácticas, Escuela de Nutrición, Universidad de la República
Introducción: El georeferenciamiento es una herramienta estratégica en el ámbito de la
salud, permitiendo mapear territorialmente los lugares de práctica donde concurren
practicantes.
Objetivo: Analizar la ubicación de los diferentes lugares de práctica en las tres áreas donde
las y los estudiantes realizan su experiencia de formación en el último año de la licenciatura
en nutrición.
Metodología: Se realizó un relevamiento de registros correspondientes a servicios de la
práctica profesional (PP) disponibles para estudiantes del último año de la licenciatura en
nutrición, en el período septiembre/2022-junio/2023. Se usó herramienta de
georreferenciación utilizando Google Earth.
Resultados: En las áreas de las PP se articula con un total de 95 servicios, 71% (67) de
Nutrición Comunitaria (NCo), 17% (16) de Nutrición Clínica (NCl) y 12% (12) de Gestión
de Servicios de Alimentación Colectiva (GSAC), para dar respuesta a 338 practicantes
siendo 48% de NCl, 38% de NCo y 14% de GSAC. En NCo fue necesario articular con
más servicios identificando una mayor dispersión de practicantes, lo contrario sucede en
NCl con una mayor concentración de estudiantes en los servicios y en GSAC tiene una
distribución intermedia en comparación con las otras áreas. En NCo de los 67 lugares,
66% son de Montevideo y 34% distribuidos en otros 6 departamentos del territorio
nacional. De los 16 servicios de NCl 63% se encuentran en Montevideo y 37% en otros 7
departamentos. En el área de GSAC fueron 12 servicios, el 67% ubicados en Montevideo
y 33% en otros 3 departamentos.
Conclusiones: Geográficamente los servicios y practicantes presentan mayor
centralización en Montevideo, con menor presencia en otros departamentos del territorio
nacional. El área de NCo muestra mayor articulación con servicios debido a la cantidad
de practicantes y su distribución más dispersa en los lugares de práctica.
Palabras claves: georeferenciamiento, nutrición, práctica profesional.
Correo electrónico del responsable: mlemes@nutricion.edu.uy
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Poster 23
Experiencia de enseñanza en Reanimación Cardíaca Básica en Facultad de
Medicina en los años 2023-2024.
Lorenzo, A.; Más, D.; Everett, M.; Sabatella, L.
Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
Las enfermedades cardiovasculares presentan en Uruguay una elevada carga de
morbimortalidad constituyendo la principal causa de muerte, dentro de esta categoría la
muerte súbita juega un rol preponderante. La ventana de tiempo para reanimar
eficazmente a una víctima es breve, lo cual coloca a la enseñanza en reanimación
cardíaca básica (RCB) como una necesidad prioritaria para la comunidad. Como
respuesta, desde la Facultad de Medicina junto con la Comisión Cardiovascular, se
impartieron cursos de RCB en los años 2023 y 2024 para formar instructores, los cuales
a su vez capacitaron a estudiantes, docentes y funcionarios. Asimismo, se realizaron 5
actividades de extensión para la comunidad.
Los talleres brindados por los instructores tuvieron una duración de 4 horas e incluyeron
resucitación cardíaca en adultos y niños, así como maniobras de desobstrucción de vía
aérea y posición de seguridad, cumpliendo los requisitos de la legislación nacional (ley
18.360).
El objetivo de este trabajo es analizar la percepción de los participantes sobre los talleres
de capacitación en RCB de Facultad de Medicina entre los años 2023-2024, utilizando una
encuesta de satisfacción autoadministrada a través de la plataforma Google Forms, donde
se registraron comentarios y la conformidad con el curso en una escala del 1 (nada
conforme) al 5 (totalmente conforme).
En cuanto a los resultados, se destaca que fueron formados 16 instructores por año, los
cuales impartieron 22 cursos en 2023 y 32 en 2024, capacitando 780 personas y 1215
respectivamente. En ambos años se registró una amplia satisfacción con los cursos,
siendo 4 y 5 la conformidad expresada en el 99,7% de las respuestas. De los comentarios
se destaca positivamente la motivación de los instructores, y como aspectos a mejorar la
disponibilidad del material y la difusión de las actividades. Tomando esto en cuenta, en el
2025 se realizó una inversión significativa en material, se diversificaron los canales de
difusión y se extendió la propuesta al área salud.
Palabras clave: reanimación cardíaca, capacitación.
Correo electrónico del responsable: agustinalorenzo101@gmail.com
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Poster 24
Desarrollo y validación de un instrumento para evaluar la percepción sobre la
integración de actividades de investigación en la carrera de Doctor en Medicina
Mansilla, S1, Zunino, C2,4, Garau, M1, Radi, R2,3, Cragno, A5,6, Bartesaghi, S2,3.
1. Departamento de Métodos Cuantitativos, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Centro de Investigaciones Biomédicas, Universidad de la República;
3. Departamento de Bioquímica, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 4. Clínica Pediátrica C, Facultad de Medicina, Universidad de la República;
5. Centro de Estudios de Educación de Profesionales de la Salud, Universidad
Nacional del Sur, Bahía Blanca, 6. Universidad Hospital Italiano de Buenos Aires.
La formación científica en estudiantes de Medicina es fundamental para formar
profesionales capaces de mantenerse actualizados y tomar decisiones clínicas basadas en
evidencia. Para promover esta competencia, el Plan de Estudios 2008 de la Facultad de
Medicina de la Universidad de la República incorporó espacios curriculares destinados a
fortalecer esta formación, como los cursos de Metodología Científica I (MCI) y II (MCII), y
el Taller de Conferencias Científicas (TCC).
Este estudio evaluó estos cursos mediante el diseño y validación del “Cuestionario de
Percepción sobre la Integración de Actividades de Investigación” (CPIAI). En una primera
etapa, 271 estudiantes (cohorte 2022) completaron un cuestionario de 40 ítems sobre los
cursos de Biología Celular y Molecular (BCM), MCI, MCII y TCC. Se realizó un análisis
factorial exploratorio (EFA) para identificar su estructura interna. En una segunda etapa,
639 estudiantes (cohorte 2023) completaron el mismo cuestionario, aplicándose análisis
factorial confirmatorio (CFA) y un modelo bifactorial exploratorio (EBA).
El EFA identificó una estructura de cuatro factores con buen ajuste, confirmada por el CFA
(SRMR = 0,063; RMSEA = 0,079). El EBA mostró un omega jerárquico de 0,74 y un ECV
de 0,51, lo que respalda la existencia de un factor general interpretable como “Integración
de conocimiento científico”. Las cargas factoriales fueron altas y significativas, y la
consistencia interna fue excelente (α ≥ 0,84).
Los resultados evidenciaron una mayor percepción de integración en los cursos orientados
específicamente a la investigación (TCC y MCII), con un incremento correlacionado con
el avance de la carrera.
Se concluye que el CPIAI es un instrumento válido y confiable para evaluar la percepción
de integración de actividades de investigación, y que los cursos del Plan 2008 son
percibidos positivamente por los estudiantes de Medicina en lo que respecta a la formación
científica.
Palabras claves: Formación científica, Estudiantes de Medicina, Integración de
actividades de investigación, Validación de cuestionario, Análisis factorial.
Correo electrónico del responsable: santiago.mansillam@gmail.com
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Poster 25
El ingreso a las Tecnicaturas y Licenciaturas en la Facultad de Medicina
Manzoni P.1, Ochandorena, K.2, Tórtora, V.3
1. Unidad Académica de Gestión de Grado, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Unidad Académica Radioterapia, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 3. Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de
Medicina, Universidad de la República
Las tecnicaturas y licenciaturas de la Facultad de Medicina no son de libre aspiración sino
que tienen restricciones para el ingreso. Estos cupos se cubren mediante una prueba que
ha ido modificándose, (desde pruebas específicas a una estandarizada igual para todas
las carreras y sedes, realizándose simultáneamente).
En la actualidad el proceso implica: definición de cupos (consultado previamente a
referentes de carrera), análisis y resolución del Consejo, habilitación de la pre inscripción,
realización de la prueba; conformación de un tribunal encargado su elaboración —con
aportes de diversas unidades académicas, 40 preguntas (una sola opción correcta), doble
corrección con 10 preguntas ponderadas y un temario con contenidos de biología y
química—, impresión, reserva de salones, generación de listados y distribución de
aspirantes, corrección, publicación de resultados y atención de reclamos, contando con el
apoyo de las áreas administrativas.
La evolución de los cupos para Montevideo muestra un incremento sostenido hasta 2021
estabilizandose a partir de esa fecha. Solamente, en 2025 instrumentación quirúrgica tuvo
una baja importante en los mismos. En Paysandú el ingreso se libera al ingresar por el
CIO.
Una vez culminada la pre inscripción y el proceso de selección se da que; hay carreras
que sistemáticamente sus inscriptos superan los cupos: (Anatomía Patológica,
Cosmetología Médica, Fisioterapia, Fonoaudiología, Hemoterapia, Imagenología e
Instrumentación Quirúrgica); hay carreras que el número de inscriptos supera el cupo,
pero, el día de la prueba no se presentan todos retirándose sin rendir la prueba
(Neumocardiología, Psicomotricidad, Oftalmología, Radioterapia, Salud Ocupacional y
Terapia Ocupacional) y carreras que no alcanzan el cupo (Laboratorio, Neurofisiología
Clínica, Podología, Radioisótopos, Registros Médicos).
Este trabajo pretende dar cuenta de la evolución tanto de los cupos, como de los inscriptos,
así como de algunas lecturas que provienen del comportamiento de los aspirantes
considerando que desde 2010 se permite la inscripción con cualquier bachillerato.
Palabras clave: prueba de ingreso, cupos, proceso de selección
Correo electrónico del responsable: pmanzonimaseda@gmail.com;
kochandorena@gmail.com
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Poster 26
El ingreso a la Facultad de Medicina
Manzoni, P1; Muñoz, C1; Casaballe, M2
1. Unidad Académica de Gestión de Grado, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Unidad Académica de Oftalmología, Facultad de Medicina, Universidad de
la República
Este trabajo tiene como objetivo aportar insumos para reflexionar sobre el bachillerato de
ingreso a las carreras de la Facultad de Medicina en 2026. Actualmente, la Facultad
cuenta con 20 carreras de grado: 18 de la ex-Escuela Universitaria de Tecnología Médica
(licenciaturas y tecnicaturas), una de la ex-Escuela de Parteras (obstetra partera) y Dr. en
Medicina.
Los requisitos de ingreso varían: las carreras de la ex-EUTM aceptan cualquier
bachillerato, mientras que Obstetra Partera y Doctor en Medicina requieren bachillerato
biológico, opción medicina además del bachillerato de Recreación y Deporte.
Desde la Unidad de Apoyo a la Enseñanza se viene analizando las tensiones y los
escenarios vinculados al ingreso: ¿Debe existir un único bachillerato habilitante? ¿Qué
muestran los datos de inscripción por tipo de bachillerato? ¿Qué resultados ha dado el
ingreso a través del Ciclo Inicial Optativo (CIO) en Paysandú? ¿Cómo rinden quienes
ingresan tras aprobar parte de otra carrera?
El análisis se basó en la normativa vigente y datos estadísticos del sistema TREBOL y de
la Dirección General de Planeamiento (Udelar).
Entre los principales hallazgos se observa una tendencia creciente de ingreso de
bachilleratos que no son opción medicina, mientras que el 50 % del estudiantado proviene
aún de la orientación biológica o medicina. Se mantiene además un ingreso sostenido
desde otras carreras universitarias.
En cuanto al perfil formativo, los nuevos planes de estudio definen: área biológica (20 %),
social y psicológica (10 %), formación general (10 %) y específica (60 %), lo que muestra
un enfoque integral donde la formación biológica no es predominante en la mayoría de las
carreras.
Este proceso ofrece elementos para proyectar diferentes escenarios para discutir y
avanzar en el ingreso 2026 en consonancia con la diversidad de trayectorias educativas y
los perfiles de egreso actuales.
Palabras clave: bachillerato, ingreso, trayectorias
Correo electrónico del responsable: pmanzonimaseda@gmail.com;
carla.cmunoz@gmail.com; mcasaballe@gmail.com
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Poster 27
Estrategias de aprendizaje y fuentes de información
en estudiantes de Clínica Médica
Más V1, Graña D2, Nieto G2, Hernández R3, Graziani A3, Beceiro P3, Tortorelo N3,
Barboza L3, Álvarez C3
1. Unidad Académica Clínica Médica 3. Hospital Maciel; 2. UA Clínica Médica 2. Hospital
Pasteur; 3. Estudiantes de medicina cursando 6to año
Introducción
Las principales estrategias de aprendizaje que poseen carácter predictivo para el
rendimiento académico pertenecen a las áreas de manejo del tiempo y el ambiente de
estudio, regulación del esfuerzo y estrategias de elaboración. Se ha demostrado que las
estrategias de aprendizaje influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de
educación superior.
Objetivo: Conocer las estrategias de aprendizaje de una población de estudiantes
cursando la Unidad Curricular de Clínica Médica
Metodología: estudio descriptivo, transversal. Se incluyeron estudiantes de clínica médicas
1, 2 y 3 que hayan otorgado el consentimiento informado.
Se utilizó una encuesta digital que abarcó variables sociodemográficas, modalidades
de estudio y fuentes de información.
Resultados: 248 estudiantes participaron, 68,95% organiza su jornada de estudio y el
81,04% prefería estudiar de manera individual. De las fuentes de información: 84.27%
material audiovisual de EVA, seguido de libro de texto 74.19%.
Conclusiones: conocer cuáles son las fuentes de información utilizadas por los
estudiantes, qué modalidad de estudio realizan acerca al colectivo docente información
valiosa para mejorar las estrategias educativas.
Palabras clave: estrategias de enseñanza, fuentes de información, estudiantes de clínica
medica
Correo electrónico del responsable: valentinamasportela@gmail.com
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Poster 28
Formación en inteligencia artificial: una experiencia piloto en la Facultad de
Medicina de la Universidad de la República
Massimino, L.; Más, D.; Tomasina, F.; González-Perilli, L.
Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en diversos ámbitos del mundo contemporáneo
no es ajena al contexto educativo. Desde la Universidad, resulta necesario promover un
acercamiento reflexivo a estas tecnologías. En este trabajo se desarrolló una primera
propuesta dirigida a estudiantes de la Facultad de Medicina de la Universidad de la
República, con el objetivo de fomentar la reflexión en torno a la integración crítica de la
IA en el marco de su formación.
Se diseñó e implementó un taller extracurricular que contó con la participación de 21
estudiantes de primer año de la carrera Doctor en Medicina. La actividad incluyó una
presentación sobre diferentes herramientas de IA y consideraciones para su aplicación en
el estudio, seguida de una parte interactiva en grupos reducidos, empleando la
metodología de estudio de casos. Estos casos abordaron problemas frecuentes
vinculados al uso de herramientas de IA con fines académicos. El taller concluyó con la
puesta en común de los resultados obtenidos.
Se administraron un pretest y un postest. Se destaca que, tras la actividad, la mayoría
de los participantes modificaron su autopercepción respecto al nivel de conocimiento
sobre la integración de la IA en el estudio. Asimismo, en el postest, la mayoría
reconocieron que el uso que venían haciendo de estas herramientas no favorecía su
aprendizaje. La propuesta fue valorada positivamente por los estudiantes, quienes la
consideraron muy motivadora, percepción compartida por el equipo docente. Se aplicará
un cuestionario de seguimiento, para estimar en qué medida los aprendizajes del taller se
han incorporado a las prácticas educativas. Se espera que esta experiencia contribuya al
desarrollo de una actitud crítica por parte de los estudiantes respecto al uso de la IA en el
ámbito académico.
Palabras clave: Inteligencia artificial, herramientas de estudio.
Correo electrónico del responsable: lucasmassimino@fmed.edu.uy
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Poster 29
Diseño de una herramienta de observación para caracterizar actividades prácticas
en ciencias experimentales
Massimino, L; Melgarejo, B; Saravia, I; Cardozo, G; Filipeli, C; Álvarez, M; Tomasina, F.
Unidad Académica Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
Las actividades prácticas constituyen una estrategia pedagógica central en la enseñanza
de las ciencias experimentales. Estas actividades se desarrollan de diversas maneras, por
lo que es necesario analizarlas no solo en función de las características del trabajo
experimental, sino también considerando que las diferencias en sus aportes pueden estar
asociadas al modelo didáctico que orienta la práctica docente. El presente trabajo tiene
como objetivo diseñar un instrumento de observación que permita caracterizar estas
prácticas desde una perspectiva didáctica. Inicialmente se seleccionaron y definieron las
dimensiones clave como la metodología de enseñanza, el rol del docente y de los
estudiantes, y las características del trabajo experimental. A partir de las dimensiones
definidas, se diseñó una grilla de observación que permite registrar aspectos como el
tiempo dedicado a la manipulación de materiales, discusión entre pares, exposición
docente, trabajo en subgrupos y rol del estudiante. Las variables consideradas durante la
observación de las actividades, así como la modalidad de registro, fueron sometidas a un
proceso continuo de ajuste y refinamiento. La herramienta se implementó inicialmente en
formato impreso, migrando luego a una hoja de cálculo digital, con el objetivo de optimizar
el análisis y la gestión de la información obtenida. En suma, se desarrolló una herramienta
para la observación en el aula que facilita la documentación y descripción de las
actividades prácticas de forma estructurada y precisa, cuyo análisis permite la
caracterización de las mismas, generando un insumo valioso para la reflexión sobre su
diseño pedagógico. Se espera que esta herramienta contribuya con el análisis de las
prácticas experimentales, reflexionando sobre su alcance tanto en la enseñanza como en
el aprendizaje.
Palabras clave: Actividades prácticas, observación, herramienta.
Correo electrónico del responsable: florenciatomasina@fmed.edu.uy
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Poster 30
Entre la soledad y la búsqueda de lazo: jóvenes universitarios en el litoral del país
Mier. F., Palermo, L.
Área de Psicología, Unidad Académica Psicología Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
El trabajo describe una intervención grupal con estudiantes universitarios del litoral basada
en el uso del fotolenguaje y la reflexión simbólica para explorar sus vivencias personales
y colectivas. Partiendo de un marco teórico que sitúa la experiencia en la
hipermodernidad —caracterizada por la inmediatez, la intensidad, la fugacidad y la
aceleración de todas las esferas de la vida (Lipovetsky, 2006; Enríquez, 2011)—, se
analiza cómo estas dinámicas generan discontinuidad, desbordes emocionales y desafíos
a las formas tradicionales de sociabilidad y aprendizaje.
En un contexto educativo aún marcado por la virtualidad pospandemia, la intervención
ofreció un espacio de escucha y simbolización frente a la distancia, la soledad y la presión
por la eficacia. Los estudiantes, de entre 20 y 23 años, en su mayoría provenientes de
ciudades del interior, enfrentan además procesos de adaptación derivados de mudanzas
y la gestión de su nueva autonomía. A través de las fotografías seleccionadas, emergieron
narrativas de desesperanza, incertidumbre y falta de referentes, pero también relatos de
apoyo mutuo, construcción de redes de contención y logros compartidos.
Se reflexiona sobre el papel de la corporalidad en entornos digitales —el metaverso y las
videollamadas desestructuran la presencia física y alteran la percepción de la propia
imagen—, generando brechas entre identidad física y digital (Han, 2015; Araújo y Cardozo,
2016). A pesar de sus riesgos (desigualdad de acceso, pérdida de señales no verbales,
anonimato), estas plataformas revelan la búsqueda de vínculos y la pulsión colectiva como
respuesta a la soledad contemporánea.
La intervención mostró que, al combinar procesos individuales y grupales, el fotolenguaje
fortalece el sentido de pertenencia y facilita la resignificación de experiencias,
contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes. Se concluye que este enfoque
puede potenciar la labor docente en Psicología, ofreciendo herramientas para acompañar
a los jóvenes en un mundo cada vez más complejo, acelerado y competitivo.
Palabras clave: cuidado, subjetividad, grupalidad
Correo electrónico del responsable: fmiersosa@gmail.com
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Poster 31
El Microscopio Virtual de la Unidad Académica de Histología y Embriología:
Desarrollo, alcance y evaluación de su impacto en la enseñanza
Miquel, E. 1; Nogueira, J. 1; Martínez-Palma, L. 1; Salgueiro, S. 1; Simoes, P. 1;
Zangrando, D. 1; Peluffo, H. 2; Siciliano, JC. 3; Cassina, P. 1
1. Unidad Académica de Histología y Embriología, Facultad de Medicina, Universidad de
la República; 2. Institut de Neurociències, Universitat de Barcelona, Barcelona, España;
3. Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de la
República
La Histología estudia la estructura de tejidos y órganos mediante la observación
microscópica. La numerosa matrícula estudiantil, limitada accesibilidad a microscopios y
elevado costo de mantenimiento, plantean importantes desafíos en esta disciplina. En este
contexto, la microscopía virtual (MV) ha surgido como alternativa, permitiendo explorar
preparados histológicos de forma interactiva mediante dispositivos electrónicos. El
Microscopio Virtual de la Unidad Académica de Histología y Embriología (MVHE) es un
portal de acceso libre implementado en 2020 durante la pandemia de COVID-19.
Inicialmente con 15 preparados, contiene actualmente 243 preparados con fichas técnicas
y descripciones detalladas. Ha sido utilizado por 63.000 usuarios de Uruguay y
aproximadamente 332.000 del mundo. Ha resultado clave para dictar prácticas en
modalidad virtual, complementar las actividades presenciales y como recurso esencial de
estudio. Al ser de libre acceso, su impacto trasciende nuestra facultad, siendo utilizado por
otras facultades de la UdelaR, secundaria, y universidades del exterior. Aunque la utilidad
de la MV ha sido indagada con resultados diversos, falta información sobre su impacto
específico en nuestros estudiantes.
Describimos aquí un proyecto a desarrollar en la Unidad Curricular 9 (Histología de Neuro,
Cardio y Respiratorio) de la carrera de Dr. en Medicina. Los objetivos incluyen:
1) Incorporar un nuevo instrumento de evaluación a los ya existentes. 2) Evaluar el
impacto de utilizar el MVHE en el rendimiento de los estudiantes en el curso. La estrategia
propone añadir una instancia en la plataforma EVA, donde los estudiantes estudien un
preparado en el MVHE, identifiquen estructuras en preparados similares sin descripciones
y entreguen tareas que reciban correcciones personalizadas. Analizaremos luego su
impacto en el rendimiento estudiantil en las otras instancias de evaluación (práctico y
teórico-práctico). Este proyecto permitirá comprender mejor cómo la integración del MVHE
influye en el aprendizaje de la Histología y optimizará la enseñanza y evaluación en futuras
ediciones.
Palabras clave: Histología, Microscopía virtual, Evaluación
Correo electrónico del responsable: ernestomiquel@gmail.com
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Poster 32
Perfil sociodemográfico y académico de los estudiantes del Ciclo Internado
Rotatorio. Facultad de Medicina, Universidad de la República (cursos 2022 y 2023).
Notejane, M1; Graña, D1; Álvarez, MN2; Pena, G1; Hipólito, A1.
1. Unidad de coordinación curricular. Coordinación del Ciclo Internado Rotatorio.
Facultad de Medicina, Universidad de la República; 2. Unidad Académica Departamento
de Educación. Facultad de Medicina, Universidad de la República.
Introducción: El Ciclo Internado Rotatorio (CIR) es el último curso de la carrera de Doctor
en Medicina de la Universidad de la República. Consiste en cuatro rotaciones de práctica
pre-profesional supervisada, en la que los estudiantes aplican los conocimientos
adquiridos previamente.
Objetivos: Caracterizar el perfil socioeconómico y académico de estudiantes del CIR, de
los cursos 2022 y 2023.
Metodología: estudio transversal, basado en una encuesta autogestionada, no obligatoria.
Resultados: Participaron 560 estudiantes del curso 2022 (85,5%) y 648 del 2023 (99,1%).
En ambos cursos predominó el género femenino (67,5% y 69,3%) y la nacionalidad
uruguaya (95%). La mediana de edad fue (24 y 25 años). Eran solteros (87,1% y 88,7%)
y sin personas a cargo (94% y 95%). En cuanto al perfil socioeconómico, trabajaban
durante el curso (44% y 40,7%) y accedieron a becas de apoyo durante sus estudios (27%
y 22%). Si bien (75% y 77%) residía en Montevideo al momento de la consulta 51% migró
desde otros departamentos para realizar la carrera. En relación con el perfil académico
(45% y 47%) de los estudiantes completó la trayectoria previa en los tiempos previstos por
el plan de estudios. En cuanto a la selección de rotaciones durante el curso, la mayoría
optó por medicina interna (78,6% y 82,1%) y subespecialidades médicas (48,8% y 52,8%).
Realizó al menos una rotación en el interior del país (89% y 85%), y rotaciones en el
exterior (3% y 2%), con solo 2/30 estudiantes accediendo a becas específicas para estas
instancias.
Conclusiones y perspectivas: El perfil sociodemográfico y académico relevado puede
constituir una base para futuras comparaciones con otras poblaciones de egreso del área
de la salud y con el perfil de ingreso a la carrera, aportando insumos relevantes para el
análisis de trayectorias formativas y políticas de apoyo estudiantil.
Palabras clave: formación de grado; perfil de estudiantes; ciclo internado rotatorio.
Correo electrónico del responsable: mnotejane@gmail.com
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Poster 33
Regulación emocional, ansiedad, depresión y su relación con las trayectorias
educativas en estudiantes de Medicina, UdelaR
Olveira, B.1; Maissonave, S.1; Ibarra, V.1; Lemos, L.1; Durán, C.2; Garau, M.1
1. Unidad Académica de Métodos Cuantitativos, Facultad de Medicina, Universidad de la
República; 2. Unidad Académica de Psicología Médica, Facultad de Medicina,
Universidad de la República.
La regulación emocional es un proceso clave en el desarrollo de los individuos que permite
el manejo de las reacciones emocionales ante diferentes situaciones. Particularmente en
el contexto universitario, la regulación emocional, la salud mental y las patologías
vinculadas a ella (ansiedad y depresión), cumplen un rol fundamental debido a los desafíos
que enfrentan quienes ingresan (exigencias, presión académica, adaptación). Teniendo
en cuenta estos aspectos, esta investigación plantea el objetivo de indagar cómo influyen
las habilidades socioemocionales y la salud mental en las trayectorias educativas.
Se propone un estudio de cohorte única durante dos años, en la generación de ingreso
del año 2025 de Facultad de Medicina, utilizando un enfoque metodológico mixto. En una
primera etapa, se realiza el análisis cuantitativo mediante la implementación de encuestas
autoadministradas utilizando los inventarios de Beck para depresión (1996) y ansiedad
(1988) y la escala de dificultades en la regulación emocional de Gratz y Roemer (2004).
En una segunda etapa, se realizan entrevistas en profundidad, tomando la muestra a partir
de los datos obtenidos en las encuestas, junto con un análisis cualitativo orientado a
comprender las percepciones de los estudiantes respecto de su regulación emocional y
su salud mental.
Este es un estudio en curso, con 141 respuestas hasta julio de 2025. Se ha registrado una
frecuencia de depresión moderada-severa del 41% en general, y del 36% entre quienes
no refieren diagnóstico previo. En cuanto a la ansiedad, la frecuencia de casos
moderado-severo alcanza el 30% en términos generales y el 23% entre quienes no
indicaron diagnóstico previo.
Se espera que los resultados de este estudio contribuyan a una comprensión más
completa de los factores que influyen sobre el rendimiento académico y la decisión de
desvinculación de los estudiantes de Medicina, ofreciendo nuevas perspectivas para la
promoción del bienestar en el ámbito universitario.
Palabras clave: regulación emocional, salud mental, trayectorias académicas
Correo electrónico de la responsable: bolveira98@gmail.com
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Poster 34
Aproximación a los procesos de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de grado y
postgrado en Medicina familiar y comunitaria en la Universidad de Sherbrooke y al
Sistema Sanitario en Quebéc, Canadá. Enero-Febrero 2025
Rava P.
Unidad Académica Medicina Familiar y Comunitaria, FMed
Esta propuesta de pasantía en formacion docente fue presentada y aprobada en el
llamado a Becas de movilidades de capacitacion en el exterior de ANII-ForHSa. Se
desarrolló en la Faculté de médecine et des sciences de la santé Département de
médecine de famille et de médecine d’urgence, Sherbrook Université en Quebeq, Canadá,
referente internacional en educación de recursos humanos en salud con foco en el Primer
Nivel de Atención(PNA).
Los objetivos fueron: Conocer características de la formación de grado en medicina; Cómo
se forman especialistas en medicina familiar y comunitaria (MFC) y finalmente como está
organizado y funciona el sistema de salud que se basa y tiene fortaleza en el PNA.
Los escenarios de aprendizaje comprendieron la asistencia a actividades prácticas para
estudiantes de pregrado de diferentes años de la carrera, entrevistas con docentes
responsables de las mismas; asistencia a espacios de formación de postgrados de MFC,
clases teóricas, prácticas en servicios de salud, evaluaciones, entrevistas con docentes
encargados/as de diferentes aspectos de la formación (pedagogía, programas,
evaluación), actividades de formación docente, acceso a materiales utilizados en los
cursos y programas; entrevistas con integrantes de los equipos de salud de varias
disciplinas, asistencia a consultas de MFC en el PNA.
Tuvo una duración de 6 semanas; en la última pude comparar algunas diferencias con
estas mismas dimensiones estudiadas en la provincia de Ontario.
La propuesta educativa para lograr el perfil al egreso así como para la especialidad tiene
diferencias con lo que ocurre en la FMed, Udelar. Hay elementos que pueden tenerse en
cuenta y realizar modificaciones que tiendan a la mejora en la calidad de la formación en
nuestro medio. Asimismo observar otra realidad de cómo una sociedad resuelve la
atención a la salud de su población genera profunda reflexión y transformación personal.
Palabras clave: Formación docente, medicina familiar, sistema de salud.
Correo electrónico de la responsable: paolarava@fmed.edu.uy
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Poster 35
Es posible integrar el juego en la educación terciaria
Rivero L, Pardo L, Mastandrea V , Zunino C, Giachetto G
Unidad Académica de Pediatría C Facultad de Medicina Universidad de la República
Introducción, se están repensando formas de educación que promuevan aprendizajes
asertivos y significativos. La simulación de situaciones clínicas en un entorno controlado
permite adquirir y evaluar competencias. Dada la experiencia favorable y extendida, surge la
pregunta: ¿es posible integrar lo lúdico en la educación terciaria manteniendo un
adecuado encuadre?
Objetivo: compartir una experiencia con estudiantes de la Unidad Curricular de Pediatría al
finalizar la unidad de patología respiratoria.
Material y método: Se aplicó un pretest con 10 preguntas de respuesta corta (Google
Forms). Se solicitó consentimiento informado para la participación y publicación de resultado.
Se excluyeron aquellos que no consintieron. Se explicó el reglamento y se garantizó la
confidencialidad. La actividad fue una trivia, con 5 categorías: semiología, fisiopatología y
etiopatogenia, patología, tratamiento y estudios complementarios. Con puntajes de 100 a
1000 de creciente dificultad. El postest agregó ítems de satisfacción.
Resultados: Participaron 52 estudiantes de dos grupos y 40 se enrolaron.
El promedio de las respuestas correctas del pre-test fue de 4.5/10 y en el post test fue 7.8/10.
El 92% opinó que la actividad lúdica fue de utilidad para el aprendizaje. Ya que permitió
consolidar conocimientos en un 90%. El 95% la utilizó como forma de autoevaluación y motivó
a continuar estudiando.
El 90% opinó que lo lúdico favorece el aprendizaje asertivo y que repetirían esta actividad.
Se sugieren otros formatos de juegos y variantes en la dinámica. No hubo comentarios
negativos.
Discusión: La evaluación de la actividad fue positiva o muy positiva. Hubo un aumento de la
calificación en el post test lo que refleja adquisición de conocimientos. Asimismo, sirvió en la
consolidación de conceptos y como autoevaluación. Provocó la motivación del estudio.
Conclusión: los resultados son preliminares y limitados por el “n”, se abre una línea
prometedora integrando modalidades creativas a los procesos enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: Lúdico, educación
Correo electrónico de la responsable: luciamrivero@gmail.com
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Poster 36
PREDICT: Un Enfoque Basado en Machine Learning para Mejorar la Predicción del
Riesgo de Invasión Ganglionar en Pacientes con Cáncer de Próstata Localizado
Rosich, A., Cuervo, B., Ricagni, L., Juan, J., Ferrer, J., Cubas, P., Bentacur, C.,
Flores, R., Lorenzo, F.
Unidad Académica de Radioterapia, Hospital de Clínicas Dr. Manuel Quintela, Facultad
de Medicina, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay
Purpose/Objective(s): Desarrollar y validar internamente un modelo predictivo de código
abierto basado en aprendizaje automático (“PREDICT”) para estimar con mayor precisión
el riesgo de invasión ganglionar en cáncer de próstata localizado.
Materials/Methods: Estudio retrospectivo de 55 299 pacientes (SEER 2018–2021),
agrupados según TNM AJCC 8.ª edición y guías NCCN 4.2024. Se entrenó un Gradient
Boosting Machine en cinco iteraciones independientes (60 % entrenamiento, 40 %
validación), comparándolo con la fórmula de Roach mediante exactitud, sensibilidad,
especificidad y AUC. Se realizó análisis de regresión logística para predictores clave.
Results: PREDICT superó a Roach en todos los grupos, reduciendo falsos positivos en
bajo riesgo de 7 606 a 132. AUC 0.98–0.87 vs. 0.93–0.76. Gleason (OR 2.56; IC
95 %: 2.46–2.66) y PSA (OR 1.037; IC 95 %: 1.036–1.039) fueron predictores
significativos. Especificidad > 0.94 y mejor precisión global.
Conclusion: PREDICT ofrece mayor precisión y especificidad para predecir LNI,
optimizando decisiones de irradiación nodal. Se requiere validación en cohortes con
ePLND para confirmar su aplicabilidad clínica.
Palabras clave: Cáncer de próstata localizado; Invasión ganglionar; Aprendizaje
automático.
Correo electrónico del responsable: agustinrosich@gmail.com
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Poster 37
Espacio de formación de posgrados de Medicina Interna. Unidad Académica
Clínica Médica B del Hospital de Clínicas
Sottolano, B; Noboa, L; Reynoso, J; Rubiños M
Unidad Académica Clínica Médica B, Facultad de Medicina, Universidad de la República.
Se propone la creación de un espacio académico-clínico novedoso y compartido entre
estudiantes de posgrado de Medicina Interna de la Unidad Académica Clínica Médica B del
Hospital de Clínicas. Este ámbito busca complementar las actividades asistenciales y
evaluativas actuales con instancias formativas colaborativas, centradas en la observación
entre pares durante el encuentro clínico con el paciente.
La propuesta tiene como objetivo fortalecer competencias clínicas, promover el
razonamiento diagnóstico y generar reflexión ética y profesional en un entorno que fomente
la autoevaluación. Cada actividad será mensual teniendo una duración de 2 a 3hs. Consiste
en una entrevista clínica realizada por un estudiante de posgrado, supervisada por un
docente, y observada por el resto del grupo. Posteriormente, se discute colectivamente el
caso, integrando aportes técnicos y valoraciones éticas.
La herramienta de evaluación empleada es el Ejercicio de Examen Clínico Reducido (EECR
o Mini-CEX), instrumento validado que permite calificar múltiples aspectos del desempeño
clínico. Además, se prevé una evaluación semestral del funcionamiento general de la
actividad mediante encuestas anónimas a estudiantes y docentes.
Este protocolo propone un enfoque formativo dinámico y horizontal, que potencia el
aprendizaje colaborativo que permitirá al estudiante integrar conocimientos teóricos,
habilidades clínicas y reflexión profesional en un entorno académico ético y estructurado.
Es una actividad que podría reproducirse en otras Unidades Académicas de formación de
posgrados de Medicina Interna.
Palabras claves: Formación médica, Evaluación clínica, Aprendizaje entre pares.
Correo electrónico del responsable: betianasottolano@gmail.com.
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Poster 38
Educar y aprender en un espacio universitario adecuado: experiencia del
Observatorio de Comportamientos Profesionales,
Facultad de Medicina - Udelar
Stolovas N, Della Ventura V, De Pena L, Viera M, Delgado L
Observatorio de comportamientos profesionales, Facultad de Medicina, Udelar.
El Observatorio de Comportamientos Profesionales (OCP) actúa en el marco del Acuerdo
de Comportamientos Profesionales (ACP), promovido por la Facultad de Medicina de la
Udelar. Sus integrantes son designados por el Consejo de Facultad y su objetivo principal
es difundir el ACP para prevenir e identificar situaciones que afectan el bienestar y pueden
derivar en comportamientos no profesionales, tanto en espacios presenciales como
virtuales de estudio y trabajo.
El OCP funciona como un dispositivo formal que busca promover ambientes universitarios
saludables, respetuosos y adecuados. Su metodología incluye el análisis inicial de los
reportes recibidos, entrevistas a personas implicadas, y la elaboración de propuestas
orientadas a mejorar el clima académico y laboral. Se brindan devoluciones tanto a
quienes reportan como a quienes son reportados. Todo el proceso es bajo el compromiso
de confidencialidad de sus integrantes
Las situaciones abordadas han involucrado a estudiantes de grado y posgrado, docentes
y personal de salud. Los contenidos de los reportes abarcan desde incumplimientos
formales y violencia hasta problemas vinculados con la salud mental, discriminación,
dificultades en la comunicación y en la organización del trabajo. En todas las
intervenciones, se enfatizó la importancia del ACP como herramienta clave. Uno de los
desafíos detectados refiere a conductas contrarias a las indicadas como deseables en el
ACP y su aplicación en redes sociales.
En definitiva, el OCP reafirma que un entorno de estudio y trabajo saludable, respetuoso
y democrático es esencial para un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad. Se
considera fundamental que docentes y estudiantes conozcan, difundan y apliquen
activamente el ACP.
Correo electrónico del responsable: nstolovas@gmail.com
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Poster 39
Experiencia de simulador virtual de reanimación neonatal y valoración del mismo
por estudiantes de grado de medicina en plataforma moodle de la Universidad de
la República.
Tejeira, S1; Millán, C1; Gagliardi, T1; De los Santos, J1; Couchet, P1; Costa, C3; Mérola,
S3; Guzman, R2; Dendi, A1; Cavalleri, F2; Sobrero, H1; Moraes, M1.
1. Unidad Académica de Neonatología. Hospital Pereira Rossell. 2. Unidad Académica
de Medicina Preventiva y Social. Instituto de Higiene. 3. Facultad de Medicina.
Universidad de la República
La simulación en educación médica se ha consolidado como una herramienta fundamental
para el desarrollo de habilidades clínicas, ya que proporciona un entorno seguro y
controlado en el que los estudiantes pueden aprender y practicar sin poner en riesgo a los
pacientes. Esta metodología es relevante en áreas críticas como la neonatología, donde
la fragilidad y vulnerabilidad de los pacientes exigen que los profesionales cuenten con
competencias precisas y destreza técnica sólida para la realización de procedimientos
complejos. El Objetivo es evaluar la usabilidad percibida de un simulador computarizado
de reanimación cardiopulmonar (RCP) neonatal diseñado por la Unidad Académica para
estudiantes de grado de medicina, utilizando la versión validada en español de la escala
System Usability Scale (SUS). El diseño metodológico es descriptivo y transversal. La
escala SUS es una herramienta concisa y efectiva diseñada para obtener una evaluación
subjetiva global de la usabilidad de un sistema. Participantes: Estudiantes de grado de
facultad de medicina que hayan cursado neonatología y hayan utilizado el simulador
durante actividades formativas. Para estimar la proporción de estudiantes que perciben
una usabilidad aceptable del simulador, se calculó el tamaño de muestra necesario: Nivel
de confianza: 95%, margen de error: ±5 proporción esperada (p): 0.5. Población objetivo:
600 estudiantes. Se obtuvo un tamaño mínimo de muestra de 234 estudiantes. Criterios
de inclusión: estudiante de grado de medicina que utilizó el simulador virtual de RCP.
Criterios de exclusión: no haber usado el simulador o no aceptar completar el formulario.
Como instrumento de recolección de datos se utilizará un formulario anónimo en Google
Forms que incluirá: consentimiento informado, escala SUS, validada al español, preguntas
abiertas para retroalimentación cualitativa. Los resultados preliminares son: los
estudiantes consideran el simulador computarizado de RCP, positivo para su formación y
les gustaría que pudiera ser utilizado para la enseñanza de otras disciplinas.
Palabras clave: simulador, reanimación, neonatal.
Correo electrónico del responsable: siltejeira@gmail.com
